Korttiluettelo pelien äänikulttuurin kehittämiseen (vanhempi ryhmä). Abstrakti GCD:stä vanhemmassa ryhmässä aiheesta "Didaktiset pelit sanoilla. Pitkien tarinoiden lukeminen

Johdanto

Käytän työssäni hyvin usein erilaisia ​​pelejä ja harjoituksia vanhempien lasten puheen kehittämiseen. esikouluikäinen. Käytän pelejä ja harjoituksia sekä luokassa että sen ulkopuolella tietyn lapsiryhmän kanssa tai yksilöllisesti. Ryhmämme tarjoaa teemasuunnittelu luokat, ts. Viikon aikana tutkitaan tiettyä leksikaalista aihetta, esimerkiksi "Villieläimet" - tässä aiheesta selvennämme, rikastamme, aktivoimme sanastoa ja kehitämme myös lasten johdonmukaista puhetta, ja tämä ei aina ole mielenkiintoista, joten käytämme pelejä ja harjoituksia puheen kehittämiseen. Jokaiselle leksikaaliselle aiheelle on valittu ja tehty sopivat pelit, jotka auttavat lapsia muistamaan ehdotetun materiaalin onnistuneemmin.
Leikkiminen esikoululaisille on päätoimintaa. Leikin kautta lapsi hallitsee objektiivinen maailma, tutustuu erilaisiin toimiin, hallitsee erilaisia ​​rooleja. Pelin aikana hän saa tietoa ympäröivästä maailmasta. Lapselle leikkiminen on vakava asia. Fysiologi H. Hoagland kirjoitti: "Atomin ymmärtäminen on lastenleikkiä verrattuna lastenleikien ymmärtämiseen." Leikissä lapsi ilmaisee itseään yksilönä. Siinä hän tyydyttää perustarpeensa ja -toiveensa, erityisesti viestinnässä ja tiedossa. Kuinka keskittynyt ja innostunut hän on pelissä!

Puheäänikulttuurin koulutus

"Puheen äänikulttuurin" käsite ei sisällä vain oikeaa ääntämistä, vaan myös äänten, sanojen, lauseiden selkeää ääntämistä, hyvää puhenopeutta, sen äänenvoimakkuutta sekä puheen kuuloa. Täysi kehitys nämä puheen puolet - välttämätön edellytys lapsen valmistaminen lukutaitoon. Puheen äänikulttuurin kasvattamistyön parantamiskysymykset nousevat erityisen akuutisti kouluopetukseen siirtymisen yhteydessä.
Opettaja, joka johtaa vanhempien esikoululaisten kanssa monimutkaisia ​​versioita peleistä, suositteli lapsille enemmän nuorempia iät, vahvistaa heidän tietämystään siitä, miltä sana kuulostaa, ts. se koostuu äänistä, että äänet ovat erilaisia, niitä voi olla vähän tai monta sanassa ja ne sijaitsevat tietyssä järjestyksessä. Harjoituksissa lapset saavat mahdollisuuden käyttää aktiivisesti jo hankkimaansa sanaa koskevia tietoja ja säveltää itsenäisesti kuulostavaan sanaan liittyviä tehtäviä ikätovereilleen.
Uudet kuuloisten sanojen harjoitukset vaativat lapsilta paljon älyllistä ja puhetoimintaa, lisäävät kiinnostusta sanaa kohtaan ja muodostavat arvioivaa asennetta tehtävien suorittamiseen.
Kun lapset hallitsevat sanan äänipuolen, heidän huomionsa jo kiinnitetään kuuluisia sanoja: "Miksi me puhumme sipuli Ja sipuli, kuulostaa samat äänet ja tämä
täysin eri asioita - sipuli, josta he ampuvat, ja sipuli, joka syödään?", "Miksi sanassa Todellaääniä on vähän, mutta sanassa nosturi paljon?", "Kuka keksi sanat?", "Ja naapurimme sanoo sen sijaan lämmin - lämmin. Miksi aikuiset puhuvat väärin? Tällaiset kysymykset ovat todisteita siitä, että lapset ajattelevat kieltä, osoittavat kiinnostusta ymmärtää kielellisiä piirteitä, tämä on todiste lasten lisääntyneistä älyllisistä ja puhekyvyistä.
Seuraava askel lapsen perehdyttämisessä sanan äänipuolelle on sanojen tavuanalyysi. Kokeelliset tiedot osoittavat mahdollisuuden opettaa sanojen tavuanalyysiä vanhemman ryhmän lapsille.
Opettajan työskentely vanhempien esikoululaisten kanssa edellyttää myös heidän kykyään analysoida sanan tavurakennetta ja korostaa sanan tavuja. Kuusivuotias lapsi täytyy tietää, että sanassa on osia - tavuja, että niiden lukumäärä on erilainen ja ne sijaitsevat sanassa tietyssä järjestyksessä, että yksi tavu on painotettu. Opettajan tulee opettaa lapsia jakamaan sana tavuiksi, muodostamaan sanoja tavuista, jakamaan avotavuisia kaksi-kolmitavuisia sanoja tavuiksi ( li-sa, li-si-tsa).

Ympäristöön tutustuminen ja sanaston muodostus

Sana on kielen perusyksikkö, ja verbaalisten kommunikaatiotaitojen parantaminen on mahdotonta ilman sanavaraston laajentamista. Sanastotyö liittyy läheisesti lapsen perehtymiseen esineiden, ilmiöiden maailmaan, niiden ominaisuuksiin ja ominaisuuksiin.

Tarjoan useita pelejä, jotka auttavat tekemään oppimisprosessista hauskempaa ja menestyksekkäämpää.

Kohde: Harjoittele lapsia valitsemaan sanoja, jotka eroavat toisistaan ​​yhdellä äänellä, kehittääksesi foneemista tietoisuutta.
Pelin materiaali:

1. Levy, joka on jaettu kahteen puolikkaaseen, jonka reunaa pitkin on liimattu sama määrä samettipaperia (5-7 kappaletta kukin) ylä- ja alaosaan. Levylle on kiinnitetty kaksoisnuoli, jota on kätevä siirtää.
2. Kääntöpuolelle samettipaperilla tai flanelilla liimattuja aihekuvia:

vuohi - punos	karhu - hiiri	valas - kissa
ruoho - polttopuut	katto - rotta	viikset - ampiaiset
kela - kela	kypärä - maski	com – som
ankka - onki	unikko - syöpä	talo - savu

Kohde: Harjoittele lapsia määrittämään sanojen tavujen lukumäärä.
Pelin materiaali:

1. Neliöiden pyramidin kuva (3 rivillä): alareunassa on 3 ruutua kolmitavuisille sanoille, yläpuolella - 2 kaksitavuisille sanoille ja ylhäällä - 1 yksitavuisille sanoille.

1. Aihekuvat: yksitavuisille sanoille (monni, syöpä, avain, tiikeri jne.); kaksitavuisille sanoille (vuohi, kissa, pässi, kuppi jne.); kolmitavuisille sanoille (koira, lehmä, saappaat, lautanen jne.).

Kohde: Harjoittele lapsia tunnistamaan sanojen ensimmäinen tai viimeinen ääni, säveltämään sanoja valituista äänistä (kolme tai neljä) ja lukemaan kolme- tai neljäkirjaimia sanoja (puheterapiaryhmissä)
Pelin materiaali:

1. Kuva televisiosta, jonka pohjassa on kaksi pitkää taskua, toinen toisensa alla, aihekuville ja kirjaimille; näytön takana on tasku (kuvien näyttämistä varten).
2. Aihekuvia ja kortteja kirjaimilla.
3. Kuvia tv-ruudulle: pallo, pala, monni, rapu, valas, kissa, ruusu, maljakko, ankka.

Tavoitteet:

1. Harjoittele lapsia vaatteiden luokittelussa kausiluonteisuuden mukaan (talvi - syksy, kesä - kevät).
2. Aktivoi adjektiivit lasten puheessa: raidallinen, ruudullinen, silkki, kalikko, villa, flanellette, ohut, paksu, sileä, kiiltävä, karkea.
3. Opi kuvaamaan johdonmukaisesti kuvassa näkyvää esinettä.

Pelin materiaali:

1. Pahvikuoret, joissa on leikatut vaatesiluetit: takit, takit, mekot, aurinkomekot, hameet, paidat, viitta, housut, shortsit jne.
2. Läpät erilaisia ​​kankaita, liimattu pahvisuorakulmioihin (lasten lukumäärän mukaan).

