Esikouluikäisten lasten ympäristökasvatus. Esikoululaisten ympäristökasvatus päiväkodissa sisältää: - inhimillisen asenteen edistämisen. ”Ekologinen ja terveystyö esikouluissa Tämän alueen pääpiirteet

Esikouluikä on persoonallisuuden muodostumisen alkuvaihe ominaisuudet, henkilön kokonaisvaltainen suuntautuminen. Tänä aikana syntyy positiivisuutta uusi asenne luontoon, itseensä ja muihin ihmisiin. Ympäristökasvatuksen perusta on epäilemättä luotava tehdä esikouluiässä, mutta sitä ei pitäisi harkitaerillisenä työalueena esikoulussa. Ympäristökasvatuksella on ideologinen merkitys, joten se on välttämätöntä Meidän on pyrittävä vihertämään koko koulutusprosessi esikouluissa. Tämä edellyttää kaikkien asiantuntijoiden tiivistä yhteistyötä, joka perustuu integroituun lähestymistapaan esikouluikäisten lasten eri toimintojen viherryttämiseen. Integrointi sisältää erityyppisten toimintojen keskinäisen tunkeutumisen sinä. Yksi johtavista lasten terveyden riskitekijöistä on heidän asuinpaikan ympäristötilanne. Tässä suhteessa lasten, heidän vanhempiensa ja esiopettajien ympäristölukutaidon lisääminen voi olla yksi keino suojella esikoululaisten terveyttä. Yksi MBDOU “Fireflyn” tärkeimmistä tehtävistä on lasten terveyden suojelu ja edistäminen. Tältä osin on tärkeää tehdä liikunta- ja ympäristötyötä, joka

kognitiivisen ja motorisen toiminnan integrointiin perustuen se ratkaisee samanaikaisesti lasten terveyden parantamisen ja ympäristölukutaidon lisäämisen ongelmat heillä ja heidän vanhempillaan. Esikouluikäisten lasten koulutuksen tehokkuuden lisääminen liikunnan ja ekologian alalla on mahdollista heidän integroimalla, mikä voidaan saavuttaa kehittämällä lapsille ympäristötietoa liikuntaprosessissa, sekä esikoulun henkilökunnan ja vanhempien vuorovaikutus.

Ympäristökasvatuksella ja liikuntakasvatuksella on yhteinen tavoite: ymmärrys elämän ja terveyden arvot, henkilökohtaisen kulttuurin muodostuminen sisältää integroidun ratkaisun seuraavista päätehtävistä:

Liikuntakasvatuksen tavoitteet	Ympäristökasvatuksen tavoitteet
1. Muodostaa esikouluikäisten tietoinen asenne fyysiseen toimintaan perustuen fyysistä kulttuuria koskevien ajatusten ja tiedon kehittymiseen.	1. Kehittää esikouluikäisillä taitoja erilaisiin luonnontoimintoihin ja ympäristöystävällisen vuorovaikutuksen muodostumiseen sen esineiden kanssa.
2. Nostaa fyysisen kunnon tasoa motoristen kykyjen ja taitojen muodostumiseen ja parantamiseen sekä motoristen ominaisuuksien ja kykyjen kehittämiseen perustuen.	2. Auta lapsia itsenäisesti ymmärtämään luonnossa tapahtuvia prosesseja ja ilmiöitä. Opi tekemään omaa luonnontutkimusta ja tiivistämään kertynyt materiaali.
3. Edistää terveiden elämäntapojen tarvetta liikuntakasvatuksen kiinnostuksen kohteiden ja motiivien muodostumisen perusteella.	3. Kerää lapsille emotionaalista ja positiivista kokemusta luonnon kanssa kommunikoinnista. Opeta lapsesi tunnistamaan itsensä osaksi luontoa.

