Projekti dow junioriryhmässä. Projekti toisen junioriryhmän lapsille

Kunnallinen esikoulu "Kindergarten No. 93"

Lyhyt ympäristöprojekti

toisessa nuorempi ryhmä

"Zimushka"

Opettajan kehittämä:

Medvedeva N.V.

Saransk 2017

Lyhytaikainen projekti "Zimushka"

(toinen junioriryhmä)

Lyhytaikainen projekti "Zimushka" (toinen junioriryhmä)

Kouluttaja : Medvedeva N.V.

Relevanssi : Vnuorempi Esikouluiässä tapahtuu lasten tietoisuuden muodostumista ja kehittymistä, joten kiinnostusta, uteliaisuutta ja kognitiivista motivaatiota on kehitettävä saatavilla olevassa ja mielenkiintoisessa muodossa.

Kohde : rikastuttaa lasten tietoja vuodenajasta - talvesta.

Tehtävät : lujittaa tietoa vuodenaikojen vaihtelusta;

Laajenna tietoa talven merkeistä;

Auta minua muistamaan nimet talvikuukausina;

Lasten aktiivisen sanaston rikastaminen;

Muodosta käsitys aiheesta terveitä elämä;

Kehitä kognitiivista ja motorista toimintaa.

Kognitiivinen kehitys.

1. Oppitunti - ympäristöön tutustuminen.

Aihe : "Mistä pidämme talvella" .

Kohde : lujittaa ajatuksia talvesta; kannustaa sinua vastaamaan kuvan sisältöä koskeviin kysymyksiin; ymmärtää syy-seuraus-suhteita; aktivoida puheessasanoja : talvi, lumi, jää, lumihiutaleet, kylmä, pakkasta.

2. Roolipelit : "Puketaan Vanyusha kävelylle" , "Lumineito vierailee" .

3. Kokeellinen toiminta"Vesi ja pakkanen" .

4. Opetuspelit : "Milloin tämä tapahtuu?" , "Mikä on muuttunut?" , "Valitse pari" .

Fyysinen kehitys.

1. Kävelyt, aamuharjoitukset, liikuntaminuutit -(korttitiedostot) .

2. Ulkopelit : "Mennään hiihtämään metsään" , "Luminainen" , "Isä Frost" , "talven hauskaa" .

3. Sormipelit : "Sataa lunta" , "Lämmitetään sormia" , "Kylmä" .

4. Hengitysharjoitus"Lentävä lumihiutale" .

Puheen kehitys.

1. Satu rooleittain"Zayushkinan kota" .

2. Aiheeseen liittyvien arvoimien ja sananlaskujen ilta"Talvi" .

3. Satu"Lumineito ja kettu" - uudelleen kertominen.

Sosiaalinen viestinnän kehittäminen.

1. Keskustelut : "Mikä luonnossa on muuttunut talven tullessa" , "Hyvä - huono talvella" , "Talvipelit" .

2. Havainnot : päivittäiset havainnot ympäröivää luontoa kävelyllä suunnitelman mukaan(kortisto) .

3. Flash mob"Olemme enkeleitä"

Taiteellinen ja esteettinen kehitys.

1. Sovellus« Juhlallinen joulukuusi».

2. Lumihiutaleiden piirtäminen(sormi mannasuurimolla) .

3. Talvesta kertovien runojen kuuntelu.

4. Satu"Lumineito ja kettu" - pelaaminen.

5. Oppitunti – suunnittelu.

Aihe : "Teremok Snow Maidenille" .

Kohde : jatka osien asentamisen opettamista kapealle pinnalle, koristelua ja rakennuksella leikkiä sekä osallistumista yhteispeliin.

Lopputapahtuma :

1. Dianäkymä"Talvimaisemien kauneus" (lapsille) .

2. Valokuvanäyttely kauden aikana tehdystä työstähanke (vanhemmille) .

Käytetty kirjallisuus : E. A. Alyabyeva"Teemaattisia päiviä ja viikkoja päiväkoti» , T. V. Lisina, G. V. Morozova,"Mobiili teemallisia pelejä esikoululaisille" , T. N. Ilyushina"Pienten lasten henkisen toiminnan kehittäminen" .

Sovellus "Juhlallinen joulukuusi" (toinen junioriryhmä)

Kohde :Kiinnittää lasten ajatuksia kuusen rakenteellisista ominaisuuksista ja sen väristä talvella. Opi näkemään kuusen osia erikokoisissa paperikolmioissa; opettaa lapsia säveltämäänsoveltava kuva valmiista muodoista (kolmioista, joissa elementit ovat osittain päällekkäin päällekkäin. Edistä itsenäisyyttä ja aloitteellisuutta) tehty kuva joulukuusesta.

Edistyminen:

Opettaja näyttää maisemakoostumuksen, joka kuvaa kuusipuita talvella.

Kaverit, onko oikein kuvata kuusenvihreää talvinen metsä?

Minkä värisiä joulukuuset ovat talvella, kuka tietää?

(lasten vastauksia)

Aivan oikein, kuuset ovat vihreitä sekä talvella että kesällä. Katsotaanpa joulukuusta. Millainen hän on? Mistä osista se on tehty? Miten kolmiot liittyvät toisiinsa? Mikä on alla oleva suurin kolmio?(Suurin) . Mikä on seuraavaksi suurin kolmio?(pienempi) . Ja huipulla?(Pienin) . Huolehditaan siitä, että metsässämme on paljon kuusia!

Rakennamme ensin puut työarkeillemme, sitten liimaamme ne.

Kaverit, siitä tulee pian hauskaaloma- uusi vuosi ! Koristetaan joulukuusi värikkäillävalojen kanssa .

Katso, miten ihania joulukuusia meillä onkaan!

IN toisen asteen koulut Tämä ei ole ensimmäinen vuosi, jolloin suunnittelun kaltaista opetusmenetelmää on käytetty menestyksekkäästi. Mutta sisään esikoululaitokset tämä käytäntö on uusi. Mitä ominaisuuksia tulisi ottaa huomioon järjestäessään näitä toimintoja esiopetuslaitoksessa, sekä kuinka suorittaa lyhytaikainen projekti 2. junioriryhmässä kerromme sinulle tässä artikkelissa.

Suunnittelu päiväkodissa

Ensinnäkin sinun on selvitettävä, mikä on lapsipsykologit, jotka ovat osoittaneet, että lapsen, kirjaimellisesti syntymästään lähtien, ei tarvitse vain matkia aikuisia, vaan myös osoittaa. omia toiveita, ideoiden toteuttaminen. Työ minkä tahansa projektin parissa antaa lapselle mahdollisuuden saada tarvittavat tiedot tehtävän myöhempää itsenäistä ratkaisua varten.

Projektit luokitellaan sen mukaan erilaisia ​​merkkejä, Esimerkiksi:

• sisällön mukaan;
• käytetyn menetelmän mukaan;
• lapsen osallistumisen luonteen perusteella;
• osallistujien lukumäärän mukaan;
• lasten iän mukaan;
• keston mukaan.

Päiväkoti: lyhytaikaiset projektit (2. junioriryhmä)

Lyhyt projekti kestää enintään kaksi viikkoa, ja se valmistuu usein yhdessä tai useammassa luokassa. Lyhytaikaisella tehtävällä voi olla erilainen sisältö, osallistujamäärä ja tyyppi. Tyypillisesti tällaisten toimintojen toteuttamiseen osallistuvat lapset, opettaja, musiikkijohtaja ja opettaja. fyysistä kulttuuria sekä opiskelijoiden vanhemmat.

Artikkelissamme tarkastelemme yksityiskohtaisesti lyhytaikaista projektia 2. junioriryhmässä ja puhumme tämän toiminnan ominaisuuksista tällaisten lasten kanssa.

Joten ehdotamme seuraavia aiheita näiden toimintojen suorittamiseksi esikouluissa:

1. "Kymmenen auttavaa sormea."
2. "Karvaiset ystävämme."
3. "Satufantasioita."
4. "Avaruusseikkailut"
5. "Kirjan vierailulla."

Lyhyen aikavälin projektien tavoitteet

Useiden päivien aikana toteutettavilla projektitoimilla on selkeät tavoitteet. Luotaessa siis ryhmätyö « Uudenvuoden koristeet”Opettajan tehtävänä on tutustuttaa lapset loman perinteisiin ja symboleihin. Tai "kevätkalenteria" luotaessa pyritään tutustuttamaan lapset luonnon muutoksiin tähän aikaan vuodesta.