Tavoitteet:

1. Sanaston aktivointi ja rikastaminen aiheesta "Villieläimet" (koti, ulkoisia merkkejä, käyttäytyminen).
2. Opi käyttämään prepositioita oikein (in, under, on).
3. Esittelytoimia koskevien ehdotusten laatiminen.

Pelin materiaali:

1. Kattolaatta esillä talvinen metsä. Joissakin paikoissa "metsään" tehdään rakoja (puuhun, pensaan alle, lumikokkoon), niissä on kuvattu eläimiä (orava, jänis, karhu).

1. Kannet aukkojen sulkemiseen.

Tavoitteet:

1. Lasten sanaston rikastaminen ja aktivointi.
2. Puheen kieliopillisen rakenteen parantaminen (yksinkertaisten - in, on, to, from, for jne. ja monimutkaisten - alta, koska jne. prepositioiden ymmärtäminen ja käyttäminen).
3. Opi tekemään erilaisia ​​lauseita.

Pelin materiaali:

1. Aihekuvat
2. Prepositioiden kaavamainen esitys.

Bibliografia

1. G.S. Shvaiko Pelit ja peliharjoitukset puheenkehitykseen: Kirja lastentarhanopettajille: Työkokemuksesta / Toim. V.V. Herbovaya. – M.: Koulutus, 1988
2. G.A. Tumakova Esikoululaisen tutustuttaminen kuulostavaan sanaan: Käsikirja lastentarhanopettajille / Toim. F. Sokhina. – M.: Koulutus, 1991
3. Puheen kehitys. – M.: Moy Mir GmbH & Co. KG, 2006 Tekijä-kääntäjä A.Kh. Bubnova.
4. A.I. Maksakov, G.A. Tumakova Opi pelaamalla: Pelit ja harjoitukset äänisanoilla. Käsikirja lastentarhanopettajille. – M.: Koulutus, 1979

Aihe. Didaktiset pelit sanoilla. Tarinoiden lukeminen.

Kohde. Kehitä yhtenäistä puhetta, muistia, huomiokykyä, ajattelua, mielikuvitusta.
Tehtävät.
Opeta lapsia keksimään taruja itse, aktivoimaan lasten puhetta.
Kehitä mielikuvitusta ja fantasiaa.
Kasvata kiinnostusta taiteelliseen genreen "Tall Tales".
Edellinen työ: K.I. Chukovskin satujen "Fedorinon suru", "Sekaannus" lukeminen; "Varastettu aurinko", "Moidodyr", "Torakka", "Aibolit", B. Zakhodera "Valas ja kissa".
Satujen oppiminen, tarinoiden dramatisointi.
Materiaali GCD:lle.
Kuvituksia K.I. Chukovskin teoksista "Fedorinon suru", "Sekaannus"; B. Zakhodera "Valas ja kissa"; "Fabelit kasvoissa."
Lapsille: kangas, jossa on sarja kuvia tarinoiden säveltämistä varten;
buffon caps (2), mekot (2), kannu vispilällä, pyöreä kuppi, lusikka, karhuhatut (2), Dunno-nuket, Buffoon.
Laitteet.
Projektori, kannettava tietokone, Power Point -esitys.
GCD siirto
Kouluttaja:
(viestintäpeli" Hyvää huomenta! »).
Lapset seisovat kahdessa rivissä vastakkain).
Jonkun keksimä
Yksinkertaista ja viisasta.
Kun tapaat, tervehdi:
-Hyvää huomenta (laita kädet eteenpäin ja lepää kämmenet).
-Hyvää huomenta auringolle ja linnuille (kädet ylös, venyttele).
Hyvää huomenta hymyileville kasvoille (heiluttaen oikea käsi ja hymyillä toisilleen).
Ja kaikista tulee
Ystävällinen, luottavainen.
Hyvää huomenta.
Kestää iltaan asti.
-Kaverit, tervehdi vieraamme ja hymyile heille. Katso nyt minua ja hymyile. Oletko huomannut ryhmän pienimmän, hiljaisimman ja vaatimattomimman vieraan? Kuka tämä on? (Dunno. Näytetään Dunno-nukke).
Kouluttaja:
- Aivan oikein, tämä on Dunno. Tulin töihin aamulla ja näin: Dunno, surullinen, seisoi ovella ja näperteli kirjaa käsissään. Hän sävelsi runoja ja alkoi lukea niitä aurinkoisen kaupungin lapsille, runoilija Tsvetikille. Mutta kaverit eivät pitäneet runoista, he sanoivat, että sellaisia ​​​​runoja ei ole olemassa, ja kielsivät Dunnoa näyttämästä niitä kenellekään.
Dunno loukkaantuu ystäviensä puolesta ja pyytää kirjaa, jossa on runoja päiväkoti kerro pojille lahjaksi: "Lue minun runojani, anna kaverisi sanoa: ovatko runoni todella huonoja?" Luetaanko Dunnon runoja, kaverit? (Joo). Nyt, Dunno, kaverit ja minä luemme runosi. Istut täällä korkeammalla ja kuuntelet meitä tarkasti. Myös te, olkaa varovaisia, selitetään Dunnolle, mikä hänen epäonnistumisensa syy on.
Avaan sivun ja luen.
Didaktinen peli "Sana katosi".
Pelin tavoitteena on kehittää kykyä valita sanat, jotka ovat merkitykseltään tarkkoja.
Pelin säännöt. Aikuinen lukee runon, ja lapsen tulee huomata semanttiset epäjohdonmukaisuudet ja valita oikeat sanat.
1. Pudotettuasi nuken käsistäsi,
Masha ryntää äitinsä luo:
Se ryömii siellä vihreitä sipuleita(vika)
Pitkät viikset. (Näytän diassa kaksi kuvaa: sipulikuoriainen).
Kysymyksiä:
Kuka ryömii? Minne luulet sipulin menevän? (Se kasvaa, venyy ylöspäin). Voiko jousi ryömiä? (Ei). Kuka sitten ryömii? (Virhe). Mitä Dunno sekoitti? (sekoitin sanat). En tiedä, se ryömi kovakuoriainen, ei sipuli!
2. Lääkäri muistutti Mitya-setä:
"Älä unohda yhtä asiaa:
Muista hyväksyä
Kymmenen haikaroita (pisaroita) ennen nukkumaanmenoa." (Näytän diassa kaksi kuvaa: haikarat-pisarat).
Kysymyksiä:
Mitä lääkäri määrää potilaalle? (Haikarat).
Voiko sellaista lääkettä olla olemassa? (Ei).
Mitä lääkäri sitten määräsi? (Lääkäri määräsi tippoja).
Mitä Dunno taas sekoitti? (En tiedä sekoittunut sana).
3. Virhe ei viimeistellyt osastoa (pullia).
Vastahakoisesti, kyllästynyt siihen. (Näytän diassa kaksi kuvaa: pullakoppi).
Kysymyksiä:
Mitä Bug söi?
Mikset voi syödä osastolla?
Mitä hän söi? (Pulla).
4. Kattila (vuohi) söi minut
Olen hyvin vihainen hänelle. (Näytän diassa kaksi kuvaa: pullakoppi).
Kysymyksiä:
Mikä on kattila? (Hän ei voi pettää). Ja kuka nyökkäsi? (Vuohi, koska sillä on sarvet).
Jälleen, mikä on vialla? (En tiedä sekoittunut sana).
Kaverit päättelevät, että Dunno sekoitti sanat.
Kouluttaja:
-Mistä Dunnon runot ilmestyivät? (Siitä mitä elämässä ei tapahdu). Ja jos se, mistä kirjoitamme, ei tapahdu elämässä, mitä me kutsumme sellaisiksi runoiksi? (Pitkät tarinat).
Kouluttaja:
Hyvin tehty, oikein. Nämä ovat pitkiä tarinoita. Dunnon kirjoittamia mielenkiintoisia tarinoita? (Mielenkiintoista, hauskaa).
Käännyn Dunnoon:
-Runosi ovat hyviä, Dunno, ja lapset pitävät niistä, mutta niitä kutsutaan taruiksi. Siksi tarinasi eivät ole Sunny Cityn tyypeille ymmärrettäviä, koska he näkivät niissä valheen. Kerrot heille, että runouden lisäksi on tarinoita, kerro heille siitä.
-Kaverit, Dunno lähetti meille myös runon diassa. Luemme mikä siinä on vialla.
Slide ("Vanya ratsasti hevosella").
Didaktinen peli "Mikä on vialla?"
Luin runon, analysoin sitä, selvennän, mikä voisi olla "väärin".
Vanya ratsasti hevosella,
Johti koiraa vyöllä,
Ja vanha rouva tällä hetkellä
Pesin ficuksen ikkunassa.
Kysymyksiä.
Mikä hahmoja runossa?
Kuka ratsasti hevosella?
Ketä Vanya johti? Miten ajoit?
Mitä vanha rouva teki?
Missä ficus oli? Mikä on ficus? Mitä vikaa runossa on? (Kaikki on oikein, tässä ei ole fiktiota).
- Haluan kutsua sinut rakentamaan tämän runon uudelleen saduksi. Miten? (Järjestämme sanat uudelleen tällä tavalla, sekoitamme sen niin, että siitä tulee hauska). Kuinka tässä voi hämmentää sankarit ja heidän tekonsa? (He yrittävät järjestää hahmot uudelleen ja kertoa tuloksena olevan sadun.)
Ficus ratsasti hevosella,
Johti vanhaa rouvaa vyöllä,
Ja koira tällä hetkellä
Pesin Vanyan ikkunalla.
Lapset katsovat dialla olevaa kuvaa ja kertovat uuden tarinan.
Tapahtuuko tämä elämässä?
Mitä tapahtui? (Pitkä tarina).
-Onko mielenkiintoista keksiä monimutkaisia ​​tarinoita runoudesta? Haluatko säveltää sadun itse? Tätä varten annan sinulle kuvasarjoja.
-Kaverit, näyttää siltä, ​​​​että Dunno haluaa kertoa minulle jotain... (lähestyn nuken luo, kumarran ja "kuuntelen"). Dunno sanoo olevansa väsynyt, haluaa tehdä harjoituksia ja kutsuu sinut. Tulkaa ulos, kaverit, ryhmän keskelle, teidänkin on aika levätä.
Liikuntaminuutti.
Vanha jänis niittää heinää (niittää heinää),
Ja kettu haravoi (haravoi).
Kärpäs kantaa heinää kärryihin (kantaa, ottaa askeleita),
Ja hyttynen heittää (heittää).
He ajoivat meidät heinävarastolle (kääntävät pyöriä käsillään).
Kärpäs huusi kärrystä (vääntää päätään):
-En mene ullakolle.
Pudotan sieltä (kävelen paikalla),
murran jalkani (he hyppäävät 4 kertaa),
Olen ontuva (rame).
Pojat istuvat alas.
Annan lapsille kankaan, jossa on juonikuvia.
Opettaja (lapsille):
-Muistatko kuinka tehdä pitkä tarina? Miten? Nyt muodostatte pareittain yhden sadun (säveltäkää, kertokaa).
Tarinat voivat mennä toisin. Esimerkiksi nämä:
1 Koira istuu soittamaan harmonikkaa.
2. Inkiväärikissat sukeltavat akvaarioon.
3. Tyttärentyttären isoäiti leikkii nukeilla.
4. Vauvojen kukat kastellaan kastelukannusta.
5. Perunat kasvavat männyssä.
-Onko mielenkiintoista keksiä pitkiä tarinoita? Miksi ne ovat mielenkiintoisia? (Hauska). Miksi he keksivät satuja? (Pidä hauskaa).
Tiedätkö, että ihmiset ovat keksineet taruja Venäjällä pitkään. Aiemmin ei ollut televisioita tai tietokoneita, ja kovan kenttätyön jälkeen haluttiin rentoutua ja pitää hauskaa. He sävelsivät erilaisia hauskoja tarinoita. Myöhemmin messuilla puhujat kertoivat heille. Tiedätkö keitä äijät ovat?
He näyttivät tältä (Diussa - puhki). Huijarit pelasivat Soittimet(balalaika, tamburiini), otti karhun mukaan. Näin he huvittivat kansaa. Buffoons tuli käymään meillä tänään. Katso kuinka kirkkaita, tyylikkäitä, äänekkäitä ne ovat ja kuinka he toivat karhuja mukanaan. Tulkaa ulos, jätkät, ja pitäkää hauskaa kanssamme. (Puhuiksi pukeutuneet lapset lukevat satuja).
Annan lapsille tehtävän:
- Yritä muistaa tarut ja nimeä sitten ne, jotka onnistuit muistamaan.
Buffoonien esitys. (Kaksi lasta karhuhatuissa, yhdellä lapsella on vispilällä oleva purkki - hän vatkaa smetanaa, toisella on kuppi puulusikalla, kupissa on jauhoja).
Aidalla on hölynpölyä
söin hilloa.
Kanat söivät kukon
Tänä sunnuntaina.

