Oppitunti Downin syndroomaa sairastavien lasten kognitiivisen alueen kehityksestä, 7 vuotta.

Kohde: luottavaisen ympäristön luominen, positiivisen motivaation muodostuminen, kommunikaatiotaidot, kognitiivisten prosessien kehittäminen.

Aika: 1 akateeminen tunti.

Materiaali: levy paperia A4-kokoiset värikynät , tehtävälomakkeet, lyijykynä, maalit, tikkuja, Dienesha-palikoita, stensiiliä ja kuva nauriista, märkää tai kineettistä hiekkaa .

1. Harjoitus - "Aurinko" tervehdys.

Kohde: luoda positiivinen asenne työhön.

Tekniikka: On ehdotettu toistaa sanat ja liikkeet koulutuspsykologin jälkeen.

Ohjeet:

Aamulla aurinko nousee korkeammalle, korkeammalle (kädet ylhäällä).

Yöllä aurinko laskee alemmas, alemmas (kädet alas).

Aurinko elää hyvin, hyvin (teemme lyhdyt kynillä),

Ja meillä on hauska elämä yhdessä auringon kanssa (taputtele käsiä).

2. Harjoitus ”Piirtäminen – nauris”.

Kohde: tunnelmaa tehdä yhteistyötä.

Materiaali: maalit, A4-paperiarkki, stensiili ja kuva naurista.

Tekniikka: Vihannesta ehdotetaan kuvattavaksi "vaahtokumileimajälki" -tekniikalla.

Ohjeet: katso kuinka kaunis nauris. Minkä värinen se on? Keltainen. Mikä tämä on? Kasvis. Piirretään nauris. Ota nauris stensiili ja aseta se paperille. Ota nyt vaahtomuovi, kasta se maaliin ja tee ylhäältä alas -liikkeillä tulosteita paperiarkille stensiilillä.

2. Harjoitus "Ihana kori".

Kohde: sanaston rikastuminen.

Materiaali: vihanneksia, kuvia, koria.

Tekniikka: Kasvatuspsykologi näyttää kuvaa vihanneksesta ja opiskelija löytää mallien joukosta vastaavan vihanneksen.

Ohjeet: katso, mikä kaunis kori, katsotaan mitä siinä on - se on porkkana, se on tomaatti, se on kurkku, se on kaali. Etsi porkkanat (kurkku, tomaatti, kaali). Näytän kuvan, niin löydät vihannekset.

3. Harjoitus "Kasvikset".

Kohde: jäljittelevien kykyjen muodostaminen sormipelien avulla.

Tekniikka: opiskelija toistaa liikkeet opettaja-psykologin jälkeen.

Ohjeet: Kasvatuspsykologi lukee runon ja seuraa sitä käden liikkeillä.

Meidän Timochkalla(laskee kätensä koriin)

Kasvikset korissa.

Tässä on vatsakurpitsa

Makaa kyljellään.(taivuttaa pikkusormea)

porkkanat, (taivuttaa nimetön sormea)

Panin Timin näppärästi makuulle

Tomaattia, kurkkua. (taivuttaa keski- ja etusormea)

Tässä on meidän Tim. Hyvin tehty!(näyttää peukalon)

4. Harjoitus "Metsän nurmikon varrella".

Kohde: lievittää lihasjännitystä.

Tekniikka: opiskelija kuuntelee riimiä ja toistaa liikkeitä opettaja-psykologin jälkeen.

Ohjeet: Kasvatuspsykologi lukee runon ja näyttää liikkeet. Toista perässäni.

Metsän niittyä pitkin.(hyppy kahdelle mutta gah)

Puput hyppäsivät.

Nämä ovat kaneja.

Juoksevia kaneja.

Puput istuivat ympyrässä.(lapsi kyykistyy

He kaivavat juuren tassullaan.ja "sovittaa" lattiaa pitkin käsillään)

Nämä ovat kaneja.

Juoksevia kaneja.

Tässä on kettu juoksemassa.(piiloi, peittää kämmenillä

Punatukkainen sisko.kasvot)

Etsii, missä kanit ovat.

Juoksevia kaneja.

5. Harjoitus "Talo" (taitto kepeistä).

Kohde: tilaajattelun kehittäminen.

Materiaali: tikkuja.

Tekniikka: Kasvatuspsykologi kutsuu pupun rakentamaan talon tikkuista. Ensin kasvatuspsykologi esittää, sitten opiskelija.

Ohjeet: Katso, hAychik istuu ja on surullinen! Hänellä ei ole taloa.DRakennetaan pupulle talo tikkuista.Katso kuinka teen sen? Toistaa! Hyvin tehty!

6. Harjoitus "Järjestä värin mukaan".

Kohde: värin havaitsemisen kehittäminen.

Materiaali: Dienesha-lohkot.

Tekniikka: Kasvatuspsykologi ehdottaa hahmojen järjestämistä värin mukaan ja ensimmäisen rivin asettamista. Opiskelijan tehtävänä on asettaa toinen rivi ensimmäisen värin mukaan.

Ohjeet: katso, minä asetan värillisiä hahmoja. Ensimmäinen hahmo, minkä värinen? Etsi samanvärinen hahmo ja aseta se sen alle. Toinen kuva, minkä värinen? jne.

7. Harjoitus "Kasviksien valmistus" (märkä tai kineettinen hiekka).

Kohde: hienomotoristen taitojen kehittäminen, hankittujen tietojen lujittaminen.

Materiaali: märkää tai kineettistä hiekkaa.

Tekniikka: Kasvatuspsykologi ehdottaa erilaisten vihannesten muovaamista mallin mukaan.

Opettaja-psykologi näyttää, ja opiskelija toistaa.

Ohjeet: tule, tehdään kurkku. Katso kuinka voin, toista perässäni.Hyvin tehty! Tehdään muita vihanneksia.

Kohde: oppitunnin loppuun saattaminen.

Materiaali: pallo.

Tekniikka: Koulutuspsykologi ja opiskelija heittävät palloa toisilleen. Oppilaan tehtävänä on ottaa pallo kiinni ja heittää.

Ohjeet: leikitään pallolla - Heitän pallon sanoen: "Heitän korkealle, heitän kauas", ja sinä nappaat sen ja päinvastoin.

Daria Brutchikova

(luokkaa suunniteltu ei-verbaalisille lapsille, jotka ymmärtävät ohjeita).

Tehtävät:

Opettaa lapsi luokitella tuotteet koti- ja villieläinten perusteella.

Geometristen muotojen kiinnitys. Korreloi ne esineiden kanssa.

Henkisen toiminnan kehittäminen (etsi ylimääräinen tuote tarjotuista).

Oppitunnin edistyminen:

1. Tervehdys.

Hei ystävä (kättelee)

Kuinka voit? (taputtelevat toisiaan olkapäälle)

Missä olet ollut? (ottakaa toisianne korvasta)

Kaipasin sinua! (levi kädet sivuille)

Sinä tulit -

okei! (halata)

(voit käyttää myös muita tervehdyksiä yksilöllisistä ominaisuuksista riippuen lapsi).

2. D/i "Kuka asuu missä". Kohde: opettaa lapsi luokitella esineitä koti- ja villieläinten perusteella.

Pöydällä on koti- ja villieläinten kortteja, joista on myös rakennettu suunnittelija metsä ja maatila. Lapselle Metsään on asetettava kortteja villieläimistä ja tilalla kotieläimistä.

3. D\i "Mitä ylimääräistä". Kohde: henkisten toimintojen kehittäminen.

Ennen esineet ovat lapsen asettamia: Mitä ylimääräistä?

Neliöt 2 ja ympyrä 1.

Kolmiot 3 ja neliö 1 jne. (voit valita eri muotoja värit: neliöt ovat vihreitä, ympyrät ovat sinisiä jne.)

4. D/i "Muodot". Kohde: vahvistaa tietoa geometrisista muodoista.

On tarpeen korreloida kohde geometriseen kuvioon.

5. Leikkaa kuvat 2 osasta. Monisteen materiaali.

6. Pelaa mielesi mukaan lapsi.

7. Hyvästi. (voi olla mikä tahansa, riippuen yksilöllisistä ominaisuuksista lapsi)

Aiheeseen liittyviä julkaisuja:

Aktiviteetit bulkkimateriaaleilla Nämä toiminnot voidaan tehdä istuen tai seisten, ja tärkeintä on, että käsiäsi ei lasketa alas.

Puheen kehittyminen perustuu tarpeeseen olla vuorovaikutuksessa ja kommunikoida muiden ihmisten kanssa. Viestinnän tarkoitus on tiedon, toiveiden,...

Luovan persoonallisuuden muodostuminen Downin syndroomaa sairastavilla lapsilla on yksi modernin pedagogisen teorian ja käytännön tärkeimmistä tehtävistä.

Harjoittelu tällaisten lasten kanssa on erittäin pitkää ja vaivalloista. Mutta samalla emme saa unohtaa, että liittovaltion koulutusstandardin uusien lakien mukaan he voivat saapua tasapuolisesti.

Yksilöllinen ohjelma vammaiselle lapselle (Downin oireyhtymä) Yksilöllinen ohjelma vammaisen lapsen saattamiselle Laitoksen nimi: Osoite:. 1. Lapsen tiedot Koko nimi... Syntymäaika.

Ikä 4,8 kk, kehitystaso 1,3 kk. Tavoitteet: - Muodostaa erilaisia ​​kommunikaatiomuotoja (sanotaan hei, sanotaan hyvästit). - taitojen kehittäminen.

ORENBURGIN KAUPUNGISSA PÄIVÄTÄÄN JULKINEN KESKUSTELU OHJELMALUONNOSTA

”MUKAVAN KAUPUNKIYMPÄRISTÖN MUODOSTAMINEN” OSAAN PIHOJEN JA JULKISTEN ALUEJEN PARANTAMISTA, JALANKULUKKUJEN JÄRJESTÄMINEN ALUEILLA, MUKAAN LUKIEN OPETUSJÄRJESTÖJEN YMPÄRISTÖSSÄ.

OSALLISTU AKTIIVISESTI ORENBURGIN KAUPUNKIHALLINNON VIRALLISESSA INTERNETPORTAALISSA DANNON-PROJEKTIN KESKUSTELUUN!

Yhteenveto oppitunnista "Geometriset hahmot" lapselle, jolla on Downin syndrooma. Kurssit 7-vuotiaalle lapselle

Opettavia pelejä, tehtäviä ja aktiviteetteja Downin syndroomaa sairastaville lapsille

Nämä Downin syndroomaa sairastaville lapsille suunnatut pelit ja aktiviteetit auttavat kehittämään ajattelua, kognitiivisia ja kasvatustaitoja.

Lapset kokevat yleensä merkittäviä viivästyksiä ja vaikeuksia oppia puhumaan, vaikka he ymmärtävätkin paljon enemmän kuin pystyvät ilmaisemaan. Jos kasvatat lasta, jolla on Downin oireyhtymä, rohkaise hänen kehitys- ja kommunikointitaitojaan. Valitse hänen ikänsä ja kehitystasonsa parhaiten sopivat pelit ja aktiviteetit, ja muista palkita hänen ponnistelunsa kehuilla ja halauksilla.

Opetuspelit, jotka vastaavat kehitystä kuukausittain

IKÄ 0-2

kuuntele minua

Opeta vauvaa tunnistamaan puheäänet varhaisessa elämässä leikin avulla. Pidä häntä seisomassa edessäsi tukemassa päätään ja luo hitaasti ääniä kuten "a-ah", "o-oh", "p-pa", "m-ma". Tee liioiteltuja huulten liikkeitä. Tulet olemaan iloinen hänen kopiointiponnisteluistaan. On olemassa äänikortteja, joissa on kuvia kirjaimista ja joita voidaan käyttää 9 kuukauden iästä alkaen opettamaan häntä kuuntelemaan, erottamaan sanoja ja kopioimaan huulten liikkeitä.

Sano se ääneen

Visuaalinen oppiminen on avainasemassa ihmisille, joilla on Downin syndrooma. Sanallisen tiedon muistaminen on vaikeampaa. Auta häntä oppimaan tuttujen esineiden nimet käyttämällä yksinkertaisia ​​eleitä sanojen lisäksi, sanoo Buckley, puheen ja kielen kehitys Downin syndroomaa sairastaville lapsille (0–5-vuotiaille) kirjoittaja. Laita esimerkiksi kätesi korvallesi, kun puhelin soi, ja sano ”puhelin” tai teeskentele juovasi pullosta tai kupista ja sano ”juo”.

Yhdessä sinun kanssasi

Kiinnitä huomio esineeseen: helistimeen, suosikkileluun, kuvaan ja pyydä katsomaan sitä. Lisää hänen huomiokykyään vähitellen, kun puhut aiheesta. Yhteiseen huomioimiseen kannustavat toiminnot, kun lapsi ja opettaja katsovat ja kuuntelevat yhdessä, auttavat lapsia oppimaan kielen nopeammin ja parantamaan huomiokykyä.