Mutta voimme erikseen korostaa tehtäviä, jotka eivät riipu valitusta aiheesta tai projektityypistä. Ne ovat seuraavat:

• opettaa lapsia ratkaisemaan ongelmia itsenäisesti, ongelmallisia tilanteita;
• kehittää aloitteellisuutta ja innovatiivista ajattelua;
• kehittää taitoa kuunnella toisten mielipiteitä ja perustella omaa kantaa;
• opettaa saavuttamaan päämäärä;
• pane ideoita käytäntöön.

Lyhytaikaisella projektilla 2. junioriryhmässä tulee olla tavoitteet, jotka täyttävät liittovaltion koulutusstandardin ja opetussuunnitelma DOW.

2. junioriryhmässä

Jos koululaiset tai vanhimmat esikoulujen oppilaat voivat olla suoria toteuttajia projektin toteutusprosessissa, niin nuoremmassa ryhmässä lapset vasta oppivat olemaan itsenäisiä. Heidän roolinsa on enemmän tarkkailija. Opettajan on kuitenkin järjestettävä toiminta siten, että jokainen lapsi voi näyttää omaa ajatteluaan, toteuttaa ideoitaan ja suorittaa kokeen. Pääasia sisällä projektitoimintaa- aikuisten ja lasten osallisuus. IN tässä tapauksessa Opettajan ei tule johtaa, ohjata tai valvoa. Opettajan tehtävänä on ohjata, ehdottaa, esittää ideaa ja osallistua prosessiin tasavertaisesti lasten kanssa.

Arvioitu hankesuunnitelma (syksyjakso)

Lyhytaikaiset hankkeet aiheesta "Seasons" toteutetaan usein temaattisten viikkojen muodossa esikouluissa. Esimerkkinä tarjoamme 5 päivää kestävän "Kultainen syksy saapui meille" -projektiaktiviteetin puitteissa:

1. Tarkkailupäivä. Suunnitelma retkien toteuttamiseen, "luontopäiväkirjojen" laatimiseen, keräilyyn luonnollinen materiaali. Tämän päivän aikana voit tallentaa syksyisiä maisemia, yksittäisiä ilmiöitä luonnossa (esimerkiksi lehtien putoaminen) valokuvassa tai videossa. Sitten kaikkea kerättyä materiaalia käytetään näyttelyn ja didaktisten opetuspelien järjestämiseen.
2. Luovuuden päivä on temaattiset luokat piirtämisessä, applikaatiossa, kuvanveistossa. Ansiosta luovia tehtäviä Lyhytaikainen projekti 2. junioriryhmässä "Kultainen syksy on tullut meille" auttaa lujittamaan lasten tietämystä aiheesta ja opettaa heitä toteuttamaan teoreettista tietoa käytännön toiminnassa.
3. Kirjallinen olohuone. Luvassa on satujen teatteriesityksiä, kirjallisuuden lukemista ja keskustelua aiheesta.
4. Näyttely. Voit järjestää kilpailun paras askartelu luonnonmateriaaleista, temaattisista piirustuksista tai valokuvanäyttelystä syysmaisemista.
5. Hauska päivä. Useimmiten huipentuma syksyn projekti on järjestää tapahtuma, kuten "Autumn Festival".

Tällä periaatteella voit järjestää aktiviteetteja mihin aikaan vuodesta tahansa, esimerkiksi toteuttaa lyhytkestoisen projektin 2. junioriryhmässä "Luminen talvi on oven takana." Mutta alla tarjoamme toisen vaihtoehdon tällaisen työn järjestämiseen.

Suppeasti kohdennettuja lyhytaikaisia ​​projekteja

Temaattiset viikot sisältävät paljon tietoa ja sisältävät monenlaista toimintaa osallistujille. Mutta päiväkodissa suppeasti kohdennetut projektit ovat myös mahdollisia. Esimerkiksi sisään talvikausi Talvehtivien lintujen auttamisesta tulee erittäin tärkeää. Ehdotamme seuraavaa suunnitelmaa "Autetaan lintuja talvella" -projektille:

1. Teoreettisen tiedon muodostuminen talvehtivista linnuista. Useimmat tehokkaita menetelmiä Tämän tehtävän toteuttaminen on luonteeltaan havainnointia.
2. Suorittaminen perhekilpailu parhaalle lintujen ruokintakoneelle, joka on valmistettu romumateriaaleista (esim. muovipullot). On tärkeää, että lapset osallistuvat suoraan askarteluun eivätkä vain katso aikuisten toimintaa.
3. Ryhmätyö kilpailun voittajan syöttölaitteen asentamiseksi päiväkodin alueelle (lasten tulee myös osallistua aktiivisesti tähän).
4. Lintujen myöhempi ruokinta, lintujen käyttäytymisen ja tapojen tarkkailu. Tietojen lujittaminen temaattisilla taiteellisilla ja esteettisillä tunneilla.

Lyhytaikaiset kuvataiteen projektit

Piirtäminen on lapsille aina iloa. Ja jos tämäkin toiminta järjestetään määrätietoisesti, lopputulos ylittää kaikki lasten odotukset! Heidän toimintansa ei ole vain mielenkiintoista itselleen, vaan myös hyödyllistä muille!

Kuinka tehdä lyhytaikainen projekti kuvataiteen 2. junioriryhmässä? Voit esimerkiksi aiheen sisällä " Kevätpisarat» kutsua lapsia sisustamaan päiväkodin ryhmähuonetta ryhmän tai yksilön kanssa taideteos. Joten opettaja esittelee lapset ensin esikoisiin tarkkailemalla. Sitten hän tarjoutuu värjäämään valmiit kukkakuvat käyttämällä erilaisia ​​tekniikoita piirustus. Tällä tavalla voit luoda huoneeseen kokonaisen "kevätkukkapenkin".

Kuinka suorittaa lyhytaikaisia ​​projekteja esikoulun oppilaitoksen junioriryhmässä aiheesta "Folklore"?

Kansanperinteen teema on laaja mielikuvituksen kenttä suunniteltaessa projektia esikoulussa. Lapset oppivat mielellään vitsejä, loruja, kansanlauluja. Mutta erikoisuus tällaisten tapahtumien pitämiselle päiväkodissa on musiikin ja liikkeen synteesi. Lavastus, teatralisointi, leikki – nämä ovat avaimia, jotka voivat avata oven lapsen sydämeen.

Tarjoamme 2. junioriryhmässä seuraavan lyhytaikaisen projektin: "Folklori lapsille: kevätaiheita." Täällä voit antaa lapsille ja vanhemmille tehtäväksi valmistaa miniesityksiä kevään tai Maslenitsan lomalle. Tehtävän suorittaminen vaatii esityötä kansamme perinteisiin, symboleihin ja kevätkärpästen tai Maslenitsa-laulujen valintaan sekä pukujen, rekvisiitta ja musiikin valmisteluun. Tärkeintä on, että lapsille annetaan tehtäviä, jotka heidän on suoritettava itsenäisesti. Aikuisten tulee korostaa lapselle osoitetun roolin merkitystä ja hänen tekemänsä työn merkitystä projektille.

Lyhytaikainen projekti "Perheeni"

Vielä yksi mielenkiintoinen aihe järjestää lyhytaikainen projekti 2. juniorissa esiopetuslaitosryhmä on "Minä ja perheeni". Juuri tässä iässä lapset osoittavat kiinnostusta perheen ja itsensä käsitteeseen.

Voinko ehdottaa uudelleen? teemaviikko. Mutta suosittelemme mielenkiintoisempaa lyhytaikaista projektia 2. junioriryhmässä: "Perheeni" (valokuva- tai videoalbumin luominen). Osana tätä työtä on tarpeen kerätä erilaisia ​​materiaaleja kunkin vauvan perheenjäsenistä. Lapsi suorittaa hänelle osoitetun tehtävän yhdessä vanhempiensa kanssa. Sitten voit järjestää kokouksia ja perheen viihdetapahtumia. Kaiken työn tuloksena tulisi olla esteettisesti suunniteltu albumi, jossa on kertynyttä tietoa lapsen sukulaisista. Tai jos logistiikka sallii, voit tarjota nykyaikaisemman vaihtoehdon - luoda perheen sähköisen miniesityksen.