Kaksi karhua istui
Ohuella oksalla.
Yksi sekoitti smetanaa,
Toinen oli jauhojen jauhaminen.

Yksi kurkistus, kaksi kurkkia -
Molemmat putosivat jauhoihin!
Nenä jauhoissa, suu jauhoissa,
Korva piimassa!
(He osoittavat käsiään koskettamalla "nenä jauhoissa, suu jauhoissa, korva piimämaidossa").

Meidän sudenkorentovuohimme
Hän oli niin älykäs.
Hän vaivasi myös taikinan,
Hän sytytti myös lieden,
Voisin kakut raejuustolla,
Lauloi lauluja ja kertoi satuja,

Lauluja-saduja taruista, uskomattomista asioista,
Ennennäkemätön ja ennenkuulumaton. ( Kaksi viimeistä riviä kertovat kaiken yhdessä).
Kouluttaja:
- Piditkö kuuntelemisesta? Mitä kuuntelit tänään? (Pitkät tarinat).
Mitä tarinoita muistat?
Mitä muuta sinä teit? (He keksivät satuja). Kerro minulle kuinka kirjoitetaan tarinoita? (He sanoivat lauseen väärin, jotta voisi tapahtua jotain, mitä ei voisi olla maailmassa.) Auttoi Dunnoa ymmärtämään työtään.
Mitä Dunno kirjoitti? (Pitkät tarinat). Vain Dunnon ystävät eivät tiedä, että runouden lisäksi on satuja, hauskoja, iloisia, mutta Dunno varmasti kertoo heille siitä. Ja hän jättää kirjansa päiväkotiin - tämä on hänen lahjansa meille.
Meidän täytyy kiittää Dunnoa.
Lapset:
- Hyvä, Dunno, teistä tuli pitkiä tarinoita. Kiitos. Kirjoita se ja tuo se meille, luemme sen mielellämme.
Kouluttaja:
- Tänään olitte kaikki aktiivisia...
Nyt näytät, millä tuulella olet lukenut Dunno-kirjan. Vastaa kysymyksiini liikkeillä:
Jos sinulla on hauskaa, talla kolme kertaa;
Jos pidät hauskaa, taputa kolme kertaa;
Jos pidät hauskaa, kurkota aurinkoon!
Jos sinulla on hauskaa, hymyile kaikille!
Kouluttaja:
-Olen iloinen, että tämänpäiväinen tapaamisemme tuotti teille suuren ilon.
Ja nyt on aika sanoa hyvästit vieraille.
Lapset:
Haluamme sinulle hyvästit
Toivon teille kaikille hyvää terveyttä.
Hyvästi, näkemiin
Tule meille uudestaan!
Ja sinä, Dunno, älä epäröi ottaa meihin yhteyttä saadaksesi apua. Olemme nyt ystäviäsi! Odotamme sinua käymään uudelleen.

Vauvasi kasvaa, ja nyt hänestä on tulossa yksinkertainen taapero lapsi, vierailemassa päiväkoti keski- tai valmistavassa ryhmässä. Tälle iälle ei ole ominaista vain se, että hän tulee itsenäiseksi ihmiseksi, joka yrittää kaikkea tiellään (erityisesti äidin hermoja), vaan myös toisella tasolla pelejä käyttämällä didaktinen materiaaleja tunneille.

Mitä didaktiset pelit puheen kehittämiseen sisältävät?

Puheen kehitys ei tarkoita vain äänten ja tavujen oikean ääntämisen luomista, vaan myös puhekulttuuria. Vanhemmat lapset on opittava puhumaan paitsi foneettisesti oikein, myös rakentamaan lauseita oikein, osattava käyttää puhetapoja, hallita intonaatiota ja pystyä rakentamaan pitkiä monimutkaisia ​​lauseita, jotka kertovat kokonaisen tarinan päätelmän tai yhteenvedon kanssa.