Integroiduilla liikuntatunteilla on yleisesti hyväksytty rakenne. Siten luonnonilmiöiden havaintoja ja keskusteluja luonnosta tehdään oppitunnin valmistelevassa osassa yhdessä kävelyn kanssa kohtuullisessa tahdissa ekologista polkua pitkin, ja sitten käytetään fyysisiä harjoituksia yleisesti hyväksytyssä järjestyksessä suositeltujen periaatteiden mukaisesti. fyysisen aktiivisuuden jakautumisesta. Fyysiset harjoitukset voivat edeltää havaintoja ja tarinoita esineistä tai luonnonilmiöistä, jotka suoritetaan oppitunnin viimeisessä osassa palatessaan päiväkotiin. koulutusta opettaa lapsille perusmassan tekniikoita noki; kovettuminen; litteiden jalkojen ehkäisy; motoristen taitojen parantaminen; kestävyyden kehittäminen lisäämällä asteittain fyysistä aktiivisuutta; opettaa turvallisen käytöksen sääntöjä luonnossa.

Fyysisiä harjoituksia voidaan käyttää oppitunnin valmistelevassa osassa. (esimerkiksi kävely yhdistettynä juoksemiseen), sitten tehdään luontohavaintoja yhdistettynä temaattisiin harjoituksiin ja ulkoleikkeihin ja lopuksi tunti päättyy joko juoksuun yhdistettynä kävelyyn tai havainnointiin yhdistettynä maltilliseen kävelyyn. Integratiiviset tunnit, joita johtaa liikuntaohjaaja yhdessä opettajan kanssa, koostuvat liikuntaharjoituksista, joiden valinta määräytyy lasten iän ja fyysisen kuntotason sekä vuodenajan ja sääolosuhteiden mukaan. Fyysisten harjoitusten tekemisen ohella lapset opettajan ohjauksessa tarkkailevat luonnonilmiöitä ja vuodenaikojen muutoksia.

Yleensä käytetään seuraavia harjoitustyyppejä:

1. Hengitysharjoitukset ("Lehdet kahisevat", "Kuurre", "Vokukka", "Sateenkaari, halaa minua" jne.);

2. Yleiset kehitysharjoitukset ("Putoavia lehtiä", "Kiinnitä lumihiutale", "Lumikello", "Kellot" jne.);

3. Ulkopelit ("Naalin metsästys", "Lintujen vaellus", "Jää, tuuli ja pakkanen", "Pyyräpöllö", "Kukkia ja tuulia" jne.);

4. Viestikilpailut ("Sadonkorjuu", "Joot ja järvet", "Nuorten turistien viesti" jne.);

5. Kausiluonteiset urheiluharjoitukset (kelkkailu, hiihto jne.)

Harjoitusten valinta määräytyy oppitunnin aiheen mukaan ja liittyy luonnontieteellisten havaintojen sisältöön. Alkutietojen muodostuminen luonnosta tapahtuu leikkisällä tavalla ottaen huomioon lasten ikään liittyvät psykologiset ominaisuudet: voit esimerkiksi käyttää hahmoja - "Lesovichka", karhu, pupu "Baba Yaga", joka antaa lapsille kierroksen "omilla alueillaan".

Päiväkodissamme järjestetään myös tunteja - kävelylenkkejä ekologisen terveyspolun varrella - joiden tarkoituksena on perehdyttää lapset ekologisen kulttuurin elementteihin luonnonympäristön käyttäytymisnormeihin; Ympäristöpainotteiset terveyspäivät, joiden sisältöön opettajat sisällyttävät erityistehtäviä, jotka edellyttävät lapsilta tietoa ja ajatuksia luonnosta ja ympäristökulttuurin perusteista.

Vuorovaikutus ympäristön kanssa ( metsä, kasvit, joki) sekä sää- ja ilmastotekijät (pakkata, tuuli, sade, kylmä, lämpö) esikoululaiset oppivat vaelluksilla, retkillä, kävelyillä, erikoistunneilla ( kuntosali, urheilukenttä, liikuntanurkkaukset ryhmissä, varustettu erilaisilla urheiluvälineillä). Samalla heidän näköpiirinsä laajenee, muodostuu moraalisia ja tahdonalaisia ​​ominaisuuksia (ystävyys, keskinäinen avunanto, aloitteellisuus, sinnikkyys, kestävyys, kollektiivisuus jne.) ja terveys vahvistuu.