Lyhytaikainen hanke esiopetuslaitoksen 2. junioriryhmässä on lapsille viihdyttävää toimintaa, jonka avulla he voivat kehittää nuoremman sukupolven itsenäisyyttä, aktiivisuutta ja aloitteellisuutta. Lisäksi se auttaa leikkisässä tutkimusmuodossa välittämään lapsille perustietoa ympäröivästä maailmasta.

Projekti "Ystäväni"

2. junioriryhmässä

"Aurinko"

Valmistunut:

Pilipuk E.A.

Lehtikuusi 2013

1. Selitys "Ystäväni" -projektiin
2. Projektin työsuunnitelma
3. Suora koulutustoiminta:

• Puheen kehitys
• Johdatus fiktioon
• Ympäristöön tutustuminen
• Projektin esittely.

Selitys hankkeelle "Ystäväni"

Ensimmäisestä minuutista lähtien jokaisen ihmisen elämä on kudottu ihmissuhteiden kankaaseen. Ihminen ei voi elää ilman kommunikointia muiden ihmisten kanssa, hänestä ei koskaan tule ihmistä, jos lähellä ei ole toista henkilöä - huomion ja tuen lähde, leikki- ja työkumppani, tiedon kantaja ympäröivästä maailmasta ja tavoista. tietäen sen.

Lapsen päivä päiväkodissa on täynnä erilaisia ​​aktiviteetteja ja tapahtumia. Monet heistä kuitenkin kulkevat lapsen sydämen ohi eivätkä herätä hänessä myötätuntoa, surua tai iloa. Kommunikaatiolla vertaisten kanssa on roolinsa tärkeä rooli hänen moraalinen kehitys, eli on tarpeen muodostaa "suhteiden moraalinen asteikko", jonka avulla hän voi "mittaa" omia ja toisten tekojaan hyvän ja pahan universaaleista inhimillisistä asennoista ja ei vain arvioida, vaan myös alistaa käyttäytymisensä moraalille. normeja. Normaalin käyttäytymisen päätekijöinä tulisi olla ystävällinen asenne muita kohtaan, empatia ja yhteisen toiminnan arvo.

Tarkastellessani lapsia heidän kommunikoinnin aikana huomasin, että he eivät voineet leikkiä ystävällisesti toistensa kanssa pitkä aika, riidellä, tapella, selvittää asioita, ts. He eivät tiedä, miten vain olla lähellä. Tämä ongelma määritti projektini teeman - "Ystäväni" tarkoitus joka oli lasten käsityksen muodostumista ystävyydestä ja ystävällisestä asenteesta toisiaan kohtaan.

Päätin saada lapset tämän ongelman pariin oikea hetki kun lasten välillä oli riitaa. Kiinnitin tähän muiden lasten huomion. Hän tarjoutui keskustelemaan tästä ongelmasta ja ratkaisemaan sen. Analysoi konfliktin syytä ja sitä, olisiko sen pitänyt tapahtua. Keskustelimme lasten sovittamisen tavoista. Tästä aiheesta puhuessani tulin kysymykseen, onko mahdollista riidellä ja mihin se voi johtaa. Siksi asetin itselleni tavoitteen: opettaa lapsia olemaan ystäviä.

Näin ilmestyi projekti "Ystäväni".

Projektin tyyppi on informatiivinen ja luova, kesto on 1 kuukausi.

Saavuttaakseni tavoitteeni, jonka asetin tehtävät:

Anna käsitys siitä, mitä ystävyys on.

Opeta lapsille toistensa kanssa kommunikoinnin säännöt.

Pystyt arvioimaan oikein omaa toimintaasi ja ystäviesi toimintaa.

Tee jaloja tekoja ja nauti tuloksista.

Ota vanhemmat mukaan projektiin, luo halu auttaa

Hankkeen toteuttamismahdollisuuden luomisessa.

Projektin aikana käytettiin menetelmiä ja tekniikoita: sanallista, peliä, visuaalista, käytännönläheistä.

Keskustelut,

Havainnot,

Lukeminen fiktiota,

Pelit,

Runojen ja sananlaskujen ulkoa opettelu.

Projektin toteuttamiseksi valitsin fiktiota, visuaalista materiaalia, suunniteltu didaktisia pelejä, kansioita - liikkuvaa.

Kuukauden ajan keskustelin lasten kanssa ystävyydestä, opettelin ulkoa runoja, sananlaskuja, lauluja, luin lapsille satuja ja tarinoita sekä katsoin videoita yhdessä. He pelasivat teatteripelejä. INLapset olivat aktiivisia, leikkivät roolileikkejä ongelmatilanteita, opettelivat ulkoilu- ja sormipelejä. Järjestetty roolipelejä.

Vanhemmat osallistuivat aktiivisesti projektiin.

Projektin esittely oli viihde ”Opetetaan Dunno ystäviksi”, jossa lapset opettivat Dunnolle ystävyyttä, lausuivat runoja, sananlaskuja, lauloivat lauluja ja tanssivat. Viihde päättyi ystävälliseen teejuhliin.

Projektin työsuunnitelma.

1 viikko.

1 päivä.

Aamu: Keskustelu: "Elämme yhdessä."

Tavoite: opettaa lapsia auttamaan toisiaan ja elämään yhdessä.

: Maalauksen "Talon rakentaminen" tarkastelu.

Tavoite: Muodostaa lapsissa käsitys ystävyydestä ja ystävällinen asenne toisiaan kohtaan.

Ilta: Runon lukeminen: "Meidän täytyy elää yhdessä maailmassa."

Tavoite: Opeta ymmärtämään sanan "ystävällisesti" merkitys.

Päivä 2.

Aamu: Suora koulutustoiminta: V. Majakovskin runon lukeminen "Mikä on hyvää ja mikä pahaa."

Tavoite: oppia selittämään hahmojen toimintaa, arvioimaan niitä, selvittämään, kuinka lapset ymmärtävät

sanat "hyvä" ja "huono".

Ilta: Katson kuvia sarjasta: "Lapset leikkivät".

Tavoite: kehittää ystävällistä asennetta toisiaan kohtaan.

Päivä 3.

Aamu: "Mirilkan" ulkoa opettelu.

Tavoite: Opeta lapsia tekemään rauha "mirilkan" avulla.

Ilta: Teatteripeli: "Zayushkinan kota".

Tavoite: kehittää kykyä ymmärtää ja tuntea empatiaa sadun sankareita kohtaan.

4 päivää

Aamu: Suora koulutustoiminta: "Hyvät tekomme."

Tavoite: Opeta lapsia analysoimaan omaa ja ystäviensä toimintaa.

Ilta: Sormipeli: "Ystävyys".

Tavoite: oppia sormileikkiä, kehittyä hienomotoriset taidot käsissä

Päivä 5

Aamu: Kuuntelen kappaletta: "Smile".

Tavoite: Opeta kuuntelemaan ja ymmärtämään kappaleen tarkoitus.

Ilta: Työskentely vanhempien kanssa: pyydä oppimaan lasten kanssa

Runot "Kiusaaja", "Varpunen".

Viikko 2.

1 päivä.

Aamu: Kuoropeli: "Pyöreä tanssi".

Tavoite: kehittää ystävällisiä suhteita keskenään.

Ilta: Tarina - roolileikki: "Perhe".

Tavoite: edistää lapsissa ystävällisten ihmissuhteiden muodostumista ja kykyä tulla toimeen yhteisessä leikissä.

Päivä 2.

Aamu: Puhepeli: "Nimettely."

Tavoite: rikastua sanastoa lapset käyttävät deminutiivisanoja.

Ilta: Tarinan lukeminen "Yhdessä on tungosta, mutta erillään tylsää." K.D. Ushinsky.

Tavoite: selvittää, kuinka lapset ymmärtävät tarinan pääidean, ja tehdä johtopäätös.

Päivä 3.

Aamu: Riimin oppiminen: "Ystävyydestä".

Tavoite: opettaa käyttämään laskentariimejä pelissä luoden kommunikaatiosta tunneilmapiiriä.

Ilta: Kuunnellaan satua: "Kissa, kukko ja kettu."

Tavoite: rohkaista emotionaalista vastausta sadun sisältöön, auttaa lapsia ymmärtämään, mitä "ystävyys" on.

Päivä 4

Aamu: Suora koulutustoiminta: "Ystävyydestä."