Kyky ilmaista ajatuksia on erittäin tärkeä Jokapäiväinen elämä. - yksi tärkeimmistä viestintävälineistä, joten sen on oltava oikea, pätevä ja miellyttävä. Jos esikoululainen lapsi osaa ilmaista ajatuksensa oikein ja selkeästi, hänen on paljon helpompi ilmaista itseään koulussa ja sisällä myöhemmässä elämässä. Tällaisista ihmisistä voi kuulla ilmaisun, että he eivät kurkota taskuunsa sanaakaan. Kaikesta ironiasta huolimatta merkitys pysyy samana.

Puheen kehittämiseen tarkoitettujen didaktisten pelien päätavoitteita ovat:

• Lasten rohkaiseminen kommunikoimaan keskenään, keskinäisten suhteiden etsiminen ja vahvistaminen, ystävien solmiminen.
• Kyky olla oma-aloitteinen kysymyksiin vastaamisessa ja perustella valintasi oikeellisuus.
• Laajentuu sanavarasto, laajenee näköaloja.
• Koulutus monimutkaisten lauseiden oikeaan rakentamiseen ja erilaisten sanojen käyttöön.
• Kyky perustella ja tehdä johtopäätöksiä.

Kaikki didaktiset pelit puheen kehittämiseen voidaan karkeasti jakaa seuraaviin tyypit:

• Matkailupelit, jossa pelin johtaja oppaana kiinnittää huomion kokouksen aiheeseen, tekemiseen maailma lapselle monipuolisempaa. Esimerkiksi kävelylenkkejä puistossa tai tarvittaessa tarinoita koti- ja villieläimistä. Näissä peleissä lapsi kehittää havainnointikykyä ja tervettä kiinnostusta.
• Keskustelupeli. Sen aikana lapsi näyttää leikkivän sanoilla parantaen omaansa eri suuntiin sinun puheen kehitys: foneettinen, leksikaalinen, kielioppi. Näissä vaihtoehdoissa lapsi voi leikkiä yksinkertainen peli: "nimeä sana, joka alkaa tietyllä kirjaimella."
• Mysteeripelit. Rebusseja, arvoituksia, hankalia kysymyksiä. Tämän pelin päätehtävänä on kuunnella kysymys kokonaan, analysoida sitä ja miettiä vastaustasi. Tämän vuoksi anna esittelijälle hänen perusteltu vastaus, kun hän kysyy opiskelijalta.
• Spekulatiivisia pelejä. Ne perustuvat vain yhteen lauseeseen: "Mitä jos..." on jatkoa koko toiminnalle, joka lapsen on keksittävä. Pelin johtaja antaa panoksensa tilanteeseen, ja lapset vuorotellen väittelevät tarinastaan ​​ja arvaavat, mitä tapahtuu seuraavaksi.

Didaktiset pelit puheen kehittämiseen keski- ja valmistelevissa ryhmissä

Seniorit ja valmistavat ryhmät päiväkodeissa ovat kihloissa lapsen puheen kehittäminen didaktisten pelien avulla. Tietenkin niitä käytetään myös lapsille, mutta niiden monimutkaisuus on hieman erilainen. Erona on, että pelit on suunnattu eri puolille puheen kehitys. Jos pienet lapset opettelevat vasta rakentamaan lauseita ja oppimaan käsitteiden ja ilmiöiden nimiä, esikoululaiset oppivat jo muodostamaan monimutkaisempia lauseita ja lauseita, laajentaa niitä sanakirja. Hän oppii käyttämään oikein käänteitä, taivutusmuotoja, tapauksia ja mielialoja. Samassa vaiheessa korjataan kieliopilliset puhevirheet. 5-6-vuotiaana lapset voivat jo oppia lukemaan ja kirjoittamaan, ja siksi on erittäin tärkeää osata muotoilla ajatuksiaan, jotta ne on helpompi kirjoittaa.

Mihin opetuspelit on tarkoitettu?

• Seniori- ja valmistavaryhmissä suoritettavat didaktiset pelit on suunnattu ajattelun ja reaktion kehittymisestä. Kuinka nopeasti ja tarkasti lapsi voi selvittää, mitä on sanottava, ja kuinka tätä lausetta voidaan soveltaa.
• Kehitys nopeaa ajattelua auttaa valmistamaan lasta koulun toimintaa, vastaanotetun materiaalin nopea assimilaatio ja sen käyttömahdollisuus. Ja tulevaisuudessa lapsi pystyy ajattelemaan nopeasti vastatessaan opettajien kysymyksiin.
• Didaktiset pelit vanhuksille myös osallistua kehitystä ja keskittymistä tiettyihin asioihin. Eli kun esittäjä lausuu tehtävän, lapsi kuuntelee häntä hiljaa ja tarkasti. Tarvittaessa hän vastaa kysymyksiinsä, jotka osoittavat, kuinka huolellisesti lapset kuuntelivat opettajaa.
• Tässä iässä puheen kehitys tarkoittaa kykyä valita synonyymejä ja antonyymejä, erottaa merkitykseltään samankaltaisia ​​sanoja, käyttää oikein deminutiivisia muotoja, sanojen vertailevia ja superlatiiviasteita. On myös syytä huomata, että on tärkeää opettaa lapsi määrittämään sanan sukupuoli oikein, jotta se voidaan koordinoida oikein lauseiden adjektiivien kanssa. Mutta kaikki eivät pääse tähän pisteeseen tutkimaan perusteellisesti ydintä. Toistaiseksi se on tasolla: on oikein sanoa näin, eikä oikein sanoa noin.
• Usein didaktisia pelejä vanhempi ryhmä melko aktiivinen ja niillä on hyvä vaikutus lapsen fyysiset taidot: kehittää kätevyyttä ja reaktionopeutta paitsi ajatusten myös toimien osalta. Esimerkiksi, jos didaktista peliä pelataan pallolla ja lasten on tartuttava palloon tai lyötävä se riippuen sanoista, jotka puhutaan jokaista heittoa kohden. Silmiinpistävä esimerkki tällaisesta pelistä on "Syötävä-kelvoton". Kun lapsi nappaa palloa, hänen on analysoitava sana ja reagoitava siihen salamannopeasti.

Didaktiset pelit puheen kehittämiseen vanhemmassa ryhmässä

Myös, esikouluikäisille peleissä Tavoitteena on jatkaa tunto-, kuulo- ja visuaalisen analysaattoreiden kehittämistä. Puhehan on kommunikaatioväline ja havaintojen ilmaisu, jotka puolestaan ​​​​saamme kaikkien aistiemme koordinoidun työn ansiosta. Siksi lapsi voi kertoa uudelleen, miltä kukka tuoksuu, tai kertoa yksityiskohtaisesti matkastaan ​​isoäitinsä luo upeiden pannukakkujen kanssa käyttämällä kuvauksia hajuista, äänistä ja tien vaikeuksista.

Didaktiset pelit puheen kehittämiseen valmistelevassa ryhmässä

Lapset valmistavassa ryhmässä He alkavat paitsi käyttää vasta- ja synonyymejä puheessaan, myös oppivat näiden käsitteiden nimet. Lisäksi monet pelit opettavat lapsille perusasiat koulun opetussuunnitelma Venäjän kieli. He oppivat esimerkiksi sanojen osia, että se koostuu tavuista, että kirjaimet jakautuvat vokaaliin ja konsonantteihin sekä oppivat erottamaan äänen ja kirjaimen käsitteet.

Jonkin verran opetuspelejä, Senior- ja valmistavan ryhmän lapsille suunnatut kurssit tähtäävät kykyyn havaita yhä enemmän erilaisia ​​yksityiskohtia, löytää mahdollisimman monta tietyn esineen, ilmiön tai henkilön ominaisuuksia. Tässä vaiheessa puheen kehitys sama pätee logiikan ja ajattelun kehittäminen yleensä. Kehittää lasten mielikuvitusta ja luovia taitoja.

Korttihakemisto ja pelipaikat

Didaktisten pelien korttihakemisto jotka ovat relevantteja lasten puheen kehittämiseen seniori- ja valmistavaryhmissä voidaan käyttää oman kirjaston perustana. Ja käytä myös kirjoitettua kokeneita psykologeja ja kouluttajia.

Voit esimerkiksi löytää monia opetuspelejä, joka on suunnattu lapselle, joka etsii yhdistettyjä esineitä yleinen ominaisuus: opettaja nimeää värin - lapset sanovat niin paljon kuin mahdollista lisää sanoja, jotka edustavat tämän värisiä esineitä. Sellainen peli ehkä vapaassa muodossa milloin lapset He vain sanovat sanat yksitellen. Tai pallolla, kun lapset nappaavat pallon ja se, joka sen nappasi, sanoo sanan. Voit jopa järjestää pieniä kilpailuja kuka löytää enemmän tietyn värisiä esineitä huoneesta. Se on muistettava minkä tahansa pelin ei pitäisi vain opettaa lapsia, vaan myös valloittaa heidät. Vain tässä tapauksessa he tuntevat olonsa vapaaksi ja voivat ilmaista itseään täysin.