Joten nykyaikaisissa olosuhteissa, kun kasvatuksellisen vaikutuksen laajuus laajenee merkittävästi, esikouluikäisten lasten ympäristökasvatusongelmasta tulee erityisen akuutti ja tärkeä. Esiopetusvaiheessa kehittyy ensikäsitys ympäröivästä maailmasta: lapsi saa emotionaalisia vaikutelmia luonnosta ja kerää ajatuksia erilaisista elämänmuodoista. Siten jo tänä aikana muodostuvat ekologisen ajattelun, tietoisuuden ja ekologisen kulttuurin perusperiaatteet. Mutta vain yhdellä ehdolla - jos lasta itse kasvattavilla aikuisilla on ekologinen kulttuuri: he ymmärtävät kaikille ihmisille yhteiset ongelmat ja ovat niistä huolissaan, näyttävät pienelle ihmiselle luonnon kauniin maailman, auttavat pikkuihmisen kaunista maailmaa. luonto, auttaa luomaan suhteita hänen kanssaan.

Lasten ympäristökasvatustyössämme käytetään laajalti integroitua lähestymistapaa, joka sisältää erityyppisten toimintojen - liikuntakasvatus, musiikki, kuvataiteet, pelit, teatteritoiminta, retket sekä itsenäisen toiminnan - keskinäisen yhteyden lapsista. Esikouluikäisten lasten koulutuksen tehokkuuden lisääminen liikunnan ja ekologian alalla on mahdollista heidän integroimalla, mikä voidaan saavuttaa kehittämällä lapsille ympäristötietoa liikuntaprosessissa, sekä esikoulun henkilökunnan ja vanhempien vuorovaikutus. Samalla heidän horisonttinsa laajenevat, muodostuu moraalisia ja tahdonmukaisia ​​ominaisuuksia. (ystävyys, keskinäinen avunanto, aloitteellisuus, sinnikkyys, kestävyys, kollektiivisuus jne.), terveys paranee. Päiväkodissamme ekologinen ja koulutusympäristö on tarkoitettu kehittämään ympäristökulttuurin elementtejä ja lasten pätevää käyttäytymistä luonnossa, mikä mahdollistaa ympäristökasvatuksen, esikouluikäisten lasten kehittämisen ja koulutuksen sisällön kaikkien komponenttien toteuttamisen.

Luonto on huolehtinut siitä, että sen asukkailla on kaikki mitä he tarvitsevat täysipainoiseen elämään ja osaavat pitää huolta terveydestään. Terveyttä on helpompi suojella ja parantaa syntymästä lähtien kuin hoitaa sairauksia sen jälkeen. Terveytesi ylläpitämiseksi sinun on suojeltava ympäröivän luonnon "terveyttä". Uskomme, että se on mahdollista säilyttää ja kasvattaa tuleville sukupolville tietoisella, huolellisella ja positiivisella asenteella, muodostamalla kansalaisten vakaa kanta näissä asioissa.

Nadezhda Nikolaevna Shubina)
Esitys "Esikouluikäisten lasten ympäristökasvatus"

1-sanainen Hei hyvät kollegat! Olen iloinen nähdessäni sinut tänään seminaarissamme.

2-sanainen Epäilemättä ympäristökasvatus se on aloitettava hyvin varhaisesta iästä, koska lapsipsykologit pitävät 2-3 vuoden ikää eniten vastaanottavainen kognitiolle. Juuri tässä vaiheessa vauvan arvojen koordinaatti ja hänen asenteensa ympäröivään maailmaan ja itseensä muodostuvat ja vahvistuvat.

3-sanainen Se on sisällä esikoulu- ikä oppia perusasiat ympäristön kannalta tieto on tuottavinta vauvasta lähtien havaitsee luonto on hyvin emotionaalinen elävänä. Esikoululaisten ekologisen kulttuurin vaaliminen on monipuolista, monirakenneprosessi.

4-sanainen Kun aloimme työstää tätä aihetta, asetimme itsemme tavoite:

5 sanaa Tämän tavoitteen saavuttamiseksi sinun on suoritettava seuraavat tehtävät, näet ne näytöllä.