Tavoite: Selventää lasten käsityksiä ystävyydestä, opettaa heitä kohtelemaan lapsia ja aikuisia ystävällisesti päiväkodissa.

Ilta: Ongelmatilanteiden näytteleminen.

Tavoite: opettaa lapsia perustelemaan toimintansa valinta.

Päivä 5

Aamu: Opi sananlasku: "Auta ystävää kaikkialla, älä jätä häntä vaikeuksiin."

Tavoite: kehittää puheen ilmaisukykyä ja sananlaskun merkityksen ymmärtämistä.

Ilta: Tarinan lukeminen: "Kiistaa tyhjästä." Sisar Grimm.

Tavoite: antaa lapsille ajatus siitä, että he eivät voi elää ilman ystävyyttä.

Viikko 3.

1 päivä.

Aamu: Ulkopeli: "Aurinko ja sade."

Tavoite: kehittää kykyä noudattaa pelin perussääntöjä.

Ilta: Sarjakuvan katselu: V. Suteevin "The Ship".

Tavoite: selvittää, kuinka lapset ymmärtävät sarjakuvan pääidean.

Päivä 2.

Aamu: Sormipeli: "Isosormen luona vierailemassa."

Tavoite: oppia sormivoimistelu, kehittää käsien hienomotorisia taitoja.

Ammatti: Musikaali.

Tavoite: oppia "Made Up" -tanssi ja suorittaa liikkeet koordinoidusti.

Ilta: Didaktinen peli: "Ystävyyden talo".

Tavoite: herättää lasten myötätuntoa pelihahmoja kohtaan, auttaa heitä.

Päivä 3.

Aamu: Kuvien tarkastelu: "Arvioi toimintaa."

Tavoite: opettaa arvioimaan lasten toimintaa.

Ilta: Teatteripeli: Nauris

(sormiteatteri)

Tavoite: saada lapset ymmärtämään, että ihminen on vahva ystävyyden kautta.

Päivä 4

Aamu: Suora koulutustoiminta: "Oppiminen kommunikoimaan toistensa kanssa."

Tarkoitus: antaa käsitys siitä, mitä ystävyys on.

Ilta: Roolipeli: "Bussi".

Tavoite: edistää ystävällisten ihmissuhteiden muodostumista lasten välille.

Päivä 5

Aamu: Didaktinen peli: "Hyvä - huono."

Tavoite: opettaa lapsia arvioimaan toimintaa.

Ilta: Työskentely vanhempien kanssa. Pyydä valmistamaan "ilon" ja "surun" naamarit.

Tavoite: saada vanhemmat mukaan projektiin.

Viikko 4.

1 päivä.

Aamu: Runon ulkoa opettelu: "Me osaamme hymyillä"

Tavoite: kehittää ilmaisukykyä ja emotionaalisuutta.

Ilta: Tarinan lukeminen: "Kuutio kuutioon", kirjoittanut Taits.

Tavoite: saada lapset ymmärtämään tarvittavat suhteet leikin aikana.

Päivä 2.

Aamu: Keskustelu: "Anna periksi toisilleen."

Tavoite: Selitä lapsille, kuinka tärkeää peleissä ja vakavissa asioissa on olla töykeä tai antaa periksi

toisilleen.

Ilta: Katsomassa vanhempien lasten leikkimistä.

Tavoite: Opeta arvioimaan vanhempien lasten toimintaa pelien aikana.

Päivä 3.

Aamu: Ulkopeli: "Kana ja poikaset."

Tavoite: kehittää kykyä noudattaa pelin sääntöjä.

Ilta: Viihdettä: "Opetetaan Dunnoa olemaan ystäviä."

Tavoite: Vahvistaa lasten tietoja ystävyydestä. Kehitä ryhmätyön tunnetta. Kasvata ystävällisyyttä ja reagointikykyä.

Aihe: Maalauksen "Talon rakentaminen" tutkiminen

Ohjelman sisältö:Opeta lapsia katsomaan juonikuvaa, vastaamaan kysymyksiin, nimeämään yksittäisiä esineitä, hahmojen toimintoja ja luomaan suhteita kuvattujen esineiden välille. Opeta lapsia kuuntelemaan opettajan kuvasta koottua tarinaa ja päättelemään sanat aktiivisesti kertoessaan tarinaa uudelleen.

Muodostaa lapsissa käsitys ystävyydestä ja ystävällisestä asenteesta toisiaan kohtaan. Esittele sananlasku ystävyydestä.

Materiaali: maalaus.

Esityöt: keskustelut, pelit, kaunokirjallisuuden lukeminen, kuvien katseleminen.

Oppitunnin edistyminen:

Opettaja kutsuu lapset pelaamaan peliä "Round Dance".

Kaverit, mitä on ystävyys?

Mitä tarkoittaa olla ystäviä?

Tiedätkö kuinka saada ystäviä?

Haluan esitellä sinulle lapset, jotka osaavat leikkiä yhdessä. /näyttää kuvan/

Maalausta katsomassa.

Sisältökysymykset:

Mitä lapset leikkivät?

Mitä pojat rakentavat?

Kuka sitä rakentaa? (anna nimet)

Mitä Vanya tekee?

Mitä Misha tekee?

Kuka tämä on? (tyttö Masha)

Mitä Masha kuljettaa autossa?

Mitä muuta olet onnekas?

Mitä luulet hänen kysyvän Vanjalta?

Mitä pojat vastasivat hänelle?

Luuletko, että kaverit ovat kiinnostuneita pelaamisesta?

Miksi päätit näin?

Ovatko nämä lapset mielestäsi älykkäitä?

Opettaja kehottaa lapsia kuuntelemaan tarinan kuvan perusteella.

Phys. Hetkinen.

Toistettu tarina (lapset lopettavat sanat)

Kuuntele suosittua sananlaskua: "Ystävyys on avustaja liiketoiminnassa"

Miten ymmärrät tämän sananlaskun? /opettaja selittää sananlaskun merkityksen/

Olkaamme siis kaverit aina ystävällisiä ja auttakaamme toisiamme kaikessa.

Aihe: V. Majakovskin runon "Mikä on hyvää ja mikä pahaa" lukeminen.

D / peli: "Hyvä tai huono"

Ohjelman sisältö: Esittele lapsille uusi teos, auta heitä ymmärtämään sisältöä. Opi vastaamaan kysymyksiin. Selitä hahmojen tekoja ja arvioi niitä. Toista mielenkiintoisimmat kohdat lukemastasi, jolloin voit lopettaa sanoja ja yksinkertaisia ​​lauseita. Ota selvää, kuinka lapset ymmärtävät sanat "hyvä" ja

"Huonosti".

Materiaali: nukke - poika, kirja, tunnelmia kuvaavat naamarit (hauskoja ja surullisia)

Oppitunnin edistyminen:

Poikanukke tulee käymään lasten luona. Hän pyytää auttamaan häntä selvittämään, mikä on hyvää ja mikä huonoa, hän ei itse tiedä tätä.

Opettaja tarjoutuu kuuntelemaan runoa nimeltä "Mikä on hyvää ja mikä pahaa." Sen on kirjoittanut Vladimir Majakovski.

Runon lukemista seuraa kuvien näyttäminen.

Kenen luo pieni poika tuli?

Mitä hän kysyi isältään?

Mitä hän vastasi?

Opettaja puhuttelee poikanukkea:

Ymmärrätkö nyt mikä on hyvää ja mikä pahaa?

Poika vastaa ymmärtävänsä ja kutsuu heidät leikkimään.

Lapsille jaetaan naamioita, jotka ilmaisevat erilaisia ​​tunnelmia. Opettaja lausuu nuken puolesta otteita tekstistä; niissä paikoissa, joissa luokitus on "huono", kaverit peittävät kasvonsa surullisilla naamioilla ja paikoissa, joissa luokitus on "hyvä" - iloisilla.

Poikanukke kiittää lapsia avusta ja sanoo hyvästit heille.

Suora koulutustoiminta.

Aihe: "Ystävyydestä"

Ohjelman sisältö:Opeta lapsia olemaan ystävällisiä lapsille ja aikuisille. Opi arvioimaan satuhahmojen toimintaa. Esittele sananlasku ystävyydestä. Muodostaa lasten käsitys ystävyydestä.

Materiaali : laulu ystävyydestä, litteitä hahmoja ja kuvia sadusta "Kissa, kukko ja kettu".