Jonkin verran didaktisia pelejä kehittää puhetta voidaan tehdä kävellessä. Opettaja voi esimerkiksi antaa lapsille tehtäviä löytää tietystä materiaalista valmistettuja esineitä. Peliä voi pelata sisällä aktiivinen muoto: opettaja sanoo esimerkiksi "rauta" ja kaikkien lasten pitäisi tarttua johonkin rautaan. Jos opettaja sanoo "puu", lasten tulee pitää kiinni puusta tai istua penkeillä tai seisoa huvimajan puulattialla. Tämä peli kehittää lasten huomiokykyä, logiikkaa ja reaktiokykyä.

Voit pelata esineen arvauspeliä sekä ulkona että sisällä. Opettaja tai yksi lapsi toivoo esinettä, joka on näkyvissä. On mielenkiintoisempaa, jos aihe on monimutkainen ja siinä on monia ominaisuuksia. Lasten on vähitellen arvattava esine. Esimerkiksi piilotettu sana "kuppi". Esittelijä (esineen halunnut) nimeää ensin esineen yksinkertaisimmat ominaisuudet, esimerkiksi värin. Sitten hän voi sanoa, mistä materiaalista esine on tehty, sitten nimetä sen koon, tähän on hyvä käyttää mielikuvitusta ja keksiä jonkinlainen metafora koon osoittamiseksi (liian pieni norsulle, liian iso hiirelle, mutta juuri sopiva henkilölle). Kun lapset ovat arvaneet esineen, sanan ensimmäisenä arvannut lapsi voi tulla johtajaksi ja peli toistetaan.

Vanhemmat lapset myös hyvin vastaan roolipelejä. Opettaja antaa lapsille kortteja eläinten kuvilla, sitten jokainen lapsi näyttää tämän eläimen. Voit tehdä pelin arvoituselementeillä. Esimerkiksi lapsi sai kissan. Ja hän kuvailee häntä: "Asuu ihmisten kanssa, rakastaa maitoa ja pyydystää hiiriä." Lasten on arvattava, millainen eläin se on. Tämä peli auttaa ajattelun kehittyminen, reaktioita ja horisontin laajentamista. Mitä monimutkaisempi ja epätavallisempi eläin on, sitä mielenkiintoisempaa on näyttää, kuvata ja arvata.

Tulokset

monet didaktisia pelejä suoritetaan esikouluissa ( esiopetuslaitos) ovat niin suosittuja, ja lapset ottavat niin hyvin vastaan ​​ja muistavat, että he voivat leikkiä niillä itsenäisesti ikätovereidensa kanssa pihalla tai koulun taukojen aikana. Jatkuva harjoittelu kanssa puheenkehityspelit vaikuttaa hyvin ja edistää kykyä organisoida itsensä ja toverinsa kiinnostavaksi pelejä. Erilaista tietämystä pelejä sallii sinun lapselle selvä aloitteita lastenryhmissä, osallistua vastaaviin peleihin ja johtaa täyttä elämää tuntevat tiettyä luottamusta omiin kykyihinsä. Yksinkertaisin didaktiset pelit lukiota käyville lapsille tai valmisteleva ryhmä (esim. sanapelit, kaupungit) voit käyttää vaikka kotiin ajaessasi. Kaikkia opetushetkiä ei tarvitse jättää lastentarhanopettajille ja koulun opettajille. Kun kommunikoit lapsesi kanssa, et vain leiki ja perusta ystävälliset suhteet, mutta myös antaa hänelle itseluottamusta.

Valokuvat ja videot: ilmaiset Internet-lähteet

Tehtävät:

• edistää huomion, ajattelun, mielikuvituksen, muistin, johdonmukaisen puheen, emotionaalisen reagointikyvyn kehitystä;
• kehittää ystävällistä asennetta toisiaan kohtaan, empatian tunnetta, halua auttaa muita, .

Pelin juoni: auttaa Tuhkimoa ja satuhahmoja pääsemään palloon sadun sankareita.

Pelin kuva: Tuhkimo ja äitipuoli.

Pelin tulos: lapset auttavat Tuhkimoa menemään satupalloon satuhahmojen kanssa.

Pelaaminen ongelmallinen tilanne: Tuhkimo ei voi mennä satujuhlaan, koska hänen äitipuoli on lumoutunut kaikki satuhahmot.

Materiaalit ja varusteet: äänitallenne Cinderellan vetoomuksesta, kuvituksia satuihin, joissa on sekajaksoja "Jänismajasta"; "Kuko on kultainen kampa"; "Eläinten talvikota", "Kukron ja pavunsiemen", "Kissan talo", "Kettu kaulin kanssa", "Masha ja karhu", "Nauris", "Kolobok", "Susi ja seitsemän pientä lasta"; kurpitsa, lapaset, punainen hattu, kenkä, muna- ja kulta-avain, peili, hunajaruukku, lääketieteellinen matkalaukku, haitari; multimediaesitys tehtäviin "Tutut kuvat", kuutiot N.A. Zaitseva; kuvia satuhahmoista: Dunno, Shapoklyak, Crocodile Gena, Thumbelina, Saappaannalla, Pinokkio, Emelya, Pähkinänsärkijä, postimies Petshkin; salattuja kirjaimia mallikaavioiden muodossa, musiikkivideo "Sadut kävelevät ympäri maailmaa".

Alustava työ: lukea satuja, taideteoksia, katsella juoniin perustuvia sarjakuvia kuuluisia satuja, teatteriesityksiin osallistuminen, albumien suunnittelu lasten luovuus"Satujen suosikkisankarit", näyttelyt "Lempisatumme", työskentely mikroryhmissä projektitehtävissä yhdessä vanhempien kanssa ja satupukujen valmistus lapsille.

Pelin edistyminen

Ajan järjestäminen.

Lapset otetaan mukaan ryhmään. Sisään astuessaan he näkevät kurpitsan.

SISÄÄN. Mikä tämä on? Mistä arvelet kurpitsan tulevan ryhmässä? Kuka voisi jättää sen meille? Mihin sadun sankareihin hän voisi kuulua? (Tuhkimolle.) Missä saduissa kurpitsat vielä esiintyvät?

Cinderellan ääniviesti kuuluu:

"Rakkaat kaverit! Tarvitsen apuasi, haluan todella mennä satujen sankarien balliin. Mutta paha äitipuoli noitis ja piilotti heidät. Ja nyt, jotta voit pelastaa satujen sankarit ja päästä palloon, sinun on käytävä läpi vaikea polku ja suoritettava monia tehtäviä. Ystäväni, autatteko minua tässä?

Lapset. Autetaan!

Pääosa.

SISÄÄN. Kaverit, katso - . Sen läpäisemiseksi sinun on oltava erittäin tarkkaavainen, suoritettava tehtävät oikein ja löydettävä vihjeitä siitä, mihin mennä seuraavaksi. Minne meidän mielestäsi nyt pitäisi mennä? (Lapset näyttävät polulla nuolta, joka osoittaa lapaseen.)

Kaverit, kuka menetti lapasen?

Lapsista lapset löytävät kuvia eri saduista (jokainen lapsi saa 1 kortin) ja muistiinpanon Tuhkimosta: "Kaverit, paha äitipuoli sekoitti kaikki satujen jaksot, sinun on palautettava ne. Vasta kun nimeät kaikki sadut oikein ja löydät niistä kuvia, voit löytää vihjeen, mihin mennä seuraavaksi."

Peli "Sekaannus satuista".

Kohde: kehittää huomiota ja muistia, harjoitella lapsia tunnistamaan satuja, korostamaan jaksoja sadusta.

Pelitoiminnot: katso kuvaa, tunnista satu ja nimeä se, kerää kaksi satujaksoa, jotka seuraavat peräkkäin leikatuista kuvista.

Pelin edistyminen

SISÄÄN. Lapset, katsokaa tarkasti kuvianne. Muistatko mistä sadusta ne ovat? Mene nyt pöytiin ja etsi jatkoa tarinallesi, mutta ole varovainen, koska... Saatat myös kohdata ylimääräisiä, sekalaisia ​​jaksoja saduista.

Kun lapset löytävät oikein kaikki satunsa jaksot, he näkevät kuvia kääntämällä nuolen, joka näyttää heidän tulevan polkunsa suunnan.