Yksi kerrallaan

Kirjassaan Early Communication Skills for Children with Downin syndrooma Libby Kumin sanoo, että kaikki viestintä riippuu kuuntelijasta ja puhujasta. Pallon pyörittäminen edestakaisin on helppo tapa harjoitella tätä taitoa. Kun vierität palloa, sano "Äidin vuoro", kun työnnät sitä taaksepäin, sano hänen nimensä ("Jackin vuoro"). Heti kun nimi on sanottu, pyydä heitä osoittamaan itseään ja sanomaan "minä" tai oma nimensä.

Ikä 2-3 vuotta

Haluan sen!

Merkkien ja symbolien merkityksen oppiminen auttaa kommunikoimaan ennen kuin kielitaito kehittyy. Varhaisen lukutaidon keskus suosittelee oppaassaan This Sign Means Ice Cream -opasta näyttämään lapsellesi todellista esinettä tai toimintaa vastaavan kuvan kanssa. Ota kuvia esineistä tai toiminnoista, joista lapsesi pitää, jotta hän voi "kysyä" mitä haluaa osoittamalla tai luovuttamalla kuvan sinulle. Rohkaise häntä aina sanomaan tämä sana.

Oppimisen sateenkaari

Pelaa tätä hauskaa peliä opettaaksesi värejä: Kerää talosta monia samanvärisiä esineitä – punainen paita, viltti, kuppi – ja laita ne punaiseen pussiin tai pyykkikoriin. "Tosielämän esineisiin perustuvat visuaaliset toiminnot tekevät kokonaiskonseptista helpompia ymmärtää", tohtori Kumin sanoo. Jos lapsi on yhden sanan tasolla, nimeä väri, kun vedät esineen ulos. Kun se oppii käsittelemään kaksisanaista lausetta, väriä ja kohteen nimeä.

Kerro lisää

Downin syndroomaa sairastavilla lapsilla kestää kauemmin muodostaa monisanaisia ​​lauseita. Tutkimukset osoittavat, että ihmisillä on yleensä 100 sanan sanavarasto ennen kuin he alkavat lisätä sanoja. Siirry yhden sanan vaiheesta kahden sanan vaiheeseen käyttämällä laajennusjäljitelmätekniikkaa. Toista ensin puhuttu sana ja täydennä se sitten toisella. Jos hän esimerkiksi sanoo "vene" pelin aikana, sano "Vene, purjehdus". Jos hän sanoo "koira", voit sanoa: "Koira". Musta koira." Toistaminen on tärkeää, tohtori Kumin sanoo, joten älä lannistu, jos sinun on tehtävä sitä usein.

Visuaalinen avustaja

Käytä kohteita kutsuaksesi kaksisanaisia ​​lauseita. Yksinkertaisimmassa muodossaan työkalu on suorakaiteen muotoinen laminoitu pahvi, jossa on kaksi värillistä pistettä muutaman senttimetrin päässä toisistaan. "Palvelu toimii visuaalisena muistutuksena kahden sanan yhdistämisestä", sanoo tohtori Kumin. Kun esimerkiksi mallinnat lausetta "Auto ajaa", osoita ensimmäistä pistettä sanoessasi "auto" ja sitten toista pistettä, kun sanot "ajo". Käytä käsiäsi liikkeen näyttämiseen, tämä tarjoaa tuntotukea. Kun lapsi etenee, piirrä lisää pisteitä antaaksesi vihjeitä lauseiden pidentyessä.

IKÄ 3 – 5 vuotta, sanavaraston laajennus, äänet

Teehetki on oppimisen aikaa

Kun käyttämäsi kieli liittyy jokapäiväiseen toimintaan, se tekee oppimisesta toimivaa ja motivoivampaa. Lisää jokapäiväisiä sanoja sanavarastoon, kuten istu, juo, syö, pese. Juo teetä, käy kylvyssä nukkejen kanssa, kuvaile mitä teet. Seuraa sitten lasta - tarjoile ruokaa, pese, pue nuket, tarjoudu keskustelemaan tekemästäsi kahdella tai kolmella sanalla ("Dolly juo teetä" tai "Äiti pesee nukkea").

Vau! Uusi sana

Vahvista lapsesi visuaalisen muistin vahvuuksia käyttämällä kehuja parantaaksesi itsetuntoa ja ilmaisukykyä. Joe ja Susan Kotlinsky, Downin syndroomaa sairastavan tyttären vanhemmat, loivat erityisen järjestelmän lukemisen opettamiseen. He ehdottavat 8 1/2" x 11" paperin teippausta näkyvään paikkaan. Aina kun lapsesi sanoo uuden sanan tai sanan, jota et ole kuullut, lopeta tekemäsi ja sano: "Voi, se on uusi sana!" ja kirjoita se paperille. Tulosta sana pienillä kirjaimilla 5" x 7" kortille. Näytä sitten kortti ja sano sana samaan aikaan. Näytä kortti myöhemmin uudelleen ja toista sana. Ajan myötä lapsi yrittää lisätä uusia sanoja luetteloon.

Äänikuplat

Kirjoita kirjaimet värillisten ympyröiden taakse. Pyydä lastasi kääntämään jokainen ympyrä ympäri ja sanomaan ääni. Kehota antamalla oikea ääni, mikä vähentää kehotteita ajan myötä. Aloita muutamalla ympyrällä ja äänellä, joita lapsi jo tekee, ja lisää hitaasti uusia. "Useimmat Downin syndroomaa sairastavat lapset alkavat oppia ääniä 3-5 vuoden iässä", Buckley sanoo.

Koulutustoimintaa Downin syndroomaa sairastaville lapsille

On monia oppimistoimintoja, jotka voivat auttaa saamaan Downin syndroomaa sairastavia vauvoja. Nämä erityiset lapset hyötyvät päivittäisestä harjoittelusta auttaakseen aikuisia. Riippumatta lapsen erityiskyvyistä löytyy hänen tarpeisiinsa räätälöityjä harjoituksia yksilöllisten kykyjensä saavuttamiseksi.

Varhainen lukeminen

"Vahvan visuaalisen muistinsa ansiosta Downin syndroomaa sairastavat lapset voidaan opettaa lukemaan varhaisessa vaiheessa, kun he ymmärtävät 50-100 sanaa, ja osaavat sovittaa ja valita valokuvia", Buckley sanoo. Tee peli sanoilla, joihin on helppo vastata, kuten sukunimi tai ruoka.

Tulosta kaksi vierekkäistä sanaa, kuten äiti ja isä, suurella fontilla valkoiselle paperille, laminoi se (käytä kartongin taustapaperia, jos haluat). Tulosta sana uudelleen, erikseen, pienille korteille. Aseta iso kortti kuvapuoli ylöspäin lapsen eteen pitäen hänen kädessään pientä korttia, joka vastaa suuren kortin sanoja, yksi kerrallaan. Kasvata isommissa korteissa esiintyviä sanoja kolmeen tai neljään.

Sanojen ja kuvien yhdistämispeli voi tehdä lukutaitojen hallitsemisesta vähemmän turhauttavaa. Pelin valmistelemiseksi valitse kirja tai tarina yksinkertaisilla sanoilla, jotka lapsesi jo tuntee. Ennen kuin luet tarinan lapsellesi, korosta siinä olevat sanat. Kerää kuvia, jotka edustavat kutakin korostettua sanaa, ja aseta ne pöydälle.

Lue tarina, jotta hän voi tarkastella sivua lukiessaan. Kun siirryt korostettuun sanaan, pysähdy ja anna lapsesi valita kuva, joka edustaa vastaavaa sanaa. Kiitä häntä menestyksestä.

Shakki

Ei ole tutkimuksia siitä, miten shakki vaikuttaa lapsiin, joilla on trisomia 21, mutta voit yrittää sisällyttää pelin kehitysohjelmaan. Shakki on monimutkainen älyllinen peli, joka vaatii suunnittelua, hyvin kehittynyttä ajattelua ja muistia. Näiden toimintojen heikkous tekee shakin pelaamisen mahdottomaksi Downin syndroomaa sairastaville lapsille.

Fyysinen kehitystoiminta

Ihmisillä, joilla on trisomia 21, on joustavammat lihakset. Tämä estää heitä oppimasta fyysisiä taitoja yhtä helposti kuin muut lapset. Samasta syystä jotkut lapset liikkuvat vähemmän. Koko päivän harjoittelu auttaa kehittämään lihaskuntoa ja fyysisiä taitoja. Suosittelemme ryömimistä, seisomista ja kävelyä sisältäviä harjoituksia.

Tasapaino ja liikkeiden koordinaatio

Downin syndroomaa sairastavilla lapsilla on usein vaikeuksia tasapainon ja vestibulaarijärjestelmän kanssa. Siksi he usein pelkäävät keinuja. Tasapainon kehittäminen auttaa vähentämään näitä huolenaiheita. Käytä riippumattoa, sillä se pitää lapsen täysin paikoillaan ja mahdollistaa myös liikkumisen edestakaisin puolelta toiselle. Kaikki nämä toimet auttavat kehittämään vestibulaarijärjestelmää ja tasapainoa.

Työskentely käsitoimintojen kanssa

Downin oireyhtymän kanssa käsivarren luiden järjestely on hieman erilainen. Tämä on yksi syy siihen, miksi on vaikea löytää hyviä koordinaatioharjoituksia. Silmä-käden koordinaatiota parantavat toiminnot auttavat sinua oppimaan nämä taidot helpommin. Käytä tähän tarkoitukseen erilaisia ​​taide- ja käsitöitä. Esimerkiksi taikinakäsityöt, nauhoitus, pienten esineiden kerääminen.

Tunteellinen toiminta

Aurinkoiset lapset kokevat usein yliherkkyyttä. He eivät halua koskettaa esineitä tai kävellä tietyillä pinnoilla. Voit vähentää tätä hieromalla erilaisia ​​teksturoituja liinoja jalkapohjien ja kämmenten päälle.

Aloita tunteista, jotka ovat mukavia ja siedettyjä, ja esittele hitaasti muita, joista lapsi ei ehkä pidä. Jotkut esineet, joita Downies eivät halua koskettaa, ovat liima, hyytelö, hiekka ja lika. He eivät useinkaan halua kävellä nurmikolla, kylmillä, epätasaisilla pinnoilla, kuten kivillä, märällä hiekalla. Aktiviteetit, kuten taikinalla leikkiminen ja sormimaalaus, voivat auttaa vähentämään yliherkkyyttä.

Nämä ovat hyödyllisiä ideoita, harjoituksia ja aktiviteetteja Downin syndroomaa sairastaville lapsille, jotka auttavat heitä kehittymään menestyksekkäämmin.

Palapeli "Kuka tämä on?"

Vaikka tyypilliset lapset hankkivat tietoa ympäröivästä maailmasta suhteellisen helposti, Downin syndroomaa sairastavilla on usein vaikeuksia kehittää ymmärrystä maailmasta, jossa he elävät. Auta henkilöä kehittämään perustaitojaan luomalla arvoituksia kasvoista. Luo niitä valitsemalla kasvojen kuvia lehdistä tai perheenjäsenten kasvoista. Leikkaa jokainen kuva 3 nauhaan erottamalla kasvojen osat (silmät, nenä, suu). Aseta leikatut kasvot kirjekuoriin tai pusseihin. Kootaan ne yhteen harjoittelemalla hänen ymmärrystään kasvojen rakenteesta.

Tietoisuus

Downin syndroomaa sairastaville vauvoille toiminnot, jotka auttavat heitä tulemaan tietoisemmiksi kehostaan ​​ja sen liikkeistä, ovat hyödyllisiä heidän ajattelunsa kehitykselle. Vanhemmat voivat manipuloida vauvan käsiä ja jalkoja ylös ja alas, vasemmalle ja oikealle. Kun lapset kasvavat, he voivat tehdä tämän itse. Tämä voi olla peilitoimintaa; aikuinen koskettaa päätään, sitten vauva koskettaa aikuisen päätä. Aikuinen taputtaa käsiään, lapsi kopioi. Auttamalla kopioimaan liikkeitä autat oppimaan tekemään sen itse.

Hienomotoriikka

Päivittäiset hienomotoriset taidot vahvistavat sormien ja käsien lihaksia. Käytä savea tai muovailuvahaa erilaisten esineiden luomiseen. Toinen tapa kehittää hienomotorisia taitoja on harjoitella erilaisten paperien leikkaamista. Käytä turvasaksia.

Motoriset perustaidot

Aseta viisi tai kuusi vannetta maahan. Lapsi tähtää ja heittää pieniä papupusseja vanteen keskelle. Tai luo keilapeli. Tämä voidaan tehdä tyhjillä muovipulloilla. Lapsi käyttää erikokoisia palloja niiden lyömiseen.