Esityöt: keskustelut, kuvien katseleminen, kaunokirjallisuuden lukeminen.

Liikkua suora koulutustoiminta:

Kaverit, tänään toin teille epätavallisen kappaleen. Kuuntele häntä.

Mistä tämä kappale kertoo? (ystävyydestä)

Ajattele ja kerro mitä tarkoittaa asua yhdessä, olla ystäviä?

Kenen pitäisi luopua leluista? (ystäville)

Onko sinulla ystäviä?

Ilja, kuka on ystäväsi?

Annatko hänelle leluja?

Joten kuka hän on sinulle? (ystävä)

Joten kaverit, ketkä ovat ystäviä?

Kaverit, kuinka monta ystävää teillä voi olla?

Kumpi on parempi, yksi vai monta ystävää?

Mitä mieltä olet, Oksana?

Mitä mieltä olet, Alyosha?

Voivatko kaikki ryhmän lapset olla ystäviä?

Mitä mieltä olette?

(opettaja tiivistää lasten vastaukset)

Kaverit, miksi menemme päiväkotiin (tapaamaan ystäviä, leikkimään jne.)

Voivatko aikuiset ja lapset olla ystäviä?

(Pelkään kanssasi, annan sinulle leluja, käyn kävelyllä, opiskelen kanssasi, se tarkoittaa, että olen ystäväsi)

Koska olen ystäväsi, haluan leikkiä kanssasi.

Peli.

"Kaikki lapset kokoontuivat ympyrään.

Olen ystäväsi ja sinä olet ystäväni.

Pidetään tiukasti käsistä

Ja hymyillään toisillemme."

Katsokaa kaverit, jotka tulivat luoksemme.

Kerro minulle, mistä sadusta nämä sankarit ovat?

Nimeä ne.

Kuka pelasti kukon ketulta?

Joten ketä näistä sankareista voidaan kutsua ystäviksi?

Voidaanko kukkoa ja kettua kutsua ystäviksi?

Miksi?

Mitä mieltä olette?

Mitä mieltä olette?

(Se on totta, kettu yritti aina pettää kukon ja viedä sen kuoppaansa. Ja ystävät eivät tee niin.)

Myös eläinten joukossa on ystäviä.

Kuuntele suosittu sananlasku. "Hädässä ystävä tunnetaan".

Mitä tämä sananlasku tarkoittaa? (opettaja selittää)

Haluaisitko ystäviä kuten kettu?

Miksi?

Entä kissan kaltaiset ihmiset?

Miksi?

Joten kaverit, olkaa yhtä hyviä ja oikeita ystäviä kuin kissa.

Olemme kaikki ystäviä ja ehdotan peliä: "Soita ystävillesi nimellä."

Projektitoiminnan esittely hankkeesta.

Aihe: "Opetetaan Dunno olemaan ystäviä"

Ohjelman sisältö: Vahvistaa lasten tietämystä ystävyydestä. Kehitä ryhmätyön tunnetta. Kasvata ystävällisyyttä ja reagointikykyä.

Materiaali : kirjojen näyttely, valkokankaat.

Viihteen edistyminen:

Kaverit! Tänään olin päiväkodissa pahan velhon kanssa. Hän kokosi vain pahan ja huonot lapset, ja he yrittivät aina tehdä jotain pahaa: repivät kirjoja, rikkoivat leluja, tappelivat, ottivat jotain pois toisiltaan, eivät koskaan tehneet rauhaa tai auttaneet tovereitaan.

Luuletko, että meillä on sama päiväkoti?

Millaisia ​​lapsia päiväkodissamme on?

Millainen sinä olet?

Ovi avautuu ja Dunno juoksee ryhmään, alkaa heitellä leluja ja työntää lapsia.

Kuka muu tämä on? - kysyy opettaja.

Minä, tiedä! Älykkäin, paras.

Odota, Dunno, kysytään kavereilta oletko hyvä.

Kaverit, onko Dunno hyvä?

Mitä pahaa hän teki?

Voiko olla riitaa?

Onko mahdollista riidellä?

Minkä sananlaskun tiedämme riidasta? (riita ei johda hyvään)

Mitä sananlaskuja tiedät ystävyydestä?

Katsos, Dunno, riitelet lasten kanssa etkä koskaan opi olemaan ystäviä. Ja kaverimme ovat kaikki ystävällisiä.

Dunno: "Tiedän myös kuinka olla ystäviä"

Opettaja: No, näytä minulle.

Dunno lyö lasta olkapäähän ja ehdottaa: "Ollaan ystäviä, älkää vain koskeko leluihini, minä leikin yksin ja annan sinulle vaikeaa aikaa."

Kaverit! Onko näin välttämätöntä olla ystäviä?

Voiko Dunnoa kutsua ystäväksi?

Voitko kutsua häntä kiusaajaksi?

Mene, Sonya, kerro Dunnolle runo kiusaajavarpusesta.

Kuka kertoo runon kiusaajakissasta? Mene kertomaan.

Katso, Dunno, minkä lempinimen kaverit antoivat sinulle, koska sinä huono ystävä. Jos haluat, opetamme sinua olemaan ystäviä, mutta ensin sinun on tehtävä rauha.

Peli: "Mirilka".

Keksitty! Seiso nyt ympyrässä ja leikitään.

Peli: "Kaikki lapset kokoontuivat ympyrään."

Tällaisia ​​ovat oikeat ystävät, Dunno.

Kaverit, kertokaa Dunnolle, mitä ystävyys tarkoittaa?

(älä riitele, anna periksi, jaa jne.)

Dunno: "Kaverit, haluan todella olla kuten te - ystävällinen."

Kouluttaja: Jos haluat olla kuin kaverit, seiso ympyrässä ja tanssi kanssamme, ystäväni.

Tanssi: "Teimme rauhan."

Dunno: Ymmärrän, pojat, kuinka olla ystäviä, ja haluan lukea teille jäähyväisrunon O. Vysotskayalta "Meidän täytyy elää yhdessä maailmassa."

Musiikki "Smile" soi.

Dunno sanoo hyvästit lapsille, pyytää heitä olemaan loukkaantumatta hänestä ja että hän olisi heille todellinen ystävä. Hemmottelee lapsia suklaamitaleilla.

Kaverit, kuka vieraili meillä?

Mitä olemme opettaneet Dunnolle? (olkaa ystäviä)

Toimintaa vanhempien kanssa:

Vanhempainkokoukset:7. – mitä se tarkoittaa sinulle?

Konsultointi: Viestintätunnit

Vanhempainkokous toisessa junioriryhmässä "7. - mitä se tarkoittaa sinulle"

Kohde:

• perheen merkityksen paljastaminen ihmisen kehitykselle;
• edistää lähentymistä ja keskinäistä ymmärrystä vanhempien ja lasten välillä;
• kasvattaa kunnioituksen tunnetta vanhempiaan kohtaan ja ylpeyden tunnetta lapsiaan kohtaan;
• nostaa vanhempien pedagogisen kulttuurin tasoa.

Laitteet:

Teline, jossa on valokuvia lasten leikkipaikoista;

Kyselylomakkeet lapsille ja vanhemmille;

Muistio vanhemmille;

Julisteet sananlaskuilla;

"Kamomilla" terälehdet;

Sirut ovat keltaisia, punaisia, sinisiä.

Esityöt:

Kilpailu nro 1 "leikkinurkkaus perheessä" (Perheiden vierailut leikkinurkkauksiin tutustumassa, valokuvat leikkinurkkauksista, tarina leikkinurkkauksesta)

Kilpailu nro 2 " Taitavat kädet"(Pelien ja lelujen tekeminen yhdessä lasten kanssa)

Runoja ja arvoituksia leluista (Runojen oppiminen, arvoituksia lasten kanssa, voit säveltää yhdessä)

Järjestä ryhmässä kutsut lasten vanhemmille

Suunnittele juliste "Peli on kipinä, joka sytyttää uteliaisuuden ja uteliaisuuden liekin"

Vanhempainkokouksen eteneminen

(Laulu "Mihin lapsuus menee" soi, musiikki A. Zatsepin, sanat L. Derbenev)

Kouluttaja: Tapasimme tänään tutustuaksemme toisiimme paremmin ja parempi ystävä ymmärtää ystävää.