Jatkaessaan kävelyä osoitettuun suuntaan lapset kohtaavat hunajaruukun.

SISÄÄN. Kaverit, kenen kattila tämä on? Missä sadussa tämä esine esiintyy? Kuka menetti sen? (Lasten vastauksia.)

Patasta löytyy Cinderellan muistiinpano:

"Kaverit, teidän on löydettävä kaikki satuhahmojen kadonneet tavarat ja selvitettävä kenelle ne kuuluvat, niin löydät vihjeen jatkopolulle."

Peli "Kadonneet asiat".

Kohde: edistää huomion ja havainnoinnin kehittymistä.

Pelitoiminnot: lasten on löydettävä kadonneita tavaroita ryhmittäin ja selitettävä, mihin satuhahmoista he kuuluvat.

Pelin edistyminen

Lapset löytävät satuhahmojen kadonneet tavarat, nimeävät omistajan ja laittavat ne koriin.

Jokaiseen esineeseen on kiinnitetty kuva kukasta - vihje mihin mennä seuraavaksi.

1. Lippalakki on punainen (Punahilkka).
2. Kenkä (Cinderella).
3. Kultamuna (Rock kana).
4. Kultainen avain (Pinocchio).
5. Peili (paha kuningatar-äitipuoli).
6. Ruukku hunajaa (Nalle Puh).
7. Lääketieteellinen matkalaukku (Aibolit).
8. Haitari (Crocodile Gena).

SISÄÄN. Miettikää, mitä tämä kuva tarkoittaa? Minne meidän pitäisi mennä seuraavaksi? Mitä etsiä? (Kukka, kukkien niitty.)

Lapset menevät kukkien luo, ruudulle ilmestyy kukka.

SISÄÄN. Lapset, olette mahtavia! Nyt, jotta pääset pidemmälle, sinun on tunnistettava satuhahmot kuvauksen perusteella.

Peli "Tutut kuvat"

(Kukan terälehdet arvoituksineen ilmestyvät näytölle).

Kohde: edistää huomion, ajattelun kehitystä, vahvistaa lukutaitoja.

Pelitoiminnot: Arvoituksen kuuntelun jälkeen sinun on tunnistettava satuhahmot ja satu, kirjoitettava kuutioiksi sanat, joiden kirjaimet ilmestyvät tietokoneen näytölle arvoituksen oikean vastauksen jälkeen. Nämä sanat kertovat lapsille, minne mennä ja mitä etsiä seuraavaksi.

1 . Ja tie on kaukana,

Mitä Ja kori ei ole kevyt,

Haluaisin istua kannolla,

Haluaisin syödä piirakan (Masha ja karhu.)

R 2 . Kävelee reippaasti polkua pitkin,

Ämpärit kantavat veden itse! (Magialla.)

3 . Ei ole jokea, ei lampia -

Mistä saan vettä?

Me Erittäin maukasta vettä

Reiässä kaviosta!.. (Sisar Alyonushka ja veli Ivanushka.)

4 . Ei makaa ikkunalla -

Y Kierrettiin polkua pitkin... (Kolobok.)

5 . Pienet vuohet avasivat oven

Ja kaikki katosivat jonnekin! (Susi ja seitsemän nuorta vuohetta.)

6 . Hevonen laukkaa ei ole helppoa -

minä Ihme kultainen harja,

Hän kantaa poikaa vuorten halki,

Häntä ei voi mitenkään nollata.

Hevosella on poika -

Ihme hevonen

Lempinimellä... (Pikku ryhärainen hevonen.)

7. Hän asuu talon katolla

Kaalikeitto Helikopterimies... (Carlson.)

8 . Kävelin kentän poikki

TO Ja ostin samovarin,

Ja sitten hän meni naimisiin kanssani

Rohkea pieni hyttynen... (Lentää Tsokotukhaa.)

SISÄÄN. Lapset, lukekaa sanat, jotka tulivat esiin (musta laatikko). Mitä meidän pitäisi etsiä? (Lasten vastauksia.)

Lapset löytävät mustan laatikon, joka on lukittu.

SISÄÄN. Kaverit, äitipuoli kätki yhden kuvissa näkyvästä esineestä mustaan ​​laatikkoon (kuvat taululla). Arvaa se! Vain kysymysten tulee olla sellaisia, että niihin voidaan vastata "kyllä" tai "ei". Kun arvaat kohteen, voit avata laatikon vasta sitten.

Sanapeli "Kyllä-ei".

Kohde: systematisoida ajatuksia esineiden ominaisuuksista.

Pelitoiminnot: Taululle laitetaan kuvia seitsemästä kohteesta, sinun on arvattava mikä kuvassa olevista esineistä on mustassa laatikossa. Kysymykset on esitettävä tavalla, johon voidaan vastata "kyllä" tai "ei".

Lapset arvaavat esineen, laatikon alaosasta he löytävät herneen ja kameran tunnuksen (vihje seuraavaan tehtävään).

Tehtävä "Valokuvat".

Taululla on 11 kuvaa satuhahmoista. Lapsilla on samat kuvitukset kirjekuorissa, mutta yksi puuttuu (10 kpl).

Kohde: stimuloi lasten visuaalisen muistin kehitystä, selventää satuhahmojen nimiä.

Pelitoiminnot: Lasten tulee muistaa valokuvat kaikista taululla olevista hahmoista ja löytää sitten puuttuva kirjekuorestaan.

Pelin edistyminen

SISÄÄN. Kaverit, katsokaa, satuhahmot ottivat kuvia varten kutsukortit palloon Listataan ne kaikki ja muistetaan ne.

Lapset soittavat. Sitten kuvat piilotetaan.

SISÄÄN. Kaverit, paha äitipuoli piilotti yhden sankareiden valokuvista. Katso kuvia, jotka ovat kirjekuorissasi ja kerro minulle, mikä satuhahmon kuva puuttuu.

Lapset nimeävät sankarin tarkastettuaan kirjekuorien sisällön, opettaja antaa puuttuvan kuvan. Taululla näkyy kuva - Postimies Pechkin (on takapuoli kirje on vihje). Lapset etsivät kirjettä.

Cinderellan kirje.

"Kaverit, jos suoritatte viimeisen tehtävän, kaikki noituudet tuhoutuvat ja sadun sankarit voivat mennä ballille kanssani. Mutta ensin sinun on luettava kaikki tarinat salatuilla kirjeillä."

Peli "Salatut kirjaimet".

Kohde: edistää johdonmukaisen puheen ja luovan mielikuvituksen kehittymistä.

Pelitoiminnot: lasten on kerrottava salattuja tarinoita mallikaavion mukaan, joista yksi on Tuhkimotarina.

Pelin edistyminen

Lapset kertovat tarinoita käyttäen luonnosteltua mallikaaviota (Cinderella-tarinan takana on tietokoneen tunnus).

SISÄÄN. Kaverit, mitä tämä tunnus tarkoittaa? Mitä meidän pitäisi tehdä seuraavaksi? (Lasten vastauksia.)

Lapset lähestyvät näyttöä, Cinderellan viesti kuuluu:

"Kaverit, te teitte kaikki tehtävät, petyitte kaikki sadun sankarit. Tämä tarkoittaa, että luet paljon kirjoja ja tunnet satuja erittäin hyvin. Nyt voimme mennä kaikki yhdessä satujuhlaan!”

Kappale ”Fairy Tales walk around the world” soitetaan multimediaesityksellä.

Viimeinen osa. Yhteenveto.

SISÄÄN. Kaverit, piditkö siitä? Nyt voitte kaikki mennä keiju pallo. Mitä tälle pitää tehdä? (Muuta satuhahmoiksi.) Sinä ja vanhempasi olette valmistaneet suosikkisatuhahmojesi puvut ja esittelet niitä nyt. Nähdään pallolla!

Muotinäytös satuhahmojen puvuista.

• Sanastoa kehittäviä pelejä
• Pelit puheen kieliopin rakenteen muodostamiseen
• Pelit johdonmukaisen puheen kehittämiseen
• Pelit puheen äänikulttuurista

Sanastoa kehittävät pelit:

"Ota kiinni ja heitä - nimeä värit"

Tarkoitus: Harjoittelee substantiivien valintaa väriä ilmaisevalle adjektiiville.

Materiaali: Pallo.

Pelin edistyminen:

Mikä väri meillä on - kerromme sinulle siitä.

Aikuinen, joka heittää palloa lapselle, nimeää väriä ilmaisevan adjektiivin, ja palloa palauttava lapsi nimeää substantiivin, joka vastaa tätä adjektiivia.