6 sanaa Työmme tuloksena haluamme näyttää lapsille, että ihminen on osa luontoa, että elämä ilman vettä ja ilmaa ei ole mahdollista ja luonnon kauneutta tulee arvostaa ja nähdä ja siitä pitää huolta.

7 sanaa Kuten tiedetään, lasten kanssa työskentelemistä säätelee laki. Mitä tulee ympäristökasvatus, sitten tämän komponentin kanssa työskentelyyn liittyviä näkökohtia säännelty:

Venäjän federaation laki "Koulutuksesta";

Venäjän federaation liittovaltion laki "Tietoja ympäristöstä";

8 sanaa Työmuodot, joilla saavutimme tavoitteemme opiskelijoidemme ympäristökasvatus, näet ruudulta.

9 sanaa Ympäristökasvatus päiväkodissa olevat lapset toteutetaan viidessä ohjeita: kognitiivinen kehitys, sosiaalis-kommunikaatio, puhe, taiteellis-esteettinen, fyysinen.

10 cl. Kognitiivinen kehitys on olennainen osa esikouluikäisten ympäristökasvatus. Se on lavalla esikoulu- Lapsuudessa lapsi saa emotionaalisia vaikutelmia luonnosta, kerää ajatuksia erilaisista elämänmuodoista, eli hän kehittää perusperiaatteita ekologinen ajattelu, tietoisuus, alkuperäiset elementit on asetettu ekologinen kulttuuri. Mutta tämä tapahtuu vain silloin, kun kunto: jos aikuisia, lapsen kasvattaminen, omistavat itse ekologinen kulttuuri: ymmärrä kaikille ihmisille yhteiset ongelmat ja huolehdi niistä, näytä pienelle ihmiselle luonnon kaunis maailma, auta luomaan suhteita häneen.

11 sanaa Ympäristökasvatus muokkaa lapsen puhetta. Alkuperäisen luonnon kauneus kävelyllä ei jätä lapsia välinpitämättömäksi. He puhuvat siitä, mitä he näkevät, mitä he tuntevat ja rikastavat siten lapsen sanavarastoa. Luontokirjallisuuden lukeminen saa lapsen paitsi kehittämään muistia ja ajattelua, myös koskettamaan sielun emotionaalisia kieliä.

12 sanaa Myös sosiaalinen ja kommunikatiivinen kehitys liittyy läheisesti ekologia. Koska kyseessä on monimutkainen prosessi, jonka aikana lapsi oppii sen yhteiskunnan tai yhteisön arvot, perinteet, kulttuurin, jossa hän asuu. Tämä on lapsen positiivisen asenteen kehittymistä itseään, muita ihmisiä ja ympäröivää maailmaa kohtaan. Ja myös hoitamalla kasveja, ruokkimalla lintuja kylmänä aikana, keräämällä luonnonmateriaalia toimintaan, peleihin ja viihteeseen.

13 tavua Oikean asenteen muodostuminen eläimistön ja kasviston edustajia kohtaan lapsessa tapahtuu myös taiteellisen ja esteettisen kehityksen kautta. Ja taiteellista ja esteettistä kasvatus, puolestaan ​​kehittää lapsessa harmonian tunnetta, joka on luontainen kaikille luonnonesineille ja -ilmiöille. Taideteoksia, kaunokirjallisuuden lukemista ja viihdettä päällä ympäristökysymyksiä, aivan kuten todellinen luonto, toimii tärkeimpänä keinona ymmärtää ympäröivää maailmaa.

14 tavua Fyysinen kehitys liittyy myös suoraan ympäröivään luontoon, niin luonnollisena hygieenisenä ja kovettuvana aineena ja fyysisen toiminnan ympäristönä, kuin myös lapsen elämän ja terveyden arvon ymmärtämisenä.

15 sanaa Etsiessään tietoa lapset eivät käänny pelkästään puoleen opettaja, mutta myös vanhemmille. Ne, jotka myös osallistuvat toimintaamme, yrittävät ohjata ja auttaa tiedon ja materiaalien etsinnässä työtämme varten. Ja tietysti he osallistuvat siihen.

16 sanaa Täydennetään esittely, haluan esitellä sinulle luettelon kirjallisuudesta, joka oli tämän projektin teoreettinen perusta.