Tapaamisemme teema on "7. am iloni" ( dia) - Mitä "perhe" tarkoittaa sinulle? Ennen kuin valehtelet tulevan "päiväkakkaramme" "terälehdet". Mieti, mikä on perheellesi tärkeintä, yhdistä tämä käsite yhdeksi sanaksi ja kirjoita se "päiväkakkaran terälehdelle".

(terälehdistä on levitetty "päiväkakkara")

Todellakin, jokaiselle perheelle sellaiset ominaisuudet kuin rakkaus, kunnioitus, ymmärrys, keskinäinen avunanto, tuki, työ ja hoito ovat tärkeitä. Perheestä on kirjoitettu paljon runoja, jotka joko ylistävät perhettä tai heijastavat sen ongelmia. Kutsumme sinut kuuntelemaan yhtä näistä runoista ja vastaamaan kysymykseen: "Mitä perhe on tämän teoksen kirjoittajalle?"

(runon lukee etukäteen valmistautunut vanhempi.)

Perhe on onnea, rakkautta ja onnea,

Perhe tarkoittaa kesämatkoja maalle.

Perhe - loma, perhetreffit,

Lahjoja, ostoksia, mukavaa menoa.

Lasten syntymä, ensimmäinen askel, ensimmäinen hölmöily,

Unelmia hyvistä asioista, jännitystä, pelkoa.

Perhe on työtä, toisista huolehtimista,

Perhe merkitsee paljon perhetyötä.

Perhe on tärkeä!

Perhe on vaikeaa!

Mutta on mahdotonta elää onnellisesti yksin!

Olkaa aina yhdessä, pitäkää huolta rakkaudesta,

Haluamme ystävämme sanovan sinusta:

"Mikä mukava perhe tämä on!"

Langer M.

Kouluttaja: Mitä perhe on tämän teoksen kirjoittajalle? (Vanhempien lausunnot.) Kasvattaja: Miksi luulet, että perhe koostuu seitsemästä "minästä"? Todellinen perhe- nämä ovat isoäiti, isoisä, isä, äiti ja kolme lasta. Kerro minulle, kenellä on nyt tällainen perhe? Kouluttaja: Tämän päivän tapaamisen valmistelussa teimme ryhmämme lasten kesken kyselyn. Haluaisimme tehdä samanlaisen kyselyn vanhempien kesken. Kyselylomake lapsille

Kuka on perheesi pää?

Miten miellytän vanhempiani?

Miksi olen järkyttynyt?

Pidätkö vanhempiasi tiukoina mutta oikeudenmukaisina?

Mikä on sinulle tärkeintä perheessä?

Mitä haluaisit muuttaa perheessäsi?

Kyselylomake vanhemmille

Kuka on perheesi pää?

Mikä tekee lapsesi onnelliseksi?

Mikä saa sinut surulliseksi?

Pidätkö itseäsi tiukoina mutta oikeudenmukaisina vanhempana?

Mikä on sinulle tärkeintä perheessä?

Mitä haluaisit muuttaa perheessäsi?

Kouluttaja: Suosittelemme vertailemaan vastauksesi ehdotettuihin kyselylomakkeisiin ja tarkistamaan, ovatko lasten ja vanhempien mielipiteet perheessä olemassa olevista suhteista yhtäpitäviä. Luulen, että jokainen vanhempi on iloinen kuullessani: "Haluan perheeni pysyvän sellaisena kuin se on"; tai "Perheeni on paras, rakastan heitä." Tai ehkä joidenkin vanhempien on pohdittava lastensa lausuntoja ja muutettava jotain perheensä tavassa.

Kansan viisaus heijastaa selvästi perheongelmia ja suhteita vanhempiin. Ehdotan yhdistämään sananlaskujen puolikkaat, lukemaan ja ajattelemaan heidän viisaita tuomioitaan.

äidin sydän

vanhemmista lapsille

pahimmillaan hän ei opeta

pojan isä

paremmin kuin aurinko lämmittää

et löydä onnea

paremmin kuin äiti

loukkaat isääsi ja äitiäsi

he eivät sano mitään pahaa

et löydä ystävää

Liuku

Äidin sydän lämmittää paremmin kuin aurinko.

Isä ei opeta pojalleen mitään pahaa.

Jos loukkaat isääsi tai äitiäsi, et löydä onnea.

Et löydä parempaa ystävää kuin äitisi.

Vanhemmat eivät sano lapsilleen mitään pahaa.

Jotta lapsillamme olisi onnellinen lapsuus, leikin tulisi olla pääasiallinen paikka heidän elämässään. IN lapsuus lapsella on tarve leikkiä. Eikä siihen tarvitse tyytyä siksi, että työ vie aikaa, hauskanpito kestää tunnin, vaan koska leikkiessään lapsi oppii ja kokee elämää.

Liuku

"Leikki tunkeutuu lapsen koko elämään. Tämä on normi, vaikka vauva tekee jotain vakavaa. Hänellä on intohimo ja se on tyydytettävä. Lisäksi hänen koko elämänsä pitäisi olla täynnä tätä peliä. Hänen koko elämänsä on peliä”, A. S. Makarenko

Kouluttaja: Tuomme huomiosi muistutuksia ja toiveita vanhemmille.

Muistio vanhemmille

Näytä lapsillesi, kuinka paljon rakastat heitä useammin, älä piilota sitä.

Älä pelkää kysyä neuvoa lapseltasi - se vain tuo sinut lähemmäksi.

Yritä varmistaa, että lapsesi ystävät vierailevat kotonasi - sinun pitäisi tuntea heidät hyvin.

Keskustele syntyneestä ongelmasta rauhallisesti, huutamatta tai ärsyttämättä - niin lapsesi ei salaa sinulta mitään.

Ole esimerkkinä lapsellesi, sillä tapa, jolla kohtelet häntä nyt, niin sinua kohdellaan vanhuudessa.

Muista, että lapsi on kotonasi vieras, joka lopulta jättää kotipesänsä, ja hänet tulee kasvattaa niin, ettei hän koskaan unohda perhettään ja kotinsa lämpöä.

Hyvät vanhemmat, puhutaan pelistä.

2. Keskustelu "Onko tarpeen valvoa lasten pelejä?"

nauhoituksen kuuntelu Nauhoitus, jossa on lapsille esitettyjä kysymyksiä:

Pidätkö pelaamisesta?

Mitä pelejä pelaat kotona?

Onko sinulla suosikkileluja? Mikä? Miten pelaat heidän kanssaan?

Leikivätkö aikuiset kanssasi? WHO?

Miten pidät huolta leluistasi?

Kouluttaja: Onko sinun mielestäsi välttämätöntä ohjata lasten leikkejä?

Opettajan yleistys: Jos et pelaa, älä ohjaa lapsesi leikkejä. varhainen ikä, silloin hän ei kehitä kykyä leikkiä sekä itsenäisesti että muiden lasten kanssa.

IN nuorempi ikä pelistä tulee kehittymisen ja kasvatuksen väline, jos se rakentuu mielekkäälle kommunikaatiolle aikuisen kanssa. Kun leikit tyttäresi tai poikasi kanssa, muista, että et voi tukahduttaa vauvan oma-aloitteisuutta. Pelaa hänen kanssaan tasavertaisina. Kun pelaat, katso puhettasi: sujuvaa, rauhallinen sävy Tasavertainen leikkikumppani antaa lapselle luottamusta siihen, että häntä ymmärretään, hänen ajatuksensa jaetaan ja hän haluaa leikkiä hänen kanssaan. Siksi sinun on tehtävä siitä sääntö: Liuku Useita kertoja päivässä on tarpeen osallistua vauvan leikkiin, mikä rohkaisee lasta uusiin toimiin.

Kouluttaja: Mikä se on? hyvä lelu? (Vanhempien lausunnot)

Ensinnäkin tämä on turvallinen lelu, joka sopii lapsen ikään. Miten enemmän erilaisia ​​leluja, niitä mielenkiintoisempaa peliä lapset. Mutta monimuotoisuus ei tarkoita niiden runsautta.