Musiikkitunnit

Downin oireyhtymä on geneettinen sairaus, joka tyypillisesti johtaa hitaampaan oppimiseen, impulsiiviseen käyttäytymiseen ja lyhyeen tarkkaavaisuuteen. Musiikkiaktiviteetit ovat hyödyllisiä ihmisille, joilla on Downin oireyhtymä, koska nämä oppilaat oppivat paremmin oppitunneilla, jotka ovat toistuvia ja mukaansatempaavia. Musiikin rytmit ja toistot auttavat muistamaan jotain helpompaa kuin pelkkä puhe. Musiikki Downin syndroomaa sairastaville lapsille stimuloi koko aivoja ja on loistava oppimisväline.

Peili kappaleita

Downin syndroomaa sairastavat lapset työntävät usein kielensä ulos puhuessaan, koska lihasten hallinta on puutteellista. Istu vauvasi kanssa peilin edessä ja soita hauska laulu, jota hän rakastaa. Laula hänen kanssaan ja katso peiliin. Hän näkee oman kielensä ja yrittää jäljitellä tapaa, jolla käytät kieltäsi laulaessasi.

Muisti

Ensimmäinen asia, jonka he oppivat kouluvuosien aikana, on aakkoset, laskenta, osoitteesi ja puhelinnumerosi. Yksi helpoimmista tavoista kaiken ikäisille Downin syndroomaa sairastaville lapsille muistaa nämä tiedot on laulu. Voit käyttää valmiita aakkosia tai laskea kappaleita tai keksiä oman yksinkertaisen, tarttuvan melodian. Tämä menetelmä sopii kaikille tiedoille, jotka on muistettava. Lisäbonuksena on, että useimmat Downin oireyhtymää sairastavat lapset rakastavat musiikkia, joten he kiinnittävät enemmän huomiota, toistavat kappaleita ja muistavat ne siksi nopeammin.

Musiikki liike

Käytä musiikkia liikkeen kanssa stimuloidaksesi motorisia, silmien koordinaatioita ja kognitiivisia taitoja. Downin syndroomaa sairastavilla lapsilla on suuri liikalihavuuden riski, ja he ovat paljon enemmän kiinnostuneita musiikista kuin liikkeestä. Yksinkertaisiin aktiviteetteihin kuuluu tanssiminen laulun tai musiikin tahdissa. Kognitiivisia taitoja harjoitellaan heittämällä palloa musiikin tahtiin. Joka kerta kun musiikki loppuu, sinun on harjoitettava nykyistä taitoa. Jos esimerkiksi työskentelet riimin parissa, joka kerta, kun musiikki loppuu, sanot riimivän sanan.

Rytmi ja liike

Rytmiin ja liikkeeseen liittyvät toiminnot stimuloivat puheen kehitystä ja auttavat selviytymään vaikeuksista. Kun musiikki soi, lapset voivat taputtaa tai lyödä rumpua lisätäkseen rytmiä. He voivat myös esitellä tanssiliikkeitään tai seurata kappaleen ohjeita oppiakseen erilaisia ​​liikkeitä.

Downin syndroomaa sairastavilla lapsilla on puutteita joillakin kehitysalueilla. Tarjoamalla oikean ympäristön ja oikeanlaisen leikin ja toiminnan varhaisessa vaiheessa voimme kuitenkin auttaa kehittymään ja hankkimaan puuttuvia taitoja luonnollisella ja nautinnollisella tavalla.

ovp1.ru

Oppitunti Downin syndroomaa sairastavien lasten kognitiivisen alueen kehityksestä, 7 vuotta.

Tavoite: luottavaisen ympäristön luominen, positiivisen motivaation muodostuminen, kommunikaatiotaidot, kognitiivisten prosessien kehittäminen.

Aika: 1 akateeminen tunti.

Materiaalit: A4-arkki, värikynät, tehtävälomakkeet, lyijykynä, maalit, tikkuja, Dienes-palikoita, stensiili ja nauriskuva, märkä tai kineettinen hiekka.

1. Harjoitus - "Aurinko" tervehdys.

Tavoite: luoda positiivinen asenne työhön.

Tekniikka: ehdotetaan toistaa sanat ja liikkeet opettaja-psykologin jälkeen.

Aamulla aurinko nousee korkeammalle, korkeammalle (kädet ylhäällä).

Yöllä aurinko laskee alemmas, alemmas (kädet alas).

Aurinko elää hyvin, hyvin (teemme lyhdyt kynillä),

Ja meillä on hauska elämä yhdessä auringon kanssa (taputtele käsiä).

2. Harjoitus ”Piirtäminen – nauris”.

Tavoite: tunnelma ryhmätyölle.

Materiaalit: maalit, A4-paperiarkki, stensiili ja kuva naurista.

Tekniikka: Vihanneksen kuvaamista ehdotetaan käyttämällä "Foam rubber stamp print" -tekniikkaa.

Ohjeet: katso kuinka kaunis nauris on. Minkä värinen se on? Keltainen. Mikä tämä on? Kasvis. Piirretään nauris. Ota nauris stensiili ja aseta se paperille. Ota nyt vaahtomuovi, kasta se maaliin ja tee ylhäältä alas -liikkeillä tulosteita paperiarkille stensiilillä.

2. Harjoitus "Ihana kori".

Tavoite: sanaston rikastaminen.

Materiaali: vihannekset, kuvat, kori.

Tekniikka: kasvatuspsykologi näyttää kuvaa vihanneksesta ja opiskelija löytää mallien joukosta vastaavan vihanneksen.

Ohjeet: Katsotaan kuinka kaunis kori on - se on porkkana, se on tomaatti, se on kurkku, se on kaali. Etsi porkkanat (kurkku, tomaatti, kaali). Näytän kuvan, niin löydät vihannekset.

3. Harjoitus "Kasvikset".

Tavoite: jäljittelevien kykyjen muodostaminen sormipelien avulla.

Tekniikka: opiskelija toistaa opettajapsykologin liikkeet.

Ohjeet: Kasvatuspsykologi lukee runon käden liikkeillä.

Meidän Timochka (taittaa kämmenensä koriin)

Kasvikset korissa.

Tässä on vatsakurpitsa

Makaa kyljellään. (taivuttaa pikkusormea)

Porkkanat (taivutetaan nimetön sormi)

Panin Timin näppärästi makuulle

Tomaattia, kurkkua. (taivuttaa keski- ja etusormea)

Tässä on meidän Tim. Hyvin tehty! (näyttää peukalon)

4. Harjoitus ”Metsänurmikon varrella”.

Tarkoitus: lievittää lihasjännitystä.

Tekniikka: opiskelija kuuntelee riimiä ja toistaa liikkeet opettaja-psykologin jälkeen.

Ohjeet: Kasvatuspsykologi lukee runon ja näyttää liikkeet. Toista perässäni.

Metsän niittyä pitkin. (hyppy kahdella jalalla)

Puput hyppäsivät.

Nämä ovat kaneja.

Juoksevia kaneja.

Puput istuivat ympyrässä. (lapsi kyykistyy

He kaivavat juuren tassullaan. ja "sovittaa" lattiaa pitkin käsillään)

Nämä ovat kaneja.

Juoksevia kaneja.

Tässä on kettu juoksemassa. (piiloi, peittää kämmenillä

Punatukkainen sisko. kasvot)

Etsii, missä kanit ovat.

Juoksevia kaneja.

5. Harjoitus "Talo" (taittaa tikkuista).

Tavoite: tilaajattelun kehittäminen.

Materiaali: tikkuja.

Tekniikka: Kasvatuspsykologi ehdottaa pupulle talon rakentamista tikkuista. Ensin kasvatuspsykologi esittää, sitten opiskelija.

Ohjeet: katso, pupu istuu ja surullinen! Hänellä ei ole taloa. Rakennetaan pupulle talo tikkuista. Katso kuinka teen sen? Toistaa! Hyvin tehty!

6. Harjoitus "Järjestä värin mukaan".

Tavoite: värin havaitsemisen kehittäminen.

Materiaali: Dienesha-harkot.

Tekniikka: koulutuspsykologi ehdottaa hahmojen järjestämistä värin mukaan ja ensimmäisen rivin asettamista. Opiskelijan tehtävänä on asettaa toinen rivi ensimmäisen värin mukaan.

Ohjeet: katso, minä kastelen värillisiä muotoja. Ensimmäinen hahmo, minkä värinen? Etsi samanvärinen hahmo ja aseta se sen alle. Toinen kuva, minkä värinen? jne.

7. Harjoitus "Kasviksien valmistus" (märkä tai kineettinen hiekka).

Tavoite: hienomotoristen taitojen kehittäminen, hankittujen tietojen lujittaminen.

Materiaali: märkä tai kineettinen hiekka.

Tekniikka: kasvatuspsykologi ehdottaa erilaisten vihannesten muovaamista mallin mukaan.

Opettaja-psykologi näyttää, ja opiskelija toistaa.

Ohjeet: tule, tehdään kurkku. Katso kuinka voin, toista perässäni. Hyvin tehty! Tehdään muita vihanneksia.

Tavoite: oppitunnin loppuun saattaminen.

Materiaali: pallo.

Tekniikka: kasvatuspsykologi ja opiskelija heittävät palloa toisilleen. Oppilaan tehtävänä on ottaa pallo kiinni ja heittää.

Ohjeet: leikitään pallolla - Heitän pallon sanoen: "Heitän korkealle, heitän kauas", ja sinä nappaat sen ja päinvastoin.

infourok.ru

Downin syndroomaa sairastavan lapsen opetusmenetelmät. Erityiset lapset

Erityiset lapset

• Kommentit: 6
• Katselukerrat: 88053 / 493

Downin syndroomaa sairastavien lasten älyllisen vajaatoiminnan ilmenemisaste vaihtelee suuresti, mikä riippuu sekä synnynnäisistä tekijöistä ja yksilöllisistä ominaisuuksista että erityismenetelmien harjoittelun aloitusajasta. Tällaiset lapset ovat opetettavissa, mutta oppimisen onnistuminen riippuu suoraan tietyn menetelmän tarkoituksenmukaisuudesta, opettajien ammattitaidosta sekä vanhempien kiinnostuksesta ja osallistumisesta lapsensa kehitykseen. Downin syndroomaa sairastavien lasten kehitys- ja koulutusmahdollisuudet

On olemassa melko suuri määrä menetelmiä, joiden avulla voit tehokkaasti opettaa ja kehittää Downin oireyhtymää sairastavia lapsia. Mutta tämä prosessi on vaikeampi ja kestää kauemmin kuin samanlaisten taitojen ja tietojen hankkiminen tavalliselta lapselta. Mitä aikaisemmin aloitat oppitunnit lapsesi kanssa, sitä suuremmat mahdollisuudet menestyä. Tärkein didaktinen periaate tällaisten lasten opettamisessa on erilaisten havaintokanavien eli erilaisten aistien käyttö. Ensinnäkin on varmistettava oppimisen selkeys ja tuloksen parantamiseksi yhdistämällä kosketus-, kuulo- ja kinesteettiset aistit. Uuden tiedon assimilaatioprosessin tulisi edetä pienin askelin, on suositeltavaa jakaa yksi tehtävä useisiin osiin. Luokat tulee tehdä lapselle mahdollisimman mielenkiintoisiksi ja nautinnollisiksi huomioimalla hänen pienimmät saavutuksensa ja onnistumisensa.

Varhainen apu

Varhaista apua tarjotaan lapsen vamman toteamisesta siihen asti, kun hän pääsee oppilaitokseen. Se on suunniteltu varmistamaan lapsen potentiaalin maksimaalinen toteutuminen, ehkäisemään toissijaisten häiriöiden kehittymistä ja sisällyttämään Downin syndroomaa sairastavat lapset yleiseen koulutusvirtaan (integroitu, osallistava koulutus esikouluissa ja kouluissa). Varhaisen puuttumisen palveluiden toiminta edellyttää vanhempien aktiivista osallistumista korjausprosessiin, koulutusta, saattelua ja psykologista tukea.