17 sanaa Kiitos huomiostasi.

Aiheeseen liittyviä julkaisuja:

Esitys-analyysi "Ekologinen koulutus vanhemmille esikouluikäisille lapsille"[b] Esitys-analyysi aiheesta: ”Ympäristökasvatus vanhemmille esikouluikäisille lapsille.

(Beloglazova Svetlana Viktorovna, opettaja. Esitys "Nuorten esikoululaisten ekologinen koulutus kokeellisen toiminnan kautta"

Dia 1: Esitys aiheesta "Ympäristökasvatus vanhemmille esikouluikäisille" Dia 2: Luonto on rikas varasto, korvaamaton.

Esitys "Esikouluikäisten lasten ympäristökasvatus" Kokemus esikouluikäisten lasten ympäristökasvatuksesta alaikäisten sosiaalisen kuntoutuskeskuksessa "Topolek".

Esitys "Ympäristökasvatus esikouluissa. Ympäristötoiminta-kilpailu "Puhdas kevät 2017" Ympäristötoiminta -kilpailu "Puhdas kevät - 2017" Työn aihe: "EKOLOGINEN KOULUTUS PRESIDENTIN KOULUTUKSESSA" Työn tarkoitus perustuu teoreettiseen.

Esikouluikäisten lasten ympäristökasvatus Ihmisen ja luonnon välisestä vuorovaikutuksesta on tullut yksi tämän päivän ihmiskunnan huolestuttavimmista ongelmista. Ympäristökriisi on iskenyt.

Esikoululaisten päiväkodin ympäristökasvatus sisältää: - inhimillisen asenteen edistämisen luontoa kohtaan (moraalikasvatus); -ympäristötiedon ja -ideoiden järjestelmän muodostaminen (älyllinen kehitys); -esteettisten tunteiden kehittyminen (kyky nähdä ja tuntea luonnon kauneutta, ihailla sitä, halu säilyttää se); -lasten osallistuminen kasveista ja eläimistä huolehtimiseen, luonnon suojelemiseen ja suojelemiseen soveltuviin toimiin.

Lasten ympäristökasvatuksen pääsuunnat ja koulutusalat Fyysinen kehitys Kognitiivinen ja puheen kehitys Taiteellinen ja esteettinen kehitys Sosiaalinen ja henkilökohtainen kehitys Fyysinen kulttuuri Terveys Taiteellinen luovuus Viestintä Musiikki Lukeminen fiktiota Kognitio Näkymät Sosialisaatio Työturvallisuus

EKOLOGISET KOULUTUS Senioriryhmä EKOLOGISET KOULUTUS Senioriryhmä Elävään ja elottomaan luontoon tutustuminen Emotionaalinen ja esteettinen kehitys Retket, kävelyt, Kohteiden havainnointi ekologisella polulla Retket, kävelyt, Kohteiden havainnointi ekologisella polulla Salaperäiset tehtävät Puhelliset ilmoitukset loogiset tiedotukset Kulttuuri- ja vapaa-ajan toiminta Opetusprojektit Pelitoiminta Taiteellinen ja luova toiminta Kouluttaja Koptenko T.A.

Opettajan PORTFOLIO sisältää: 1. Tieto- ja teknologiakortit; 2. Didaktinen ja havainnollistava materiaali; 3. Lasten kanssa tehtävän työn pitkän aikavälin kalenterisuunnittelu; 4. Käytännön materiaalia lasten kanssa työskentelyyn luonnonmaailmaan perehtymiseen: Puhepelit Arvoituksia Elävän ja elottoman luonnon esineiden mallit ja kaaviot Ekologisen sisällön pelit, pelipohjaiset oppimistilanteet, matkapelit, ekologiset pelit säännöillä Esineiden kuvaus ekologisesta polusta

26 .