Ennen kuin teet seuraavan ostoksesi, on hyvä idea kysyä vauvaltasi, kuinka hän leikkii sillä. Jos 90 % leikistä tulee lapselta ja vain 10 % lelusta, se on hyvä lelu. Tyhjä voi olla ihana lelu vauvalle. kartonki, johon voit kiivetä. Se voi olla laiva, linnoitus ja raketti. Tämä lelu stimuloi sekä fantasiaa että mielikuvitusta. Sitä voidaan käyttää sellaisenaan. Tai voit leikata siihen reikiä - valoimia, maalata sen. Kotitekoisilla leluilla on suuri opetusarvo.

ehdotan epätavallinen tehtävä: Ajattele perheiltojasi ja anna heille itsetunto. Jos teet kuten käskettiin, asetat punaisen sirun, ei aina keltaista, ei koskaan sinistä.

• Joka ilta vietän aikaa leikkiä lasten kanssa.
• Puhun leikkeistäni lapsena
• Jos lelu on rikki, korjaan sen yhdessä lapsen kanssa.
• Kun olen ostanut lapselle lelun, selitän kuinka leikkii sillä ja näytän hänelle erilaisia ​​vaihtoehtoja pelejä
• Kuuntelee lapsen tarinoita peleistä ja leluista päiväkodissa
• En rankaise lasta leikeillä, leluilla tms. En evätä häneltä pelejä tai leluja hetkeksi
• Annan lapselleni usein pelin tai lelun.

Yhteenveto:

Jos pöydälläsi on enemmän punaisia ​​pelimerkkejä, peli on aina läsnä kotonasi. Pelaat tasavertaisina lapsesi kanssa. Vauvasi on aktiivinen, utelias, rakastaa leikkiä kanssasi, koska leikki on mielenkiintoisin asia lapsen elämässä.

4. Tarinoita vanhemmilta perhekasvatuksen kokemuksista

"Perhepelit perheessä"

"Vapaa-aika perheessä"

Opettaja vastaa vanhempien kysymyksiin.

7. Vanhempainkokouksen päätös

• osallistua aktiivisesti lasten leikkeihin
• osallistua aktiivisesti pelien, lelujen valmistukseen ja niiden korjaamiseen
• Järjestä perheretkiä lasten kiinnostuksen kohteiden mukaan

Heijastus.

Edessäsi olevilla pöydillä on merkkitaskulamppukortit.

Nosta vihreä "taskulamppu" niille, jotka kuuntelivat neuvojamme ja joiden mieliala parani tapaamisemme jälkeen. Nosta punainen "taskulamppu" niille, jotka eivät noudata neuvojamme ja uskovat tuhlaneensa aikaansa tullessaan tähän kokoukseen.

Toivomme, että tämänpäiväisen tapaamisen jälkeen katsotte toisianne eri tavalla. Olemme iloisia, jos perheesi ihmissuhteet muuttuvat parempi puoli, ja joillekin niistä tulee vielä parempia.

Konsultaatio "Viestintätunnit"

Neuvottelun edistyminen:

Kouluttaja: "Ihmisellä on kolme onnettomuutta: kuolema, vanhuus ja pahat lapset", sanoo ukrainalainen kansanviisaus. "Vanhuus on väistämätöntä näiden vastoinkäymisten edessä kukaan ei voi sulkea kotinsa ovia talo voidaan suojata pahoilta lapsilta, samoin kuin vahingoilta".

Vanhemmuusprosessi on monimutkainen ja täynnä riskejä. Uskon, että useimmilla vanhemmilla on vakavia vaikeuksia sen kanssa.

Haluan antaa tietoja, jotka auttavat määrittämään, kuinka rakentaa oikein suhteita vanhempien ja lasten välille ja löytää ratkaisuja monimutkaisiin perheongelmiin.

Peli "Arvaa mitkä" moraalisia käsitteitä se tulee kuuluisien ihmisten lausunnoista."

"Kateus ei koskaan tiedä lomaa." Bacon, englantilainen filosofi.

"Enemmän kuin mikään muu maailmassa, ihmistä nöyryytetään valheella - törkeällä paheella, alhainen pahe, halveksunnan pahe, orjien, vakoojien, roistojen pahe." Settembrini, italialainen kirjailija.

"Eniten paras koristelu- puhdas omatunto." Cicero, roomalainen valtiomies.

"Työskentele kovemmin kuin kukaan muu, mutta puhu vähiten itsestäsi." Sallust, roomalainen historioitsija.

Kasvattaja: Kaikki vanhemmat haluavat lastensa elävän onnellisesti ja rauhallisesti perheessä. Kukaan ei pyri pitämään lasta pelossa, kasvattamaan häntä sorretuksi, vastuuttomaksi ja itsepäiseksi. Kuitenkin tapahtuu, että lapset hankkivat näitä ja muita ei-toivottuja luonteenpiirteitä iän myötä, mutta he eivät usko omiin kykyihinsä eivätkä kunnioita itseään ja muita.

Haluamme, että lapsemme ovat kohteliaita, mutta he ovat töykeitä. Haluamme niiden olevan siistejä, mutta ne ovat aina likaisia ​​jollakin.

Tänään puhumme aiheesta yksinkertaisia ​​asioita, joita kohtaamme päivittäin, emmekä toisinaan anna asianmukaista merkitystä. Vaikka itse asiassa nämä pienet asiat estävät meitä olemasta onnellisempia ja kasvattamasta lapsiamme oikein.

Perhekasvatus:

"Onnellisuus annetaan vain niille, jotka tietävät." Nämä I. Buninin sanat voidaan täysin lukea vanhemmille. Ei riitä, että rakastaa lapsia, sinun on tunnettava heidät ja sinun on opittava tämä.

Monet vanhemmat iskevät lastensa käytöksestä kuin salama taivaasta. Oli kuin normaali lapsi ja yhtäkkiä hän polttaa, on töykeä, pakkaa ovea...

V. Sukhomlinsky kirjoitti, että sellaiset vanhemmat ovat kuin puutarhuri, joka tietämättä millaisen siemenen heitti maahan, tuli katsomaan muutaman vuoden kuluttua ja oli hyvin yllättynyt, että ohdake kasvoi ruusun sijaan. "Ja se olisi vielä hauskempaa", lisää V. Sukhomlinsky, "on nähdä puutarhurin manipulaatioita, jos hän alkaisi sävyttää ja maalata ohdakekukkaa, yrittää tehdä siitä ruusukukkaa..."

Lapsen moraali riippuu siitä, miten hänet on kasvatettu lapsuudessaan, mitä juurrutettiin hänen sieluunsa syntymästä lähtien. Onnistuneelle vanhemmuudelle ei ole tärkeää vain rakkaus lasta, vaan myös perheen yleinen mikroilmasto. Perheen vahvuus, lapsen henkiset ominaisuudet ja jopa pitkäikäisyys riippuvat siitä.

Vanhemmat ovat kuin äänihaarukka lapselle: miltä he kuulostavat, niin hän reagoi.

Meidän jokapäiväistä elämää Me kärsimme ehkä eniten ihmisten kulttuurin puutteesta. Eikä se ole edes kohteliaisuuskysymys, koska se on itse asiassa kulttuurin ulkoinen ilmentymä. Kyse on noin sisäisen kulttuurin puutteesta, ja sen taso näkyy selvimmin lapsissa.

katsomassa viisivuotias lapsi, voit selvästi kuvitella millaisia ​​hänen vanhempansa ovat, miten ja mistä he puhuvat keskenään, millainen mikroilmasto on perheessä.

Kulttuuriperheessä kukaan ei koskaan huuda kenellekään tai edes korota ääntään, koska jokainen näkee toisen yksilönä.

Ihmisen kasvattaminen valolla selkeällä ilmeellä maailmassa - ei ole helppo tehtävä. Siksi lapsen tulee nähdä ympärillään jatkuvasti hyvää ja kauneutta.

Visuaalista tietoa vanhemmille: "Pelaa lasten kanssa"

Vanhemmat tietävät, että lapset rakastavat leikkiä ja kannustavat heitä itsenäisiä pelejä, ostaa leluja. Mutta kaikki eivät ajattele lasten pelien kasvatuksellista merkitystä. He uskovat, että peli on hauskaa, viihdyttää lasta. Toiset näkevät sen yhtenä keinona saada lapsen huomio pois kepposista ja oikkuista ja täyttää hänen vapaa-aikansa, jotta hän voi olla kiireinen.

Ne samat vanhemmat, jotka jatkuvasti leikkivät lastensa kanssa, katsovat peliä, arvostavat sitä yhtenä tärkeänä kasvatuskeinona.