Metodologia perusmotoristen taitojen (BMS) muodostamiseen

Kehittäjä Peter Lauteslager, hollantilainen fysioterapeutti, joka on erikoistunut motoriseen kehitykseen ja Downin syndroomaa sairastavien lasten erikoishoitoon. Sopii lapsille 3 kk - 3-4 vuotiaille. Sisältää lapsen motoristen perustaitojen kehitystason testaamisen ja toimintaohjelman laatimisen hänen kanssaan. Tekniikka toteuttaa toiminnallisen lähestymistavan lasten kehityksen stimuloimiseen, antaa sinun arvioida kehityksen dynamiikkaa ja suunnitella luokat optimaalisesti. Se on suunnattu lapsen kuntouttamiseen, ehkäisee ja korjaa poikkeavuuksia vauvan motorisessa kehityksessä. Se ei tarkoita lapseen vaikuttamista, vaan vuorovaikutusta hänen kanssaan vanhempien aktiivisella osallistumisella. Motorisen kehityksen taso liittyy suoraan lapsen ensisijaiseen tutkimustoimintaan ja hänen mukaantuloonsa jokapäiväiseen elämään - sosialisaatioon. Testaus antaa selkeän kuvan kunkin motorisen taidon peräkkäisistä muodostumisvaiheista, minkä ansiosta asiantuntijat voivat laatia pätevästi ohjelman lapsen motoriselle kehitykselle ja kehittää suosituksia vanhemmille. Motoristen taitojen hallitseminen antaa lapselle tietyn tason itsenäistä olemassaoloa, jolloin hän voi jatkuvasti oppia kaiken, mitä tavalliset lapset voivat tehdä. Lapsen onnistunut kehitys motorisella alueella vie häntä eteenpäin viestinnän alueella.

"Askel askeleelta"

Ensinnäkin Downin syndroomaa sairastavalle lapselle tulisi opettaa itsehoitotaitoja ja -käyttäytymistä jokapäiväisessä elämässä, jotka eivät ainoastaan ​​takaa hänen itsenäisyyttään ja itsenäisyyttään, vaan palvelevat myös persoonallisuuden kehittymistä, lisäävät luottamusta ja lisäävät itsetuntoa. Euroopassa ja Amerikassa vaiheittaista menetelmää on käytetty vuosien ajan erityistarpeita omaavien lasten opettamisessa. Se on erittäin tehokas lapsille, joilla on Downin syndrooma. Tällaisten lasten sosiaalisen sopeutumisen vaikeudet määräytyvät suurelta osin heidän päivittäisten perustaitojensa riittämättömästä kehittymisestä. Perustaitoja, jotka varmistavat lapsen itsenäisyyden kaikissa tilanteissa, ovat itsehoitotaidot ja kotihoidon taidot. Ja on tärkeää oppia ne ajoissa. Kaikki toiminta perustuu motorisiin ja henkisiin perustoimintoihin: keskittymiseen, karkea- ja hienomotoriikkaan. Nämä ovat valmistauttavia taitoja. Voit opettaa yhden tai toisen itsepalvelutaidon vasta, kun lapsi on hallinnut siihen sisältyvät valmistavat taidot. Taitojen hallinnan oppimisprosessin tulee olla tarkoituksenmukaista, psykofyysisen kehityksen ja elämänkokemuksen ominaisuudet huomioon ottaen, ja sen tulee tapahtua positiivisella tunnetaustalla ja kannustimien laajalla käytöllä. Lapsi tarvitsee aikaa harjoitellakseen taitojaan, oppiakseen ja toistaakseen. Sinun tulee opettaa lapsellesi itsenäisyyttä ja arjen taitoja yksinkertaisimmalla materiaalilla ja yksinkertaisimmissa olosuhteissa.

"Pienet askeleet"

Tämä on ohjelmallista ja metodologista tukea Downin syndroomaa sairastavien lasten varhaiselle pedagogiselle avulle, joka rohkaisee heitä olemaan vuorovaikutuksessa ympäröivän maailman kanssa. Se on kehitetty Australian Macquarie Universityssä, ja sitä käytetään menestyksekkäästi monissa maissa, ja Venäjän federaation opetusministeriö suosittelee sen käyttöä. Metodologia on esitetty 8 kirjassa, joissa käsitellään opetuksen perusperiaatteita ja tekniikoita. Ohjelman opetussuunnitelmat kattavat tietyt kehitysalueet: yleismotoriikka, puhe, motoriikka, hienomotoriset taidot, itsehoito ja lapsen sosiaaliset taidot. Lapsen opetusmenetelmä ohjelman jokaisessa osassa antaa sinun kehittää vähitellen mitä tahansa taitoa, kykyä tai tietoa. Uusin kirja sisältää luettelon taidoista, jotka määrittävät lapsen kehityksen, ja sarjan testitaulukoita, joiden avulla lapsia voidaan testata. Little Stepsin kaltainen on Carolina Special Needs Infant and Toddler -ohjelma, jota Downin syndroomaa sairastavien lasten vanhemmat voivat käyttää varhaisen puuttumisen asiantuntijoiden ohjauksessa. Monet näillä menetelmillä koulutetut lapset pystyivät myöhemmin osallistumaan integroituihin ja osallistaviin luokkiin tavallisissa kouluissa.

Sosiaalipsykologinen malli Portage

Tekniikka kehitettiin Yhdysvalloissa viime vuosisadan 70-luvulla, ja sitä käytetään menestyksekkäästi monissa maissa ympäri maailmaa. Portagen tavoitteena on työskennellä vammaisten perheiden kanssa, auttaa vähentämään vammaisuuden esteitä ja sosiaalistamaan lapsia. Perheen luona vierailee kotikäyntiasiantuntija. Lasten kuntoutusprosessiin osallistuu tiimi, joka koostuu projektipäälliköistä, metodologiaan perehtyneistä asiantuntijoista sekä erityiskoulutetuista vapaaehtoisista opiskelijoiden, tulevien lääkäreiden, psykologien ja opettajien joukosta. Vierailujen aikana vanhemmille opetetaan jäsenneltyjä opetustekniikoita, joita he voivat käyttää päivittäisessä vuorovaikutuksessaan lapsensa kanssa. Vanhempia opetetaan valvomaan lasta, suunnittelemaan saavutettavia tavoitteita ja palkitsemaan haluttu käyttäytyminen. Portage-osiot sisältävät vauvan stimulaation, sosiaalistumisen, kognitiivisen toiminnan, motorisen toiminnan, puheen ja itsehoitotaitojen kehittämisen. Portage-menetelmässä kuvataan johdonmukaisesti kaikki ne taidot, kyvyt ja tiedot, jotka lapsen tulee hallita kohdistetun koulutuksen tuloksena. Se määrittelee selvästi: mitä opettaa, milloin opettaa ja miten opettaa.

Puheenkehitysmenetelmät ja lukemisen opettaminen Romena Avgustova

Tämä on ainoa tapa kehittää Downin syndroomaa sairastavien lasten puhetta. Koko ikänsä puhepedagogiikassa mukana ollut kirjailija selittää yksinkertaisella ja ymmärrettävällä kielellä kirjassaan ”Puhu! Voit tehdä tämän”, kuinka opettaa monimutkaisista kehityshäiriöistä kärsivä lapsi puhumaan, kuinka kommunikoida tällaisten lasten kanssa, auttaa heitä löytämään kykynsä ja luovat taipumuksensa. Augustova-menetelmän mukaan opiskelevat lapset eivät vain hallitse suullista puhetta hyvin, vaan myös oppivat lukemaan innostuneesti.

Hippoterapia

Korjaava ratsastus - hippoterapia, on erittäin tehokas ja monikäyttöinen Downin syndroomaa sairastavien lasten kuntoutusongelmien ratkaisemiseen. Se kehittää lasten motorisia, sensorisia, emotionaalisia ja psykologisia kykyjä. Kommunikointi hevosten kanssa, heistä huolehtiminen lisää luottamuksen tunnetta, kärsivällisyyttä ja vähentää ahdistusta. Hippoterapia kehittää lasten älyllisiä kykyjä, edistää heidän sosiaalista sopeutumistaan ​​ja parempaa sopeutumista elämään. Erityiskoulutetut opettajat tuntevat hippoterapiatuntien johtamismenetelmät.

Numicon järjestelmä

Downin syndroomaa sairastavan lapsen on erittäin vaikea oppia matematiikkaa, jopa arjessa tarvittavia perustaitoja. ”Numikon” on sarja opetusmateriaalia ja erityisesti kehitetty metodologia sen kanssa työskentelyyn matematiikan perusteiden opetuksessa. Visuaalisen materiaalin joukon numeroita edustavat eri väreillä maalatut mallilomakkeet, mikä tekee niistä visuaalisen ja tuntoaistin ulottuvilla. Setti sisältää värilliset nastat, paneelin ja tehtäväkortit. Lapsen yksityiskohtien manipulointi johtaa siihen, että teoista numeroilla tulee visuaalisia ja konkreettisia. Tämä mahdollistaa matematiikan perusteiden opettamisen Downin syndroomaa sairastaville lapsille.

Lekoteka

Sana "lekoteka" tarkoittaa kirjaimellisesti "lelujen säilytystä". Venäjällä tätä ruotsalaisten tutkijoiden kehittämää uutta tekniikkaa käytetään menestyksekkäästi psykologisena tukena ja erityispedagogiikkana vanhemmille, jotka kasvattavat lapsia, joilla on vakavia vammaisia ​​ja kehitysongelmia. Lekotek-palvelu luo edellytykset lasten koulutustoiminnalle, tukee jokaisen lapsen persoonallisuuden kehittymistä tarjoamalla oppimista pelin muodossa. Lekotekin työmuodot: vanhempien konsultaatiot, diagnostiset leikkitunnit, terapeuttiset leikkitunnit, ryhmävanhempainkoulutukset. Kirjaston arsenaalissa on paljon lasten kehittämiseen tarkoitettuja leluja ja pelejä, erikoislaitteita, videokirjastoja ja musiikkikirjastoja. Downin syndroomaa sairastavat lapset voivat osallistua lekotekin tunneille 2 kuukaudesta 7 vuoteen.

Esiopetus

Downin syndroomaa sairastava lapsi voi käydä kehitysvammaisten lasten korvaavassa esikoulussa. Tällaisten oppilaitosten koulutusohjelma sisältää 6 osiota: "Sosiaalinen kehitys", "Terveys", "Fyysinen kasvatus ja fyysinen kehitys", "Aktiivisuuden muodostuminen", "Kognitiivinen kehitys" ja "Esteettinen kehitys". Kaikki ohjelman osien tunnit johtavat opettajat, jotka käyttävät kehitysvammaisten lasten opetus- ja kehittämismenetelmiä. Viime aikoina integroitu tai osallistava koulutus on tullut yhä suositummaksi esikouluissa ja kouluissa. Se tarjoaa vammaisten ja terveiden lasten koulutuksen yhteisessä koulutusympäristössä, joka tarjoaa erityisolosuhteet ja sosiaalisen sopeutumisen. Jos Downin oireyhtymää sairastava lapsi käy massapäiväkodin integroiduissa tai inklusiivisissa ryhmissä, hänelle laaditaan yksilölliset koulutussuunnitelmat kykyjensä mukaisesti.

Koulutus

Downin syndroomaa sairastavien kouluikäisten lasten koulutus voidaan suorittaa VII- tai VIII-tyypin erityiskouluissa, jotka opiskelevat kehitysvammaisten lasten ohjelman mukaisesti. Kaikkien koulun opetussuunnitelmaan sisältyvien aineiden opetusmenetelmiä kehitetään ottaen huomioon kehitysvammaisten opetuksen lait, periaatteet, menetelmät ja tekniikat. Downin syndroomaa sairastavat koululaiset, jotka esikouluikäisten opetus- ja kehitystekniikoiden varhaisen käytön ansiosta onnistuivat saavuttamaan korkean kehitystason, voivat opiskella menestyksekkäästi integroiduissa tai inklusiivisissa luokissa julkisissa kouluissa. Näiden luokkien opettajat laativat erityisopetuksen asiantuntijoiden avustuksella jokaiselle tällaiselle opiskelijalle yksilölliset koulutussuunnitelmat ottaen huomioon lapsen kyvyt ja kehitystasot.

www.masiki.net

Oppituntihuomautuksia lapselle, jolla on Downin syndrooma "Geometriset muodot"

Nimitys: koulutustoimintaa Downin syndroomaa sairastaville lapsille.

Oppitunnin tarkoituksena on luoda edellytykset kehittää kykyä tunnistaa esineitä muodon mukaan sekä kykyä korreloida esineitä muodon mukaan muodostamalla ideoita geometrisista muodoista.

Ikä - 7-8 vuotta.

Toteutusmuoto: yksilöllinen.

Oppitunnin kesto: 30-40 minuuttia.

Menetelmät ja tekniikat: havainnointi, keskustelu, käsien hierontatekniikat hienomotoristen taitojen kehittämiseen, kirjailijapeli "Pelasta eläimet".

Tarvittavat varusteet ja tilan organisointi: työpaikka tunneille: toimisto (ilmantuu etukäteen), hyvä valaistus, työpöytä/työpöytä/sohvapöytä, kaksi tuolia tarvittaessa (psykologille ja lapselle). Hierontapallo jousella. Valkoinen pahvi A4 tai arkki A4-paperia. Värillisestä pahvista leikattu joukko geometrisia muotoja: ympyrä, neliö, kolmio, suorakulmio, rombi (3 kpl jokaista muotoa kohti). Eläinhahmot (luokillamme oli pieniä muovileluja ja lasten leluja) ja "konna" -hahmo. Kuvia kahdesta tunnetilasta (iloinen ja surullinen), liima.