Aikuinen: punainen -

Lapsi: unikko, tuli, lippu

oranssi - oranssi, porkkana, aamunkoitto;

keltainen - kana, aurinko, nauris;

vihreä - kurkku, ruoho, metsä;

sininen - taivas, jää, muistamattomat;

sininen - kello, meri, muste;

violetti - luumu, lila, hämärä.

"Mikä esine tämä on?"

Tarkoitus: Vahvistaa adjektiivin yhteensopivuutta substantiivin kanssa.

Materiaali: Pallo.

Pelin edistyminen:

Aikuinen nimeää merkin ja heittää pallon yhdelle lapsista. Pallon nappaava lapsi nimeää esineen, jolla on tämä merkki, ja palauttaa pallon puheterapeutille. Seuraavaksi aikuinen heittää palloa vuorotellen muille lapsille. Esimerkiksi:

Pitkä - köysi, turkki, lanka, katu, kuminauha, punos, hame, tie, kuminauha, nauha, paita, verho.

Pitkä - juna, pitsi, kurkku, päivä, kynä, veitsi, takki.

Leveä - katu, joki, nauha, tie, takki, hame, kuminauha.

Leveä - huivi, kuja, piha, käytävä, ikkunalauta.

Punainen - tähti, marja, nauha, hattu, paita, T-paita, vadelma.

Punainen - pallo, huivi, tomaatti, unikko, talo, kynä.

Pyöreä - pallo, maapallo, terälehti, tomaatti.

Pyöreä - aurinko, muna, omena, pyörä.

"Ota sana"

Tavoite: Laajentaa lasten sanastoa, kehittää kykyä sovittaa adjektiivi substantiivin kanssa.

Pelin edistyminen:

Tätä peliä voidaan pelata pallolla heittämällä sitä toisilleen.

Mitä voimme sanoa aiheesta:

"Tuore" … (ilma, kurkku, leipä, tuuli);

"vanha" … (talo, kanto, mies, kenkä);

"tuore" … (pulla, uutiset, sanomalehti, pöytäliina);

"vanha" … (huonekalut, satu, kirja, isoäiti);

"tuore" … (maito, liha, hillo);

"vanha" … (tuoli, istuin, ikkuna).

"Arvaa esine"

Pelin edistyminen:

Arvaa esine sen osien nimen perusteella.

Kori, ohjaamo, pyörät, ohjauspyörä, ajovalot, ovet (kuorma-auto).

Runko, oksat, oksat, lehdet, kuori, juuret (puu).

Pohja, kansi, seinät, kahvat (potti).

Kansi, hytti, ankkuri, perä, keula (alus).

Sisäänkäynti, kerros, portaat, asunnot, ullakko (talo).

Siivet, ohjaamo, häntä, moottori (lentokone).

Silmät, otsa, nenä, suu, kulmakarvat, posket (kasvot).

Hihat, kaulus, hihansuut (paita).

Pää, vartalo, jalat, häntä, utare (lehmä).

Lattia, seinät, katto (huone).

Ikkunalauta, kehys, lasi (ikkuna).

"Mitä yleistä"

Tavoite: Kehittää käsitteellisiä yleistystaitoja.

Pelin edistyminen:

Selitä, mitä yhteistä esineillä on.

2 tuotteelle:

kurkku tomaatti (vihannekset);

kamomilla, tulppaani (kukat);

elefantti, muurahainen (eläimet).

3 tuotteelle:

pallo, aurinko, pallo...

lautanen, maljakko, kuppi -...

lehtiä, ruohoa, krokotiilia...

"Muistaa"

Tavoite: Aktivoi sanasto leksikaalisia aiheita. Kehitä käsitteellisiä yleistystaitoja. Kehitä kuulo- ja puhemuistia.

Materiaali: Kortti, jossa sanarivejä (opettajalle)

Pelin edistyminen:

Aikuinen lausuu joukon sanoja ja antaa lapselle tehtävän muistaa sanat tietystä aiheesta. Näyte: "Minä soitan erilaisia ​​sanoja, sinun tarvitsee vain muistaa lintujen nimet" .

Vain linnut: haikara, sudenkorento, pöllö, härkätippu, heinäsirkka, haukka.

Vain villieläimet: mäyrä, lammas, norsu, aasi, kettu.

Vain vihannekset: punajuuret, ananas, kaali, maissi, retiisit.

Vain kengät: saappaat, sukat, sandaalit, lenkkarit, sukkahousut.

Vain huonekalut: ikkunalauta, senkki, pöytä, tuoli, kynnys.

Vain astiat: lautanen, pöytäliina, kattila, paistinpannu, lautasliina.

Vain kuljetus: bussi, pyörä, kippiauto, taksi, penkki.

"Kuka löytää lisää sanoja?"

Tavoite: Kehitä ajattelua, aktivoi sanastoa.

Pelin edistyminen:

Aikuinen kehottaa lapsia nimeämään mahdollisimman monta sanaa vastatessaan kysymyksiin. Voit käyttää esineitä tai kuvia.

Mitä osaat ommella? (Mekko, takki, aurinkomekko, paita, turkki, saappaat, Panama-hattu, hame, pusero jne.)

Mitä voit yhdistää? (Hattu, lapaset, huivi, takki, liivi, mekko, pöytäliina, lautasliina jne.)

Mitä helvettiä voi? (Sukat, sukat, lapaset, huivi jne.)

Mitä voit sitoa? (Hattu, huivi, saappaat, huivi, huivi jne.)

Mitä voit käyttää? (Takki, mekko, takki, turkis, sadetakki, hame, sukkahousut jne.)

Mitä voit käyttää? (lenkkarit, kengät, kengät, saappaat jne.)

Mikä on mahdollista "työntää" päässäsi? (Hattu, lippalakki, Panama-hattu, lippalakki jne.)

Se, joka valitsee eniten sanoja, voittaa.

"Perhe"

Tavoite: Opeta lapsia ymmärtämään perhesuhteita, käytä sanoja, jotka ilmaisevat sukulaisuutta ja sukulaisia.

Materiaali: Pallo.

Pelin edistyminen:

Kuka sinä olet minulle ja kuka minä olen sinulle, jos olet perheeni?

Aikuinen heittää palloa lapselle ja esittää kysymyksen, johon lapsen on vastattava palloa palauttaessaan. Esimerkkikysymykset:

• Miten olet suhteessa äitiin ja isään?
• Kuka olet isovanhemmillesi?
• Onko sinulla siskoa tai veljeä?
• Nimeä se serkut ja sisaruksia.
• Keitä ovat serkkujesi vanhemmat sinulle?

Tämä päättää peliarviomme. Haluamme jälleen kerran kiinnittää vanhempien huomion siihen, että lapsen sanavaraston kehittämiseen tarkoitetut pelit ovat monipuolisia ja sisältö riippuu vain mielikuvituksestasi ja halusta työskennellä.

"Kuka puhuu noin?"

Tavoite: Laajenna sanastoa, kehittää reaktionopeutta.

Materiaali: Pallo.

Pelin edistyminen:

Vaihtoehto 1.

Ota pallo kiinni ja nimeä nopeasti eläinten kieli. Aikuinen heittää pallon lapselle ja nimeää eläimet. Lapsen, joka palauttaa pallon, on vastattava oikein, kuinka tämä tai tuo eläin antaa äänensä: lehmä, tiikeri, käärme, hyttynen, koira, susi, ankka, sika; moos, murinaa, sihisemistä, vinkumista, haukkumista, ulvontaa, huudahdusta, murinaa.

Vaihtoehto 2.

Aikuinen, joka heittää palloa lapselle, kysyy: "Kuka murisee?" , "Kuka moukottaa?" , "Kuka haukkuu?" , "Kuka laulaa?" jne.

"Heitä pallo, nimeä hedelmät selvästi" tai

"Heitä pallo, kutsu ajoneuvo nopeasti"

Tavoite: Laajentaa sanastoa yleistävien sanojen avulla, kehittää huomiokykyä ja muistia sekä kykyä yhdistää yleisiä ja erityisiä käsitteitä.

Materiaali: Pallo.

Vaihtoehto 1.

Pelin edistyminen:

Aikuinen nimeää yleisen käsitteen ja heittää pallon lapselle. Lapsen, joka palauttaa pallon aikuiselle, on nimettävä tähän yleiskäsitteeseen liittyvät esineet.

Aikuiset: - Vihannekset; Lapset: - Perunat, kaali, tomaatit, kurkut, retiisit, punajuuret, porkkanat.