Tehdyn työn tuloksena havaitaan myönteisiä tuloksia: - Lapsissa on muodostunut ekologisen kulttuurin alkua; -tietoisesti oikea asenne esineitä ja luonnonilmiöitä kohtaan on muodostunut; -lapset oppivat käytännön toimia luonnon suojelemiseksi; -Lasten henkiset kyvyt kehittyvät, jotka ilmenevät kykynä kokeilla, analysoida ja tehdä johtopäätöksiä. NÄKYMÄT TYÖSTÄ EKOLOGIAN SÄHKÖRYHMÄN OPPILASTEN KANSSA Koulussa. Pitkäkestoisen koulutusprojektin ”Rakasta ja tunne Komin seutu” toteuttaminen Tietovisa lasten ja heidän vanhempiensa kanssa ”Haluan tietää kaiken” ”Vihreä joulukuusi - elävä neula” -kampanjan järjestäminen ja toteutus

Esityksen kuvaus yksittäisillä dioilla:

1 dia

Dian kuvaus:

Esikouluikäisten lasten ympäristökasvatus

2 liukumäki

Dian kuvaus:

Se, joka ei rakasta luontoa, ei rakasta ihmistä, on huono kansalainen. Fjodor Dostojevski

3 liukumäki

Dian kuvaus:

Aiheen relevanssi: ”Kaikki hyvä ihmisissä tulee lapsuudesta! Kuinka herättää hyvyyden alkuperä? Kosketa luontoa koko sydämestäsi. Ylläty, opi, rakasta! Haluan, että maa kukkii, ja vauvat kasvavat kuin kukat, jotta ekologiasta tulisi heille, ei tiedettä, vaan osa sielua! » Ympäristökasvatuksen käyttöönoton relevanssi juuri tässä iässä (3-6-vuotiaat) on siinä, että lapset ovat tällä elämänkaudella hyvin uteliaita, ystävällisiä ja reagoivia. Koska he eivät ole vielä muodostaneet mallia käyttäytymisestä ja asenteesta luontoa kohtaan, ja ympäristökasvatuksen päämäärät ja tavoitteet tuntemalla on heissä mahdollista kehittää oikea asenne kaikkeen luontoon.

4 liukumäki

Dian kuvaus:

Hankkeen tavoite: Kehittää lasten ympäristötietoa ja kunnioitusta luontoa ja kaikkea ympäröivää kohtaan. Hankkeen tavoitteet:  Muodostaa lapsissa huolehtiva, vastuullinen, emotionaalisesti ystävällinen asenne luontoon, eläviin olentoihin, heidän kanssaan kommunikoimiseen.  Kehittää havainnointi- ja kokeilukykyä etsintä- ja kognitiivisen toiminnan prosessissa.  Kehittää lasten mielikuvitusta, puhetta, mielikuvitusta, ajattelua, kykyä analysoida, vertailla ja yleistää.  Suojella ja edistää lasten terveyttä.

5 liukumäki

Dian kuvaus:

Esikoululaiset ovat elinikäisen koulutuksen järjestelmän alkulenkki, mikä tarkoittaa, että heidän koulutuksensa sisällön tulee olla yhteydessä ympäristökasvatuksen sisältöön. Lasten nuorena hankkimat ympäristön perustiedot auttavat heitä hallitsemaan ympäristöaiheita tulevaisuudessa;

6 liukumäki

Dian kuvaus:

Tieto ei ole itsetarkoitus, se vain auttaa muodostamaan lapsissa tietyn asenteen luontoa kohtaan, ympäristölukutaitoa ja turvallista käyttäytymistä sekä aktiivista elämänasentoa; Esikouluikäisten lasten kognitiivinen kiinnostus erityisesti luontoon on erittäin kehittynyt. Juuri tässä iässä he näkevät maailman kokonaisuutena, mikä edistää ekologisen maailmankuvan muodostumista. On erittäin tärkeää säilyttää tämä kognitiivinen kiinnostus;

7 liukumäki

Dian kuvaus:

Sisällön tulee olla tieteellistä. Iästä huolimatta lasten tulisi saada tieteellisiä ideoita ympäröivästä maailmasta, erityisesti luonnosta, helposti saatavilla olevassa muodossa. Tieteellisen maailmankuvan muodostuminen on erityisen tärkeää meidän aikanamme, jolloin mytologisoitu tietoisuus ja ei-tieteellinen lähestymistapa luonnonilmiöiden selittämiseen ovat yleisiä yhteiskunnassa; Sisällön tulisi edistää lasten kokonaisvaltaisen käsityksen muodostumista ympäröivästä maailmasta ja toisaalta tämän kokonaisuuden osien keskinäisistä yhteyksistä;