Työn edistyminen

Vaihe 1. Tervehdys, yhteyden luominen, luottamuksen rakentaminen.

Peli "Catch the Ball!"

Vaihe 2. Käsihieronta hierontapallolla, sitten jousella. Tällä harjoituksella on kaksi tarkoitusta, joissa päätavoitteena on saada yhteys psykologiin. Oppitunnin alussa lapsella ei ole pääsääntöisesti motivaatiota työskennellä, huomio on hajallaan ja lapsen huomio hajaantuu jokaisesta pienestä asiasta, osallistuen esinepohjaiseen leikkiin minkä tahansa asian kanssa (roolileikkiä ei ole saatavilla lapsi, jolla on alakouluikäinen Downin syndrooma). Siksi psykologin tulee kiinnittää lapsen huomio itseensä käyttämällä fyysistä kontaktia, verbaalisesti ja emotionaalisesti vahvistaen kommunikaatiota lapsen kanssa. Tehtävän aikana lapselta kysytään erilaisia ​​kysymyksiä: "mikä sää ulkona?", "millä mielialalla", ohjataan lapsi oppitunnin tavoitteeseen, aloitetaan ohjeet oppitunnille ("Ja tänään eläintarhan eläimet" tuli käymään meillä!").

Vaihe 3. Oppitunnin "Geometriset hahmot" aiheesta, jossa esitellään kirjailijapeli "Saving Animals", lapselle tarjotaan taustatarina.

"Hauskoja eläimiä tuli käymään tänään, he todella halusivat tavata sinut ja leikkiä yhdessä. Haluatko leikkiä heidän kanssaan? (saamme palautetta lapselta) Mutta tässä tulee epäonni! Ongelmia on tapahtunut! Matkan varrella he tapasivat kerroksen ilkeitä rosvoja! (Näytämme lapselle "pahiksen" hahmon) Hän sai kiinni kaikki pienet eläimet ja vangitsi ne rautahäkkiin! (Näytämme lapselle myös eläinleluja, jotka laitamme etukäteen laatikkoon/verkkosäiliöön/koriin) Ne ovat nyt niin surullisia ja huonoja siellä! Pelastetaan ne! (Kun olemme odottaneet lapsen myönteistä vastausta, jatkamme) tämä ilkeä rosvo osoittautui erittäin ovelaksi! Hän ei koskaan halua päästää eläimiä vapaaksi! Etkä voi huijata Häntä! Hän keksi sinulle tehtävän, jos suoritat tehtävän, hän vapauttaa eläimet! No, oletko valmis suorittamaan ilkeän rosvon tehtävät? (Odotamme myös palautetta lapselta).

Vaihe 4. Työskentele aiheen parissa. Geometristen muotojen korreloimiseksi standardiin taitojen muodostuminen sekä esineiden koon (iso-pieni) ja vertailukoon (enemmän-pienempi) käsitteiden käyttöönotto.

Lapselle tarjotaan A4-arkki ("korttipeli"-kuvan periaate liitteen valokuvassa), jossa geometristen muotojen ääriviivat on piirretty etukäteen, sekä kuvia eläimistä (niistä eläimistä, joiden leluja sinulla on ja on valmistautunut oppitunnille etukäteen).

Seuraavaksi tarjotaan uusi ohje: "Pani antoi meille kartan, mennään polkuja läpi, löydetään kaikki nämä hahmot ja pelastetaan eläimemme! Tehdäänkö? (Saamme palautetta) Pahis-ryöstö sekoitti kaikki hahmot (näytämme lapselle leikatut geometriset hahmot), ja nyt puretaan ne järjestyksessä, yksitellen, liimataan kartallemme ja pelastetaan jokainen eläin! Katso, kuka tänne on piirretty? Juuri niin, Mishka! Ja mitkä hahmot ovat hänen vieressään? Nämä ovat meidän piirimme! (sano yhdessä lapsen kanssa sana "Ympyrä") Etsitään ympyrät ja liimataan ne oikeisiin paikkoihin! (lapsi löytää ja liimaa) Hurraa, löysit ja liimasit kaikki ympyrät! Mikä mahtava kaveri olet! Nyt karhumme on pelastettu!” (Pahis-ryöstö vapauttaa Mishkan häkistä ja tarjoamme lapselle mahdollisuuden katsoa ja koskettaa lelua, mutta samalla muistuttaa, että vielä on eläimiä, jotka odottavat hänen apuaan).

Jatkamme ohjeita samassa järjestyksessä "säästämällä" jokaisen eläimen.

Lapsi selviää pääsääntöisesti onnistuneesti geometristen kuvioiden etsinnästä korreloimalla niitä standardin kanssa, mutta hänen on vaikea työskennellä peräkkäin, joten täällä annamme ohjausta ja opetusapua, suuntaamalla heidät työhön peräkkäin, samalla kiinnittäen lapsen huomion siihen, että on suuria lukuja ja on pieniä, on enemmän ja on vähemmän.

Heti kun kaikki eläimet on pelastettu, annamme lapselle mahdollisuuden leikkiä leluilla, käynnistäen roolileikin, mikäli mahdollista, varaamalla tähän 5-10 minuuttia tunnilta. Seuraavaksi lapsi on johdatettava huolellisesti pelin loppuun ja toimintaan kokonaisuutena: ”Autetaan nyt eläimiä takaisin kotiin, koska heillä on ikävä äitejä ja isiä, meidän on vietävä heidät turvallisesti pois, jotta paha rosvo ei saa heitä kiinni uudestaan."

Vaihe 5. Oppitunnin loppu. Näyttää kuvia henkilön mielialasta. Leiki tunnelmaa peilin edessä. Pohdiskelu: ”Millainen mielialasi on? Näytä se kuvassa! Piditkö oppitunnista? Näytä minulle kuvassa!" Voit myös käyttää sanatonta peliä ”Anna lahja/Kuvitteleva lahja” viimeistelyvaiheessa ilman, että lapsen tulee keksiä lahja itse, vaan pyydä häntä toistamaan itsensä jälkeen.

Sovellus "Pelikortti"

Lataa oppituntimuistiinpanot "Geometriset muodot" lapselle, jolla on Downin syndrooma

Nimitys: korjaava ja kehittävä ohjelma Downin syndroomaa sairastaville lapsille. Tekijä: Sinitsina Irina Igorevna Asema: koulutuspsykologi Työpaikka: MBOU OSHI No. 1 Paikka: Penza

portal2011.com

Oppitunnin yhteenveto Downin syndroomaa sairastavan lapsen kanssa

Yhteenveto kehitysoppitunneista

yksilöllisiin korjaustöihin

VIII-tyypin lasten kanssa

Yhteenveto kehitysoppitunnista.

1) muodostaa ja kehittää vapaaehtoista huomiokykyä, visuaalista-figuratiivista ajattelua; 2) kehittää huomion ominaisuuksia: tilavuus, vakaus, keskittyminen, vaihto; 3) muotoilla ja kehittää henkisiä operaatioita: analysointi, synteesi, vertailu; 4) rikastaa visuaalisia kuvia ja ideoita; 5) kehittää kykyä korostaa esineen pääpiirteitä.

Varusteet: kuvituksia tehtäviin, mitali.

Oppitunnin edistyminen:

Hei Andrey! Katso ulos ikkunasta. Mikä vuodenaika nyt on?

Tänään pelataan peliä: "Katso kevät"

-
Keväällä ne kukkivat......

Oikein. Nyt meidän on koottava kuva niin, että kukilla on aikaa kukkia.

JA
gra: "Valitse oikeat osat puuttuvien tilasta"

Katso ylin kysymysmerkki. Valitse pala, jonka pitäisi sopia tähän. Tarkista se. Aseta se oikeaan paikkaan. Sopiiko? (jos ei, etsi toinen kappale). Sama juttu toisen kysymysmerkin kanssa.

Ja keväällä on paljon.....

(hyönteiset)

Peli "Pieni kovakuoriainen"

”Nyt pelaamme tätä peliä sanelee liikkeesi, ja sinä siirrät kovakuoriaisen kentän poikki. Tee se henkisesti. Et voi piirtää tai siirtää sormeasi kentän poikki.

Yksi solu ylöspäin, yksi solu jäljellä. Yksi solu alas. Yksi solu vasemmalla. Yksi solu alas. Näytä minulle, missä kovakuoriainen pysähtyi." Jne.

Ja keväällä se paistaa erittäin kirkkaasti.....

Peli: "Piirrä puuttuva kuva"

Katso mitä kuvasta puuttuu? Jos sinun on vaikea vastata: katso ensimmäistä taloa, jonka näet siinä, sen lähellä.

(ikkuna, ovi, aurinko)

Mitä toisessa talossa ja sen lähellä on?

(ikkuna, ovi, aurinko)

Ja lähellä kolmatta?

(ikkuna, ovi, katto)

Mitä siitä puuttuu?

Piirrä se.

Myös keväällä näkee paljon......

Peli: "Etsi numero "yksi"

Auta koiraa löytämään kaikki numerot yksi. Jos näet numeron 1, ylitä se.

Peli: "Kuka piiloutui pensaan taakse?"

Katso huolellisesti kaikkia eläimiä. Nimeä mitä jokaisella on. (mitkä korvat, tassut, nenä, silmät jne.) Selvitä nyt kuka piileskeli pensaan takana?

Ja aidan takana?

Millainen kuljetus on piilossa aidan takana? Miten ne eroavat toisistaan? Mitä rattaissa on? Skootterilla? Pyörällä?

Leikkaa kuvia.

Toin sinulle kuvan, siinä näkyy kuljetustyyppi. Mutta se meni rikki. Auta minua palauttamaan se.

Onko sinulla kuva? Mitä se näyttää? Jos sinulla on vaikeuksia: ota yksi osa. Mikä tämä on? Onko tämä osa mielestäsi ajoneuvon ala- vai yläosassa? Ja tämä osa? Mikä tämä on? Missä se on? Katso, voidaanko nämä kaksi osaa yhdistää? Ota toinen. Mitä siinä on? Mihin kiinnitämme sen? Mitä puuttuu? Aseta se. Millaisen kuvan sait?

Hyvin tehty! Tämän päivän työstä haluan antaa sinulle mitalin! Siinä lukee: "Hyvin tehty!" Kiitos avustasi!

xn--j1ahfl.xn--p1ai

Pelit lapsille, joilla on Downin syndrooma

Downin syndroomaa sairastavat lapset tarvitsevat jatkuvaa kommunikointia aikuisten ja ikätovereiden kanssa. On hyvä, jos tällainen kommunikointi tapahtuu leikkisällä tavalla. Voit aloittaa pelaamisen äitisi, opettajan tai yleensä aikuisen kanssa, joka opettaa sinulle oikeat liikkeet, opettaa rakentamaan loogista ajattelua ja kehittää ohjeiden noudattamisen taitoja. Mutta sosialisointi on erittäin tärkeää kehitykselle - pian on parempi opiskella ryhmässä, ei vain lasten kanssa, joilla on samanlainen sairaus, vaan myös täysin terveiden lasten kanssa. Oppiminen jäljittelemällä muita lapsia, lisäämällä ponnisteluja kilpailuelementin avulla, luovuutta kaikissa muodoissa - tällainen toiminta antaa nopean ja kestävän vaikutuksen, jos tietysti harjoittelet säännöllisesti.

säännöt

Jotta tunnit eivät olisi vain hauskoja, vaan myös tehokkaita, sinun tulee noudattaa seuraavia sääntöjä:

1. Lapsen tulee istua häntä vastapäätä, jotta hän voi toistaa liikkeet, nähdä ja kuulla selvästi johtajan (äidin tai opettajan) sanat ja myös niin, että häntä voidaan hallita ja korjata. Sinun on luotava luottamuksellinen suhde lapsen kanssa, jotta hän voi keskittyä peliin, ei aikuisen luonteen ja ulkonäön tutkimiseen.
2. Ohjeiden tulee olla äärimmäisen yksinkertaisia ​​- lyhyitä, tehtävät selkeästi ilmaistuina, harjoitukset tulee tehdä askel askeleelta. Näytä mahdollisimman paljon, mutta myös sanallista vuorovaikutusta tulee olla, ja se voi olla monimutkaisempaa oppitunnilta oppitunnille, koska myös lapsen puheen ja ajattelun on kehitettävä.
3. Jos lapsi ei vastaa kysymykseen, se ei tarkoita, etteikö hän tietäisi. Sinun tarvitsee vain pysähtyä vähän, jotta lapsi voi kerätä ajatuksensa.
4. Sinun tulee opiskella monimutkaisesti - lapsi voi havaita tiedon korvalla hitaammin, mutta visuaalinen havainto ja tuntoaistimukset auttavat oppimisessa. Siksi sinun on käytettävä kuvaa, leluja ja taloustavaroita. Erilaiset menetelmät oppitunnin suorittamiseen, mutta menetelmän tulisi olla mahdollisimman yksinkertainen, auttavat sinua oppimaan nopeammin. Esimerkiksi monimutkaista keskustelua ei tarvitse käydä, riittää, kun rakennat vuoropuhelun kysymyksiin ja vastauksiin.
5. Pelien tulee olla loogisesti rakennettuja, selkeä alku ja loppu. Jos tarvitaan suurta kuormaa, sitä ei pidä antaa monimutkaistamalla peliä, vaan vaihtamalla yksinkertaisia ​​pelejä, jotka voivat mennä peräkkäin tai lisäämällä yhden pelin dynamiikkaa, jos se on melko pitkä. Pelin tulisi sisältää liikkuvuutta ja huumorielementtejä hauskassa ympäristössä, sillä lapsi ei vain voi paremmin, hän voi ponnistella enemmän väsymättä.
6. Tuntien tiheys ja säännöllisyys on tärkeää. Apu neuvoilla tai käytännön apu käsien asennossa ja oikeaan liikesuuntaan on tervetullut. Tehtävällä on oltava looginen loppu, vaikka ulkopuolista apua tarvittaisiin – näin lapset oppivat saattamaan aloittamansa loppuun.
7. Jos lapsi ei pärjää pelissä, ei tarvitse olla ahkera, täytyy tarjota jotain yksinkertaisempaa tai mielenkiintoisempaa ja monimutkaisia ​​pelitehtäviä voidaan tarjota uudelleen, kun lapsi saa tarvittavat taidot ja tiedot. Lapsen on nautittava pelistä, muuten se ei ole peliä, vaan rutiinia.
8. Onnistuneesta osallistumisesta peliprosessiin, tietystä tehtävästä, joka on suoritettu, sinun on kehuttava. Virheet tulee tuoda esiin, mutta sellaisissa muodoissa, jotka eivät lisää epävarmuutta. Sinun on sanottava "sinä ehdottomasti pystyt", vaikka et voisi tehdä jotain. Ihminen noudattaa tätä periaatetta aikuisiässä muistaen, että tehdyt ponnistelut eivät koskaan ole turhia.
9. Yritä nähdä tietyn toiminnan kieltäytyminen haluna tehdä jotain muuta. Mutta sinun on tehtävä työtä, on suositeltavaa levätä yksinkertaisesti muuttamalla toiminnan tyyppiä - vaihtamalla henkisestä fyysiseen ja päinvastoin. Downin syndroomaa sairastavien lasten täytyy opiskella paljon enemmän kuin normaalit lapset saavuttaakseen saman kehitystason, tämä on kasvatuksen ominaisuus.

Esimerkkejä

Jos lapset itse eivät ole kovin aktiivisia leikkimässä (mikä voi olla Downin syndrooma), aikuisten on otettava aloite omiin käsiinsä. Heille on näytettävä leluja, kerrottava, mitä niillä tehdään, ja opetettava roolipelejä (kuljettaja, lääkäri, kokki pelityypistä riippuen). Tällaisista lasten peleistä tulee osa koulutusohjelmaa. Lapset voivat leikkiä itsenäisesti kahdeksan vuoden ikään asti, sinun on tultava heidän parhaaksi ystäväkseen ja leikkimään heidän kanssaan.

Ihme laukku

Peli Downin syndroomaa sairastaville lapsille muodostaa johdonmukaista puhetta, kehittää mielikuvitusta ja opettaa tunnistamaan esineitä koskettamalla. Lapset ottavat laukussa olevan esineen ja sanovat, mikä se on. On parempi aloittaa litteillä hahmoilla, sitten voit lisätä tilavia leluja. Ryhmässä voit kilpailla siitä, kuka osaa nimetä eniten hahmoja oikein tietyllä määrällä yrityksiä.

Lämmittely

Tuuli puhaltaa kasvoihin (heilutamme kämmentämme kasvoihin)

Puu heiluu (kädet heiluvat pään yläpuolella)

Tuuli vaimenee (kyykkyssä laskemme kätemme lattialle)

Puu kasvaa (se nousee ja venyy ylöspäin).

Torni

Tornin tekeminen kuutioista. Voit kilpailla siitä, kenellä on korkein torni. Tai voit pelata peliä - jokainen lapsi lyö vetoa siitä, millä kuopan torni putoaa. Peli vaatii suuria kuutioita tehdäkseen tornista korkeamman.

Sormi peli

Sormileikki "Päivä - Yö"

Peli koostuu nyrkkien puristamisesta ja puristamisesta. Sanoihin "Sormet nukkuvat yöllä, ne kuorsaavat talossa" puristamme sormemme vahvaan nyrkkiin. Sanoihin "Sormet heräsivät päivän aikana, suoristuivat, venytettiin" - nyrkit avautuvat ja sormet suoristuvat niin paljon kuin mahdollista.

Ideoita

Pelit ovat myös erilaisia ​​aktiviteetteja. Downin syndroomaa sairastavat lapset voivat tehdä:

1. Muotoilu savesta, muovailuvahasta, taikinasta.
2. Yksinkertaiset rakennussarjat, joissa osat asetetaan koloihin. Konstruktorista voi tehdä erilaisia ​​muotoja.
3. Piirustus.
4. Laulaminen.
5. Ulkopelejä pallon kanssa.
6. Hauskoja viestikilpailuja.
7. Kehitä muistia ensin kuvilla - ensin arkipäivän esineillä ja sitten maailman mailla, jopa pääkaupungeilla. Joillakin lapsilla on hyvä muisti ja sitä voidaan kehittää.
8. Lautapelejä kahdelle. Tietenkin Monopoli on liian monimutkainen, mutta pelimerkit nopalla käyvät hyvin. On parempi pelata kahdella noppaa, jotta voit oppia lisäämään numeroita yhdestä kuuteen.

Jokaisen oppitunnin perusteella voit tehdä pienen kilpailun palkinnoilla. Palkinnot voivat olla hyvin yksinkertaisia ​​(voit antaa yhden karkin kerrallaan), mutta pelit on rakennettava niin, että eri lapset voivat voittaa eri kilpailuissa, koska toiset piirtävät paremmin, toiset laulavat paremmin ja toiset ovat fyysisesti vahvempia. . Siten onnistuneesti suoritettu kilpailusarja ei jätä ketään ilman lahjoja.

Mutta yksittäisten oppituntien aikana on suositeltavaa rajoittua sanalliseen rohkaisuun, jotta lapsia ei kannusteta taloudellisesti oikein suoritettuihin tehtäviin, koska voi ilmetä psykologinen riippuvuus - lapsi voi haluta lahjan jokaisesta teostaan, jonka puuttuessa; halu tehdä työtä katoaa. Ja tämä on poikkeama todellisesta elämästä, meidän on muistettava, että pelit Downin syndroomaa sairastaville lapsille (ja terveille lapsille) ovat ennen kaikkea valmistautumista kasvamiseen lapsen iästä riippumatta.

Muista, että ihmiskeho on rakennettu niin, että jos jossain ilmenee vaikeuksia, ne voidaan poistaa harjoittelemalla. Jos ilmenee ylitsepääsemättömiltä vaikuttavia vaikeuksia, ne itse asiassa voitetaan muiden ominaisuuksien kehittämisellä, jotka eivät voi vain kehittyä, vaan myös kehittyä ainutlaatuiseksi kyvyksi, josta voi tulla perusta tulevalle ammatille, itsenäisyydelle ja siten tilaisuudelle nauttia elämästä.

www.deti-semja.ru

Kaikki raskaudesta ja äitiydestä

Kun valitset vaippoja vastasyntyneelle vauvalle, jokainen haluaa saada korkealaatuisia kohtuullisin kustannuksin.

Niille on aina poikkeuksetta suuri kysyntä asuntoluokasta riippumatta - tällainen asuintila puretaan pääasiassa eliittitaloissa ja asuinkomplekseissa erittäin edullisin hinnoin.

Tässä artikkelissa luetellut edut koskevat ostoksia, joilla on maksu missä tahansa muodossa, olipa kyseessä sitten käteinen tai luotto.

Tilanteita, joissa on tarpeen antaa lahjoja lapselle, syntyy melko usein - syntymäpäivä, uudenvuodenlomat tai toinen matka ystävien luo. Mitä sinun pitäisi esittää lapsellesi, jotta hän ei vain pidä lahjasta, vaan myös muistaa sen epätavallisuudestaan? Banaalisia lahjoja, kuten autoja tai kauneimpia nukkeja, ei tietenkään muisteta moneen vuoteen, eivätkä ne tuo moraalista tyydytystä vauvalle.

Asuntolainalaskin on erityisesti suunniteltu ohjelma, jonka avulla voit nopeasti laskea lainasi maksun.

Jokaisella, joka suunnittelee lainaa, tulee olla selkeä käsitys tulevista kuluista.

Tällä hetkellä monet neuvostoliiton jälkeisissä maissa asuvat ihmiset hankkivat asuntoa olemalla vuorovaikutuksessa jälkimarkkinoiden kanssa.

Ongelma on melko vakava, joten sen ratkaisuun liittyy joka tapauksessa suuri joukko erilaisia ​​tekijöitä.

Lue artikkelistamme vinkkejä laadukkaan, silmää miellyttävän takin valitsemiseen.

Analyytikoiden havaintojen mukaan väestön kanssa tehtyjen asuntolainasopimusten määrä kasvaa tasaisesti.

Etkö tiedä minne mennä lapsesi kanssa hänen syntymäpäiväänsä? Kerromme vaihtoehdot.

Asunnon ostaminen jälkimarkkinoilta on melko riskialtis ja vastuullinen prosessi, jonka aikana on suojeltava itseäsi mahdollisimman paljon joutumasta tiettyihin epämiellyttäviin tilanteisiin, jotka voivat johtaa suuren rahasumman ja hermojen menetykseen.

Kaksio on aina kysytty kiinteistömarkkinoilla monista syistä.

Lue artikkelistamme, millaisia ​​kantolaukkuja koirille on, niiden ominaisuudet, mallien edut ja haitat.

Kun harkitaan asunnon ostamista jälkimarkkinoilta, vaaditaan äärimmäistä varovaisuutta - painotetaan jokaista yksityiskohtaa.

On tilanteita, joissa ei vain halukkaiden talous ole vaarassa, vaan myös itse kauppa - lue artikkelimme siitä, mitä sinun tulee ottaa huomioon asuntoa ostaessa.

Yksi kesän kevyiden naisten vaatteiden suosituimmista vaihtoehdoista on paitamekko, jonka muodikas ja omaperäinen leikkaus saarnaa eleganssin ja minimalismin ideoita.

Tämän tyyppistä kasvainta pidetään yhtenä kauheimmista, koska sen havaitseminen alkuvaiheessa on lähes mahdotonta, ja myöhemmissä vaiheissa se ei ole parannettavissa.

Turkin valinnassa on joitain sääntöjä, joita noudattamalla voit valita todella hyvän ja laadukkaan tuotteen.

Kunnallinen oppilaitos lapsille, jotka tarvitsevat psykologista, pedagogista ja lääketieteellis-sosiaalista apua, diagnostiikka- ja konsulttikeskus "Chance" (MOU PPMS CDK "Chance")

Valmistelija: Alueopettaja O. S. Serpukhov-2013

Alueiden integrointi:
Kognitiivinen ja puheen kehitys:
1. Kehitä ilmeistä puhetta.
2. Muodosta oikea puhediafragmaattinen hengitys ja pitkä suun uloshengitys.
3. Kehitä puheäänien jäljitelmää.
4. Aktivoi nivellaitteen liikkeet erikoisharjoitteiden avulla.
Taiteellinen ja esteettinen kehitys:
1. Kehitä rytmitajua.
2. Kannusta lapsia toistamaan yksinkertaisia ​​rytmisiä kuvioita lusikoilla.
Korjaus- ja kehitystehtävät:
1. Hienojen, yleisten, artikulaatiomotoristen taitojen kehittäminen.
2. Vahvista huulilihaksia ja harjoittele niiden liikkuvuutta.