Aikuiset: - Hedelmät; Lapset: - Omena, päärynä, sitruuna, mandariini, appelsiini, aprikoosi.

Aikuiset: - Marjat; Lapset: - Vadelmat, mansikat, herukat, puolukat, mustikat, karhunvatukat.

Aikuinen: puut;

Lapset: koivu, kuusi, mänty, tammi, lehmus, poppeli jne.

Vaihtoehto 2.

Pelin edistyminen:

Aikuinen nimeää tiettyjä käsitteitä ja lapsi yleistyksiä.

Aikuinen: kurkku, tomaatti, nauris.

Lapsi: vihanneksia.

"Tiedän kolme eläinten nimeä (värit)» tai

"Tiedän kolmen tytön nimeä (viisi pojan nimeä)»

Tavoite: Laajentaa lasten sanavarastoa yleistävien sanojen avulla, kehittää reaktionopeutta ja kätevyyttä.

Materiaali: Pallo.

Pelin edistyminen:

Yksi, kaksi, kolme, neljä, me tiedämme kaiken tässä maailmassa.

Lapsi heittäessään tai lyöessään palloa lattiaan sanoo: "Tiedän viisi pojan nimeä: Sasha yksi, Vitya kaksi, Kolya kolme, Andrey neljä, Volodya viisi" .

Voidaan käyttää seuraavanlaisia ​​liikkeitä: pallon heittäminen lattialle yhdellä tai kahdella kädellä ja kiinniotto kahdella kädellä; pallon heittäminen ylös kahdella kädellä ja kiinni kahdella kädellä; lyömällä palloa oikealla ja vasemmalla kädelläsi paikalla.

"Kalastaa"

Tavoite: Yhdistää aiheeseen liittyvät substantiivit lasten aktiiviseen sanakirjaan "Kalastaa" .

Materiaali: Rintamerkit, erikoismitalit palkinnoksi.

Pelin edistyminen:

Lapset seisovat huoneen toisella puolella, kuljettaja on kasvonsa keskellä huonetta, hän on kalastaja. Ennen pelin aloittamista lapset keksivät kalalle nimen. Kalastaja sanoo:

"Heitän verkkoni mereen,

Saan monta, monta kalaa."

KANSSA viimeinen sana Kalastajan lapset juoksevat huoneen toiselle puolelle. Kuljettaja kysyy kiinni jääneeltä lapselta: "Mikä sinun nimesi on, pieni kala?" - "Ruutana" .

Myös nimiä voi korjata pelissä akvaariokalat. Jos lapset tietävät petokalojen nimet, peli voi olla monimutkainen. Jos pyydetty lapsi nimeää petokalan, hän auttaa kalastajaa saamaan muita kaloja. Voittaja on se, joka ei koskaan jää kiinni kalastajan verkkoon.

"Kalat, eläimet, linnut"

Tavoite: Yhdistää substantiivit lasten aktiiviseen sanakirjaan seuraavista aiheista: "Kalastaa" , "Petot" , "Linnut" .

Pelin edistyminen:

Kaikki seisovat ympyrässä, johtaja kävelee ympyrän sisällä ja sanoo äänekkäästi, hitaasti: "Kalat, linnut, eläimet... Kalat, linnut, eläimet" .

Yhtäkkiä pysähtyy jonkun eteen ja osoittaa sormellaan häntä ja sanoo: "Petot" (tai: "Linnut"). Sitten hän laskee 5-7 taputusta. Jos kutsuttu onnistui nimeämään eläimen tänä aikana (karhu, susi, kettu), hän saa takavarikoinnin. Se, joka kerää eniten menetyksiä, voittaa. Hänestä tulee johtaja.

"Mitä metsässä kasvaa?"

Tavoite: Aktivoida lasten substantiivien sanastoa seuraavista aiheista: "Kasvit" , "Eläimet"

Materiaali: Tuolit lasten lukumäärän mukaan.

Pelin edistyminen:

Opettaja valitsee kolme lasta ja pyytää heitä nimeämään, mitä metsässä kasvaa. Esimerkiksi yksi sanoo: "Metsässä kasvaa sieni" , toinen - "vadelmat" , kolmas - "kuusi" , ja sitten ensimmäinen jatkuu uudelleen. Opettaja varoittaa, että et voi ajatella pitkään. Kun pelaajat rikkovat sääntöjä, he istuvat alas ja valitsevat korvaajan. Uusi ryhmä Lapset saavat toisen tehtävän, esimerkiksi listaamaan, mitä puutarhassa kasvaa tai kuka asuu metsässä.

Voittaja on se, joka nimeää eniten kasveja ja eläimiä. Hän saa palkinnon.

"Neljä sanaa"

Tavoite: Laajentaa substantiivien määrää lasten aktiivisessa sanastossa.

Materiaali: Pallo.

Pelin edistyminen:

Pelaajat seisovat puoliympyrässä. Esittäjä heittää kullekin vuorollaan pallon ja sanoo yhden neljästä sanasta: "Maa" , "vesi" , "taivas" , "antaa potkut" . Se, jolle pallo heitetään ja sana sanotaan "Maa" , täytyy nimetä eläin. Sanalla "vesi" pelaaja vastaa sanaan kalan nimellä "taivas" - linnun nimi. Sanalla "antaa potkut" kaikkien on käännyttävä nopeasti paikoilleen. Jokaisella vastauksella pallo palaa johtajalle. Väärin vastaaja putoaa pelistä yhdeksi kierrokseksi.

"Anna minulle sana"

Tavoite: Kehittää ajattelua ja reaktionopeutta.

Materiaali: Pallo.

Pelin edistyminen:

On vain yksi vastaus. Jotkut ihmiset tietävät, jotkut eivät. Aikuinen heittää palloa lapselle ja kysyy: Varis kurjuu, mutta entä harakka? Palloa palauttavan lapsen on vastattava: Harakka visertää.

Esimerkkejä kysymyksistä:

Pöllö lentää, mutta kani?

Lehmä syö heinää, mutta entä kettu?

Myyrä kaivaa reikiä, mutta entä harakka?

Kuko laulaa ja kana?

Sammakko kurjuu, ja hevonen?

Lehmällä on vasikka, ja lampaalla?

Karhunpennulla on emokarhu ja oravanpojalla?

"Kuka asuu missä?"

Tavoite: Vahvistaa lasten tietoja eläinten ja hyönteisten kodeista.

Materiaali: Pallo.

Pelin edistyminen:

Kuka on luolassa, kuka kolossa? Nimeä se nopeasti!

Heitäessään palloa lapselle vanhemmat esittävät kysymyksen, ja lapsi palauttaa pallon ja vastaa.

Vaihtoehto 1.

Aikuinen: Kuka asuu ontelossa? Orava.

Kuka asuu lintukodissa? Kottaraiset.

Kuka asuu pesässä? Linnut: pääskyset, käkikäkiä jne.

Kuka asuu osastolla? Koira.

Kuka asuu pesässä? Mehiläiset.

Kuka asuu kaivossa? Kettu.

Kuka asuu luolassa? Susi.

Kuka asuu luolassa? Karhu.

Vaihtoehto 2.

Aikuinen: Missä karhu asuu? Missä susi asuu?

Lapsi: Luolassa. Luolassa.

Vaihtoehto 3.

Työskentele oikean lauseen rakentamisen parissa. Lapsia pyydetään antamaan täydellinen vastaus: "Karhu asuu luolassa" .

"Kenen koti tämä on?"

Tavoite: Vahvistaa lasten tietoja eläinkodeista.

Materiaali: Eläinkuvia ja eläinkoteja kuvaavia kuvia.

Pelin eteneminen: Taululla on kuvia. Vasemmalla eläinkoteja kuvaavat kuvat, oikealla eläinten kuvat (ei heidän kodeissaan).

Opettaja selittää, että Dunno sekoitti eläintalot. Meidän on autettava heitä löytämään omansa. Lapset järjestävät eläinten kuvat uudelleen sijoittamalla ne kotinsa lähelle ja sitten nimeävät kenen kodit ne ovat:

reikä - ketulle, hiirelle;

den - karhulle;

ontto - oravalle, pöllölle;

pesä - linnulle;

lintumaja - kottaraiselle;

navetta - lehmille, vasikoille;

talli - hevosille, varsoille;

sikoja - sikoja ja porsaita varten;

kaniinit - kaneille.

Ennen tämän tehtävän suorittamista lapset kiinnittävät kuvista koti- ja villieläinten sekä lintujen asuntojen nimet.