8 liukumäki

Dian kuvaus:

Ympäristökasvatus on osa yleissivistystä, se on luonteeltaan monitieteinen, edistää ajattelun, puheen, oppimisen, tunnealueen, moraalisen kasvatuksen kehitystä - eli persoonallisuuden muodostumista kokonaisuutena; Ympäristölukutaidon turvallisen käyttäytymisen normit: lasten tulee oppia ymmärtämään ja muodostamaan itsenäisesti ympäristön perustiedon ja syy-seuraussuhteiden tiedostamisen pohjalta;

Dia 9

Dian kuvaus:

Malli "Esikouluikäisten lasten ympäristökasvatus" Lasten tutustuminen luontoon Näyttelyiden, esitysten, kilpailujen järjestäminen ja pitäminen Työtoiminta luonnossa Ympäristökasvatustyön edellytysten luominen, luontonurkkien varustaminen ryhmissä, varustaminen kasvien hoitoon tarvikkeilla Elävien esineiden tarkkailu ja vuodenaikojen luonnonilmiöt -kohdistetut kävelylenkit -retket -työskentely luontokalentereiden, luonnosten kanssa Metodologisen ja visuaalisesti havainnollistavan aineiston rahaston luominen, luonnontieteellistä sisältöä sisältävien kirjojen näyttely, ympäristökasvatusmateriaalin suunnittelu vanhemmille Viestintä koulutusprosessiin, ympäristö vapaa-ajan aktiviteetit, musiikkifestivaalit, tietokilpailut ympäristöaiheista, rakentaminen luonnonmateriaaleista Esikouluikäisten lasten ympäristökasvatus

10 diaa

Dian kuvaus:

Layout “Opettajan ja lasten yhteistoiminta” Lasten ympäristökasvatuksen diagnoosi Roolileikit ja d/pelit Kohdennettuja kävelyretkiä luontoon Havainto luonnonkulmassa Työskentely mallien kanssa Visuaalista toimintaa ympäristöaiheista Luonnollisten elokuvien katselu Kokeellinen, kokeellinen, hakutoiminta Kotitekoisten kirjojen tekeminen Lasten kaunokirjallisuuden lukeminen Ekologinen vapaa-aika ja vapaa-aika Didaktisten kuvien, luonnosta kertovien kuvien tutkiminen Työ miniluontokeskuksessa ja paikan päällä Keskustelut lasten kanssa ympäristöaiheista Työskentely luontokalenterin kanssa Kokoelmien kerääminen siemenistä, kivistä, kuorista Yhteistoimintaa opettajasta ja lapsista

11 diaa

Dian kuvaus:

12 diaa

Dian kuvaus:

Malli ”Vanhempien ympäristökasvatus” Kognitiivinen lohko Ympäristö ja lapsen terveys Ympäristön tila omassa lähiympäristössä, kaupungissa Tapoja ratkaista nämä ongelmat Lapsen kehittäminen ulkomaailmaan tutustumisen kautta Menetelmät lapsen esittelyyn ulkomaailmaan Toimintalohko Osallistuminen ympäristötoiminnassa yhdessä lasten kanssa Osallistuminen ympäristölomalle, retkille, vaelluksille Kasvien kasvatus Kirjallisuuden lukeminen lasten kanssa Normatiivisen lohkon tuntemus käyttäytymissäännöistä ulkoilun aikana, ympäristöturvallisuussäännöt ja käyttäytymisnormit koetilanteissa Ympäristölle turvallisten alueiden valinta kävelyyn. lapset, urheilu, vihannespuutarhat, kesämökit Arvolohko Luonto yleisenä arvona ihmiselle Luonnon merkitys ihmisen elämässä Lapsen terveys ja luonto Ihminen on osa luontoa Kohtuullisten tarpeiden muodostuminen

Dia 13

Dian kuvaus:

YMPÄRISTÖKASVATUKSEN TULOKSET Minä opettajana: Pyrin suhtautumaan vastuullisesti ryhmässä luonnonympäristön järjestämiseen, ottamaan käyttöön uusia teknologioita, tuntemaan ympäristökasvatuksen menetelmät, tekemään kokeellista työtä lasten kanssa, kehittämään integroituja luokkia ja osallistua vanhempien ympäristökasvatukseen. Esikoululaiset: näkevät luonnon monimuotoisuuden omasta aloitteestaan. osallistua yhteisiin tapahtumiin ja tutustuttaa lapsia luontoon

Dia 14

Projekti:

Valmisteli ohjaaja 2. neljännes. luokat

Petrunina O.V.

Aihe:

"Esikouluikäisten lasten ympäristö- ja liikuntakasvatuksen integrointi on suora tie terveyden ylläpitämiseen ja vahvistamiseen."

Projektin tyyppi:

Terveyttä parantava - koulutus.

Esikouluikäiset lapset, perhe, opettajat.

Kesto:

Pitkäaikainen

Projektin relevanssi

1. Yksi lasten terveyden johtavista riskitekijöistä on heidän asuinpaikan ympäristötilanne. Tässä suhteessa lasten, heidän vanhempiensa ja esikouluopettajien ympäristölukutaidon lisääminen voi olla yksi keino säilyttää esikoululaisten terveyttä.

2. Kirjallisuuden ja säädösdokumenttien analyysi sekä pedagogisten havaintojen, selvitysten ja asiantuntija-arviointien tulokset viittaavat siihen, että ympäristötiedon muodostamisen liikunta- ja terveystyöprosessissa tulisi perustua säilyttämis- ja vahvistamisongelman ratkaisemiseen. lasten terveyttä. Tämä voidaan saavuttaa yhdistämällä lasten motorisia ja kognitiivisia toimintoja sekä esikouluhenkilökunnan ja vanhempien vuorovaikutusta.

3. Esikouluikäisten lasten ympäristölukutaidon tason arviointi osoitti, että monilla heistä ei ole (ikään sopivaa) käsitystä siitä, mitä ympäristön saastuminen on ja mitä tulee tehdä terveenä. Tältä osin on suositeltavaa tehdä kohdennettua työtä lasten kanssa lasten terveyden säilyttämiseen liittyvän tiedon kehittämiseksi nykyaikaisessa ympäristötilanteessa.

4. Esikoulun liikunta- ja ympäristötyön metodologia, joka mahdollistaa liikuntakasvatuksen ja ympäristökasvatuksen ongelmien ratkaisun integroidusti, sisältää erilaisia ​​työskentelymuotoja: lasten kanssa (liikunta- ja ympäristötoiminta, liikunta koulutus ja ympäristövapaa, keskustelut ympäristösisällöllä), vanhempien kanssa (vanhempainkokoukset, keskustelut ; apuvälineet, suositukset), opettajien kanssa (teoreettiset ja käytännön tehtävät). Metodologian perustana on lasten tiedon ja taitojen kehittäminen, mikä voidaan katsoa uudeksi suunnaksi "Liikunnan ekologia", joka sisältää liikuntatuntien järjestämisen, joka perustuu ympäristöolosuhteiden vaikutuksen huomioimiseen lasten terveyteen.

Projektin vaiheet

Diagnostiikkaa projektille: "Esikouluikäisten lasten ympäristö- ja liikuntakasvatuksen integrointi on suora tie terveyden ylläpitämiseen ja vahvistamiseen."

Lasten ympäristökasvatuksen tasoa kuvaavien tulosten vertaileva analyysi valittujen indikaattoreiden mukaan (ympäristötiedon taso; esikouluikäisten lasten suhtautuminen luontoon; ympäristöideoiden ja taitojen ominaispiirteet luonnon esineiden kanssa tehtävässä toiminnassa) osoitti, että ennen hankkeen alkua lapsilla oli suunnilleen samantasoinen ympäristökasvatus. Projektin jälkeen lasten ympäristötietoisuus parani merkittävästi.

TYÖSKENTELY VANHEMPIEN KANSSA

TYÖSKENTELY OPETTAJIEN KANSSA

SOVELLUS