3. Opeta viittomakieli siirtymistä edelleen sanalliseen puheeseen.
4. Luomalla emotionaalisesti positiivinen tunnelma, lisää lasten motivaatiota kommunikoida.
Demomateriaali:
Teatteri "Bi-Ba-Bo", lusikat, kello.
Esityöt:
Viittomakielen opettaminen kuulovammaisille lapsille ("Villieläimet")

Osa 1
Opettaja soittaa kelloa.
Kouluttaja: Lapset, nyt aiomme leikkiä.
- Kävimme metsässä
Tapasimme siellä ketun.
Ketulla on terävä, pitkä kuono,
Tässä se on...
(näyttää "Fox"-harjoituksen ja lapset toistavat)
Staattinen harjoitus "Fox"
Pidennä huulet putkella ja pidä niitä tässä asennossa useita sekunteja.
- Näimme susien juoksevan puun takana.
Susi murisi
Näytti hampaansa.
(näyttää harjoituksen "Susi karjuu")
Ääniharjoitus "Susi murisee"
Äännä ääni "YY" pitkään. Voit tehdä tämän avaamalla suusi, paljastamalla hampaasi ja puristamalla kätesi nyrkkiin.
-Ja sitten hampaat napsahtivat-
Jotta he tietäisivät kuka susi täällä on.
(näyttää artikulaatioharjoituksen "Susi")
Dynaaminen harjoitus "susi"
Rypistä nenääsi. Virne paljastaen 2 hammasriviä ja napsauta sitten hampaitasi.
-Karhu torkkui männyn alla,
Kun hän heräsi, hän alkoi itkeä.

(näyttää ääniharjoituksen "karhu karjuu")
Ääniharjoitus "Karhu karjuu"
Äännä ääni "E" pitkään. Avaa samalla suusi, siirrä huulia hieman eteenpäin.
-Kuulin tuon pupun karjuvan
Ja hän hyppäsi pois.
Hän juoksi pensaan läpi, istui pensaan alle ja oli väsynyt.
Hän ei enää kuule karjuntaa, mutta hän vapisee ja voi tuskin hengittää. näin..
(näyttää hengitysharjoituksen "Pikku pupu")
Hengitysharjoitus "Pikku pupu"
Hengitä syvään nenäsi kautta ja hengitä hitaasti ulos suun kautta. Aseta kämmenet vatsallesi ja katso sen liikkeitä.
- Jäniksen vatsa on tyhjä. Mistä hän löytää kaalia?
Kaverit, hemmotelkaamme pupua kaalilla.
(näyttää artikulaatioharjoituksen "The Bunny Gnaws")
Dynaaminen harjoitus "Bunny kalvaa"
Nosta ylähuulta paljastaen ylähampaat. Napsauta hampaitasi.
Osa 2
Kouluttaja: Hyvin tehty kaverit, ja nyt haluan kutsua teidät satuun. Istumme tuoleilla.
- Me kaikki tiedämme, me kaikki uskomme: maailmassa on upea torni.
Torni, torni, näytä itsesi, ympyröi, pysähdy!
Takaisin metsään, meitä päin ikkuna ja kuisti.
(pöydälle ilmestyy torni)
- Ja tässä on torni. Istutaan alas ja katsotaan mitä seuraavaksi tapahtuu. Kuule jonkun juoksevan kohti tornia.
(pissi-pissi. Hiiren ele)
Hiiri: Olen pieni hiiri, vaeltelen metsässä, etsin pientä taloa, mutta en löydä sitä. Kop-kop! Päästä minut sisään.
Kouluttaja: Kukaan ei vastannut hiirelle (ele "hiiri").
Hän alkoi asua pienessä talossa. Joku muu juoksee kohti tornia.
Sammakko: Olen sammakko, katso, millaista se on (ele "sammakko").
Kwa-kwa, kop-kop!
Hiiri: Kuka siellä on? (hiiren ele)
Sammakko: Olen kurjuva sammakko (ele "Sammakko").
Hiiri: Tule sisään.
Kasvattaja: He alkoivat asua pienessä talossa yhdessä: hiiri (ele) ja sammakko (ele). Yhtäkkiä jänis juoksi aukiolle. (ele "jänis")
Hän juoksi ylös torniin ja koputti: KNOCK-KNOCK!
Hiiri: (hiiren ele) Kuka siellä on?
Jänis: Olen pitkäkorvainen jänis. Nimeni on Jump-Jump (ele "jänis")!
Päästä minut pieneen kartanoon!
Sammakko (sammakkoele): Tule sisään!
Kasvattaja: He kolme alkoivat asua yhdessä: hiiri Pi-Pi (ele), sammakko Kwa-Kwa (ele), jänis Jump-Skok (ele). Yhtäkkiä he kuulevat: joku juoksee kohti tornia!
Kettu: Olen kettu, olen sisko (ele "kettu"). Koputa, koputa, päästä minut pieneen taloon.
Kouluttaja: Hiiri katsoi ulos ikkunasta (ele).
Hiiri: Tule sisään!
Kasvattaja: He neljä alkoivat asua yhdessä. Yhtäkkiä he kuulivat oksien halkeilevan, karhu oli tulossa (ele "karhu").
Karhu: Kop-kop! Päästä minut kartanoon (ele).
Hiiri: (ele) kuka siellä on?
Karhu: (ele) Nalle.
Sammakko: (ele) mitä voit tehdä?
Karhu: (ele) Osaan laulaa lauluja! Olen karhu, karhu! Osaan laulaa lauluja!
Kasvattaja: Lapset, autetaan karhua, leikitään hänelle lusikoita, ja siitä tulee niin hauskaa, että karhun tassut alkavat tanssia!
(Lusikoilla leikkiminen: lapset lyövät opettajan asettaman rytmin)
Laulu:
Tulemme olemaan ystäviä,
Asumme tornissa!
Kouluttaja: Kaverit, piditteko sadusta? Kuka asui pienessä talossa? (lapset näyttävät satuhahmoja eleillä)
Upea matkamme on päättynyt.

Työskentelemme ryhmässä, jossa on Downin syndroomaa sairastavia lapsia tammikuussa 2013 perustetussa kunnan oppilaitoksessa PPMS TsDK "Chance". Meillä "erityisten" lasten kasvattajina on monia kysymyksiä: kuinka kasvattaa, korjata poikkeaman aiheuttamaa kehitystä, opettaa? Kokemusta ryhmätyöstä tällaisten lasten kanssa ei tehdä riittävästi. Keräämme tietoa pala kerrallaan. Keräämme kokemusta yrityksen ja erehdyksen kautta. Hyväksymme lapset eivät olleet koskaan käyneet esikoulua, eivät olleet koskaan viettänyt pitkään ikätoverinsa ryhmässä ja varsinkin ilman vanhempiaan, joten sopeutuminen oli vaikeaa. Lapset kokivat vieraiden pelkoja ja uusia kommunikaatiotilanteita. Lapsilla ei ollut itsehoitotaitoja (6 henkilöstä vain kaksi pystyi syömään yksin), kukaan ei osannut pukeutua tai riisua, lähes kaikilla lapsilla oli vaipat. Lapsilla ei ollut puhetta.

Työvuoden aikana olemme saaneet paljon aikaan: lapset ovat täysin sopeutuneet esikouluun, he ottavat mielellään yhteyttä heitä ympäröiviin lapsiin ja aikuisiin sekä reagoivat emotionaalisesti yksilö- ja ryhmätunneille. Kaikki lapset oppivat syömään yksin ja käymään wc:ssä. Lasten aktiivinen ja passiivinen sanavarasto lisääntyi, he alkoivat lausua yksittäisiä sanoja ja lauseita sekä tarvittaessa käyttää viittomakieltä. Käytämme työssämme vähemmän sanoja "sanoa" ja "toistaa", koska silloin lapset saattavat kieltäytyä kommunikoimasta kokonaan. On paljon tehokkaampaa luoda olosuhteet, joissa lapsi itse haluaa sanoa jotain. Kun työskentelemme lasten kanssa, autamme heitä käyttämään eleitä aktiivisesti. Esimerkiksi: kerrottaessa satuja "Teremok", "Kolobok" kuvien avulla yritämme näyttää rinnakkain joko pöytäteatterin tai Bi-ba-bo-teatterin hansikasnukkehahmojen hahmoja ja merkitä niitä eleet, jotka ovat olemassa kuuroille ja mykkäille tarkoitetussa kielessä.

On erittäin tärkeää huomata, että lapsemme sairastuvat vakavasti ja sairastuvat vakavasti, minkä jälkeen opettajan työ ja lapsen oppimisprosessissa oppimat taidot menetetään, ja aloitamme tunnit ja harjoittelumme lähes tyhjästä.

Me kasvattajat reagoimme asianmukaisesti, jos lapsi nousee ylös kesken oppituntia ja alkaa juosta ryhmähuoneessa. Tämä voi tarkoittaa ylityötä, hämmennystä, pelkoa. Keskustelemme läpi nykytilanteen ahdistuneelle lapselle ja kaikille lapsille: "Max on huolissaan, hän on väsynyt." Siksi yritämme auttaa lasta, helpottaa tehtäviä tai muuttaa toiminnan tyyppiä.

Mielestämme yksi koulutusprosessin tärkeimmistä elementeistä on kaikkien lapsia ympäröivien aikuisten - vanhempien, kasvattajien ja kaikkien asiantuntijoiden - vaatimusten yhtenäisyys ja sinnikkyys. Jatkuva vuorovaikutus vanhempien kanssa tuotti tulosta. Heti työmme alussa keskustelimme jokaisen lapsen vanhempien kanssa ja todettiin, että monet lapset ovat sääriippuvaisia, alttiita mielialan vaihteluille ja heillä on kroonisia sairauksia. Kaikkien tietojen analysoinnin jälkeen löysimme jokaiselle lapselle menetelmät ja lähestymistavat. Nyt työmme vanhempien kanssa perustuu päivittäisiin yksilöllisiin konsultaatioihin. Puhumme "saavutuksistamme" ja "epäonnistumisistamme" pitkin päivää, yhdessä etsimme tapoja voittaa ne ja yhdessä iloitsemme onnistumisistamme. Ei ole yhtä ainoaa reseptiä saavuttaa tuloksia lasten kanssa, joten rakensimme työmme vanhempien kanssa tällä tavalla.

Tätä oppituntia kehitettäessä otimme huomioon lasten iän ja ominaisuudet (lapsillani ei ole sanallisia kommunikaatiotaitoja). On tärkeää ymmärtää, että Downin syndroomaa sairastavien lasten kehitysikä on erilainen kuin heidän biologinen iänsä. Valitsimme lapsille ryhmätunteja varten tarjottavat harjoitukset ottaen huomioon ryhmämme lasten tämänhetkinen kehityksen, ottaen huomioon tiettyjen alueiden ominaisuudet: hieno- ja karkeamotoriset taidot, kognitiivinen ja puheen kehitys, taiteellinen, esteettinen ja sosiaalinen ja henkilökohtainen kehitystä. Jotta ryhmätunti olisi tehokas, yhdistin "erittäin yksinkertaisia" ja "melko vaikeita" tehtäviä yhteen oppituntiin. Tämä lähestymistapa ottaa huomioon kunkin lapsen yksilölliset ominaisuudet ja hänen proksimaalisen kehitysalueensa. Suunnittelu ja kaikki työ perustuvat lasten diagnostisiin tuloksiin. Käytämme työssämme seuraavia ohjelmia: M. Petersin ja R. Trilonin "Pienet askeleet", N.V. "Korjaus- ja kehittämistyön likimääräinen ohjelma 3-7-vuotiaille lapsille". Kerjäläinen.

Tällä hetkellä ei ole epäilystäkään siitä, että Downin oireyhtymää sairastavat lapset käyvät läpi kaikki samat kehitysvaiheet kuin tavalliset lapset, joten oppitunnin yleiset periaatteet kehitettiin esikouluikäisten lasten kehitystä koskevien ajatusten perusteella ottaen huomioon lapsen erityispiirteet. Downin syndroomaa sairastavien lasten kognitiivinen kehitys. Oppitunnin rakentamisen periaatteet perustuivat esikoululaisten ajattelun objektiivisuuteen, aistinvaraisen kokemuksensa käyttöön, visuaalisesti tehokkaaseen ajatteluun luottamuksen pohjana siirtymiselle visuaaliseen ja loogiseen ajatteluun, opintojen hyödyntämiseen. lapsen oma motivaatio, leikkimielisesti oppiminen sekä yksilöllinen lähestymistapa jokaiseen lapseen hänen ominaisuutensa huomioon ottaen.

Oppitunnin analyysi:

Tunnilla suoritettiin tehtävät, jotka asetimme kognitiivis-puheen kehitykselle, taiteellis-esteettiselle ja sosiaalis-persoonalliselle kehitykselle. Käytin seuraavia menetelmiä: sanallinen, visuaalinen, pelillinen ja käytännöllinen. Yllätyshetken läsnäolo on mielestäni tärkeä osa oppituntia. Lastemme ominaisuudet huomioon ottaen voin todeta, että he olivat aktiivisia, ahkeria ja emotionaalisesti positiivisia.

Oppitunnilla käytetyt tekniikat:

1. Lapset istuvat opettajaa vastapäätä niin, että heidän on helppo kuulla ohjeet ja nähdä käytettävät eleet.

2. Lapsille antamamme ohjeet vastaavat heidän kielenymmärrystään. Sen tulee olla lyhyt ja selkeä, usein annamme sen askel askeleelta, puhumme hitaasti ja tuemme sanojamme eleillä. Sanallisten ohjeiden sijasta käytämme esittelyä, luotamme lasten matkimiskykyyn.

3. Ottaen huomioon Downin syndroomaa sairastaville lapsille ominaisen impulssien hitaan johtumisen, pidämme tauon, jolloin lapsille annetaan mahdollisuus selvittää, mitä heiltä vaaditaan.

4. Lapsille tarjoamamme toiminta on aihekohtaista. Luottaminen ei vain visuaalisiin ja kuulollisiin, vaan myös kosketusanalysaattoreihin parantaa materiaalin havaitsemista. Lapsilla on mahdollisuus tutkia ja koskettaa käsittelemäänsä materiaalia, jotta se voidaan paremmin korreloida sanallisten ohjeidemme kanssa ja luoda täydellisempi ja tarkempi kuva. Lelujen korvaaminen kuvilla on mahdollista, jos lapset todella ymmärtävät tarkalleen, mitä niissä on kuvattu.

5. Tunti sisältää tehtäviä koulutuksen eri osista. Kaikilla tehtävillä on selkeä alku ja loppu ja ne korvaavat toisiaan dynaamisesti.

6. Lapselle annettava apu tehtävän suorittamisessa on tiukasti annosteltua. Jos lapsi ei selviä tehtävästä omin voimin, voit antaa hänelle hieman apua ”neuvoilla”, keskittämällä hänen huomionsa siihen toimintaan tai tärkeään yksityiskohtaan, jota nyt tarvitaan. Jos tämä ei riitä, voit auttaa häntä suorittamaan oikean toiminnon käyttämällä käsiään tai suorittamalla osan tehtävästä hänen puolestaan. Joka tapauksessa tehtävä on suoritettava.

7. Jos lapsi ei selviä tehtävästä, kieltäytyy suorittamasta sitä tai tarvitsee merkittävää apua sen suorittamisessa, tämä tarkoittaa yleensä sitä, että tehtävä ei sovi lapsen kehitystasolle. Tässä tapauksessa palaamme aikaisempiin taitoihin tai jaamme nykyisen tehtävän vaiheisiin "heikon lenkin" korjaamiseksi.

8. Tehtävien monimutkaisuus lisääntyy, kun materiaalia todella hallitaan. Vaihe, jolla tehtävät vaikeutuvat, ei saa olla lapselle havaittavissa, se on vain uusi peli.

9. Käytämme lapsen omaa motivaatiota. Hänen täytyy pitää pelimateriaalista. Tehtävä on jäsennelty siten, että lapsi tarvitsee harjoitettavaa taitoa oman tavoitteensa saavuttamiseksi.

10. Lapsen motivaatiota ei aina ole mahdollista yhdistää suoraan tehtävään (etenkin alkuvaiheessa), silloin hän suorittaa tehtävät pitkälti aikuisen kehujen vuoksi. Kiitämme lasta hyvin tehdystä tehtävästä. Jos lapsi epäonnistuu jossain, kiitämme häntä yrittäessään suorittaa tehtävän, mutta joka tapauksessa on tarpeen auttaa häntä sen suorittamisessa. Vältämme arvioimasta negatiivisesti lapsen toimia ja antamasta hänelle tunnetta, ettei hän onnistu.

11. Tuntien jälkeen käytämme vanhempien apua käsitteiden ja taitojen harjoittamisessa sekä harjoitettavien taitojen siirtämisessä arki- ja leikkitilanteisiin. Tätä varten annamme vanhemmille asianmukaisia ​​suosituksia ja keskustelemme heidän kanssaan siitä, kuinka he voivat työskennellä lapsensa kanssa kotona.

"Erityisten" lasten kasvattajien kohtaamat ongelmat eivät itse asiassa ole niin erityisiä. Jokainen lapsi tarvitsee lämpimiä ja läheisiä ihmissuhteita, jotka antavat hänelle tunteen, että maailma on hänelle lämmin koti, jossa hän löytää aina paikkansa. Vain luottaen "rakkauteen ilman sääntöjä" lapsi voi ymmärtää ja hallita "säännöt", löytää oman paikkansa maailmassa. Ei ole enää epäilystäkään siitä, että Downin syndroomaa sairastavat lapset pystyvät oppimaan paljon, että heidän tarpeensa eivät eroa tyypillisesti kehittyvien lasten tarpeista, mutta mikään valtion virasto ei voi korvata vanhempien rakkautta ja osallistumista. Yksikään lääkäri ei voi muuttaa kromosomien määrää lapsen jokaisessa solussa, ja vaikka kuinka yrittäisit, "erityinen" lapsi ei koskaan tule olemaan kaikkien muiden kaltainen. Mutta meille on tärkeää, että he ovat samoja kuin kaikki lapset, "kaikesta huolimatta" ja "kaikesta huolimatta".

Kognitiivinen puhekehitys:

1.Anna lapsille tietoa vuodenajasta "kevät". Kannusta lapsia vahvistamaan luonnon tilan alkeellista riippuvuutta vuodenaikojen vaihtelusta.

2. Kehitä yksinkertaisten lauseiden ja lyhyiden tekstien ymmärtämistä, seuraa yksinkertaisia ​​ohjeita.

3. Paranna lasten aistikokemusta esineiden tuntotutkimuksen aikana.

4. Paranna taitoa tarttua pienistä esineistä käyttämällä indeksityyppistä tartuntaa ja pidä niitä jonkin aikaa ja lajittele ne sitten värin perusteella.

5. Jatka käsien liikkeiden koordinointia, harjoittele kykyä pitää sormesi tietyssä asennossa.

6. Luomalla emotionaalisesti positiivinen tunnelma, lisää lasten motivaatiota kommunikoida.

Taiteellinen ja esteettinen kehitys:

1. Esittele lapsille jokin instrumentti, opeta heitä tekemään ääniä, välittämään rytmiä.

2. Opeta lapsille sormella piirtämisen tekniikkaa, luo kuva käyttämällä ilmaisuvälineenä pistettä.

Sosiaalinen ja henkilökohtainen kehitys:

1. Muodosta kommunikaatiotaitoja, opeta lapsia vuorovaikutukseen tehden yhdessä toimintoja oppitunnin aikana.

Laitteet:

1.Aurinko (kuva)

2. Metallofoni

3. Nauhat (jokaiselle lapselle)

4. Päävärien moniväriset helmet

5. Säiliöt hiekkaa (jokaiselle lapselle)

6. Koreja helmiä varten

8. Kosteuspyyhkeet

9. Sormivärit

10. Postikorttiaihiot, joissa on maalattu varsi ja mimosanlehdet

11. Mimosan oksa maljakossa

12. Pupun ja karhun naamarit

13. Levy, jossa on linnunlaulua

14.Kuvia lasten äideistä

GCD-siirto:

Lapset istuvat pöytien ääressä.

Kouluttaja: Kaverit, katso kuinka iloinen aurinko on, tiedätkö miksi se nauraa? Koska kevät on tullut. Se paistaa kirkkaasti, se on lämmin, aurinko lämmittää kaiken ympärillä. Lämpenee, linnut laulaa lauluaan, kuunnellaan. (Kuuntelemme tallenteessa linnunlaulua). Ja nämä ovat jääpuikkoja. Lämpöä ja jääpuikot alkoivat itkeä. Egor, näytä minulle, kuinka jääpuikot tippuvat (lapsi koputtaa) vasaralla jäljittelemällä pisaran ääntä). Ja nyt Matvey... (kaikki lapset jäljittelevät vuorotellen pisaran soittoa). Ja tämä on virtaava virta (juoksen vasaraa metallofonia pitkin). (Kaikki lapset näyttävät kuinka puro kulkee)

Ja nyt pelaamme peliä "Streams".

(Pelataan sormipeliä "Stream".)

Kouluttaja: Meillä on tämä merkkijono - se on virta, se kulkee sormiesi välissä, näin.

Opettaja siirtää nauhan - käärmeen kaltaisen virran - lasten käsien sormien väliin, kohotettuina pystysuoraan kämmenet ylös.

- Kaverit, nukke Nastya tuli käymään meillä. (Interaktiivinen nukke tervehtii lapsia). Hei, Nastya, kerro meille runo.

Nastya: Pisarat soivat ikkunan ulkopuolella, esikot kukkivat,

Ankat, hanhet ja kurkit saapuivat etelästä huhtikuussa.

Kouluttaja: Kaverit, Nastjamme on hyvin surullinen, hän menetti helmensä. Autetaan häntä löytämään ne. Jokaisella teistä on pöydällä säiliö hiekkaa. Laitamme kätemme hiekkaan, etsimme siitä helmiä ja laitamme ne tarjottimelle. Nyt Egor pujottelee vihreitä helmiä narulleen, Ilja - punainen, Polina - keltainen, Danila - sininen. Nämä ovat kauniita helmiä, joita kaikki kaverit ovat tehneet. Autan Nastjaa pukemaan ne. (laitoin helmiä nuken päälle).

(Nastya kiittää lapsia).

Kouluttaja: Nyt kuivataan kätemme kosteilla pyyhkeillä. Kaverit, keväällä lämpenee ja koko luonto herää: jänikset alkavat vaihtaa valkoista turkkiaan harmaiksi, karhu tulee ulos luolasta. Pelataan peliä "Pieni harmaa pupu istuu."

(Opettaja pelaa peliä "Pieni harmaa pupu istuu", toinen opettaja pelaa karhun roolia)

Pieni harmaa pupu istuu ja heiluttaa korviaan, näin ja heiluttaa korviaan näin.

(Lapset liikuttavat käsiään ja nostavat ne päänsä päälle)

Pupulla on kylmä istua, hänen pitää lämmittää tassujaan, taputtaa, taputtaa, taputtaa, taputtaa, hänen pitää lämmittää tassujaan.

(Lapset taputtavat käsiään sanasta "taput" lauseen loppuun)

Pupulla on kylmä seisoa, pupun täytyy hypätä, hypätä, hypätä, hypätä, hypätä, pupun pitää hypätä.

(Sanoista "skok-skok" lauseen loppuun asti lapset hyppäävät molemmilla jaloillaan paikalleen)

Karhu pelotti pupua, pupu hyppäsi... ja laukkahti pois.

(Lapset juoksevat karkuun ja karhu saa heidät kiinni)

Istumme tuoleilla.

– Kaverit, äideillämme on loma keväällä. Katso, meillä on taulullamme kuvia äideistä. Egor, näytä meille äitisi. (Kaikki lapset näyttävät äitinsä kuvassa). Tänään arvotaan äideille vappukortteja.

Katso kukkaa pöydällä olevassa maljakossa. Tämä on mimosa. Tässä on jalka, jolla se seisoo. Sitä kutsutaan "varreksi". Ja nämä ovat lehtiä. Varsi ja lehdet ovat vihreitä. Nyt haistataan. Voi kuinka se haisee! Minulla on varsi ja lehdet piirretty lakanani, ja me piirrämme kukkia kanssasi. Kääri hihat ja katso kunnolla. Kastan sormenpään keltaiseen maaliin ja levitän sitä paperille, jossa varsi on. Sormeni näyttää heiluvan keinussa (hieman eteenpäin, vähän taaksepäin). Poistan sormeni, katso, se on likainen, mitä minun pitäisi tehdä? (Pyyhi kostealla liinalla). Harjoitellaan. Kuvittele, että maali seisoo vieressäsi. Upota sormesi maaliin ja levitä sitä kämmenelle (hieman edestakaisin). Yritetään uudelleen. Kasta maaliin ja levitä.

- Nyt mennään töihin. Piirrä huolellisesti. Kun olemme valmis, pyyhi sormet lautasliinalla.

- Voi miten kauniita kukkia sinusta tuli! Ja nyt jokainen ripustaa postikortin äitinsä valokuvan viereen. (Lapset kiinnittävät kukin oman postikorttinsa äitinsä valokuvaan). Ja annan postikorttini Nastenkalle. Kaverit, Nastya piti todella siitä, mitä teitte tänään - pelasimme peliä "Stream", "Pikku harmaa pupu istuu", keräsimme helmiä nukelle ja piirsimme lomakortteja äideille. Hyvin tehty! (Nukke jättää hyvästit lapsille).

Kouluttaja: Kaikki kaverit työskentelivät kovasti tänään, oppituntimme on ohi.

Tekijät: Kraeva Oksana Sergeevna, opettaja, Lymar Tatyana Vladimirovna, opettaja, kunnallinen oppilaitos psykologista, pedagogista ja lääketieteellis-sosiaalista apua tarvitseville lapsille, diagnostiikka- ja konsulttikeskus "Chance" (MOU PPMS CDK "Chance"), Serpukhov, Moskova alueella.