Esikouluikäiselle lapselle leikki on hänen johtava toimintansa henkistä kehitystä, persoonallisuus kokonaisuutena muodostuu.

Aikuisten elämä kiinnostaa lapsia ei vain heidän omansa vuoksi ulkopuolella. He ovat houkutelleet sisäinen maailma ihmiset, heidän väliset suhteet, vanhempien asenne toisiinsa, ystäviin, muihin rakkaisiin, lapseen itseensä. Heidän asenteensa työhön ja ympäröiviin esineisiin.

Lapset jäljittelevät vanhempiaan: tapaa, jolla he kohtelevat muita, heidän tekojaan, työvoimatoimia. Ja he siirtävät kaiken tämän omiin peleihinsä ja vahvistavat näin kertynyttä kokemusta käyttäytymisestä ja asennemuodoista.

Kertymisen kanssa elämänkokemusta, koulutuksen, kasvatuksen vaikutuksesta lasten pelit muuttuvat mielekkäämmiksi, vaihtelevat juoneltaan, teemoiltaan, pelattujen roolien lukumäärältä ja pelin osallistujilta. Peleissä lapsi alkaa heijastaa paitsi perheen elämää, myös tosiasioita, jotka hän havaitsee suoraan. Mutta myös hänelle luettuja kuvia satujen sankareista, tarinoita, jotka hänen on luotava mielikuvituksensa pohjalta.

Ilman aikuisten ohjausta eivät edes vanhemmat esikouluikäiset lapset kuitenkaan aina osaa leikkiä. Toisilla on vähän kykyä soveltaa olemassa olevaa tietoa, he eivät osaa haaveilla, toisilla, vaikka pystyvätkin pelaamaan itsenäisesti, ei ole organisointikykyjä.

Heidän on vaikea sopia kumppanien kanssa ja toimia yhdessä. Yksi vanhemmista perheenjäsenistä, joka liittyy peliin, voi olla linkki lasten välillä ja opettaa heidät leikkimään yhdessä. Isäntäkumppanit voivat myös pelata yhdessä. Yleensä jokainen pakottaa toisilleen oman pelin teemansa yrittäen olla pääroolissa. Tässä tapauksessa et voi tehdä ilman aikuisen apua. Voidaan tehdä päärooli vuorotellen aikuinen voi ottaa toissijaisen roolin. Yhteistyöpelit Lapsivanhemmat rikastavat lapsia henkisesti ja emotionaalisesti, tyydyttävät tarvetta kommunikoida läheisten kanssa ja vahvistaa itseluottamusta.

Kaiken tietävän ja osaavan isän ja äidin auktoriteetti kasvaa lasten silmissä, ja sen mukana rakkaus ja omistautuminen läheisilleen kasvaa. On hyvä, jos esikoululainen osaa aloittaa pelin itse, valitse oikea pelimateriaalia, rakentaa pelisuunnitelma henkisesti, juonitella pelikumppaneiden kanssa tai hyväksyä hänen suunnitelmansa ja toteuttaa suunnitelmansa yhdessä. Sitten voidaan puhua esikoululaisen leikkikyvystä. Mutta nämä lapset vaativat myös huomiota ja vakava asenne peleihisi. Heidän on ehkä neuvoteltava äitinsä, isänsä, isoäitinsä, vanhemman veljensä tai sisarensa kanssa. Pelin edetessä kysy, selvennä, vastaanota hyväksyntää toiminnallesi, toimillesi, vahvistaen näin itsesi käyttäytymismuodoissa.

Nuoremmat 2-4-vuotiaat esikoululaiset eivät vain osaa leikkiä yhdessä, vaan he eivät osaa leikkiä itsenäisesti. Lapsi yleensä ajaa autoa edestakaisin päämäärättömästi, ei löydä sille muuta käyttöä, hylkää sen nopeasti, vaatii uusi lelu. Itsenäisyys pelissä muodostuu asteittain leikkimielisen kommunikoinnin prosessissa aikuisten, vanhempien lasten ja ikätovereiden kanssa. Itsenäisyyden kehittyminen riippuu pitkälti siitä, kuinka lapsen elämä pelissä on järjestetty. Odottaa hänen aloittavan leikkimisen yksin tarkoittaa lapsen persoonallisuuden kehityksen tahallista hidastamista.

Yksi tärkeimmistä pedagogiset olosuhteet, mikä edistää pelin kehitystä pieni lapsi, on lelujen valinta iän mukaan. Lapselle lelu on pelin keskus, aineellinen tuki. Se herättää hänet pelin teemaan, synnyttää uusia yhteyksiä, saa hänet toimimaan sen kanssa ja rikastuttaa hänen aistikokemustaan. Mutta leluilla, joista aikuiset pitävät, ei aina ole lapsille opettavaa arvoa. Joskus yksinkertainen laatikko kengän alta on arvokkaampi kuin mikään vedettävä lelu. Laatikko voi olla auton perävaunu, jossa voi kuljettaa lohkoja, sotilaita, tiiliä tai voit järjestää laatikkoon rattaat nukeille.

Vanhemmat esikoululaiset arvostavat vanhempiensa valmistamia leluja. Lapsilla on aina oltava turkista, kangasta, pahvia, lankaa ja puuta saatavilla. Niistä lapset valmistavat puuttuvia leluja, rakentavat niitä uudelleen, täydentävät niitä jne., mikä epäilemättä laajentaa lasten leikkikykyä, mielikuvitusta ja kehittää työtaitoja.

Lasten leikkialueella pitäisi olla erilaisia ​​leluja: juonenmuotoinen (kuvaa ihmisiä, eläimiä, työesineitä, jokapäiväistä elämää, liikennettä jne.), moottori (erilaiset urheilijat, lastenrattaat, pallot, hyppynarut, urheilulelut), rakennussarjat, didaktiset (eri torneja, pesiviä nukkeja, lautapelit).

Lelua ostettaessa on tärkeää kiinnittää huomiota uutuuden, houkuttelevuuden, kustannusten lisäksi myös pedagogiseen tarkoituksenmukaisuuteen. Ennen kuin teet seuraavan ostoksesi, on hyvä idea keskustella poikasi tai tyttäresi kanssa siitä, millaista lelua hän tarvitsee ja mihin peliin. Usein tytöt leikkivät vain nukeilla, joten heillä ei useinkaan ole iloa pelata kekseliäisyyttä, kekseliäisyyttä ja luovuutta kehittäviä pelejä. Tytöt leikkivät nukeilla joko yksin tai vain tyttöjen kanssa. Heillä ei ole yhteisiä kiinnostuksen kohteita poikien kanssa, eikä ole edellytyksiä ystävyyssuhteiden syntymiselle lasten välille. Pojat leikkivät yleensä autoilla ja lasten aseilla. Tällaiset lelut rajoittavat myös kommunikointipiiriä tyttöjen kanssa. On parempi, kun olemme aikuisia, emme jaa leluja "tytöihin" ja "poikiin".

Jos poika ei leiki nuken kanssa, hän voi ostaa karhun, nuken pojan, vauvan, merimiehen, Pinocchion, Cheburashkan jne. On tärkeää, että vauvalla on mahdollisuus hoitaa jotakuta. Pehmeitä leluja, joka kuvaa ihmisiä ja eläimiä, ilahduttaa lapsia houkuttelevalla ulkonäöllään, syyllä positiivisia tunteita, halu leikkiä heidän kanssaan, varsinkin jos aikuiset alkuvuodet Heidät opetetaan pitämään leluista huolta ja säilyttämään niiden siistin ulkonäön. Nämä lelut osoittautuvat lasten ensimmäisiksi avustajiksi hankkiessaan kokemusta kommunikoinnista muiden lasten ja aikuisten kanssa. Jos lapsella ei ole sisaria ja veljiä, lelut ovat itse asiassa hänen leikkikumppaneitaan, joiden kanssa hän jakaa surunsa ja ilonsa. Pelit kanssa rakennusmateriaali kehittää lasten muodon-, tilan-, väri-, mielikuvitusta ja rakentavia kykyjä.

Joskus aikuisten on autettava rakentamaan tämä tai se rakennus, pohdittava yhdessä mitä osia tarvitaan, minkä värisiä, miten korjataan, miten täydennetään puuttuvia rakenteita, miten rakennusta käytetään pelissä.

Pelit: lotto, domino, parikuvat, avaavat lapsille mahdollisuuden nauttia pelistä, kehittää muistia, huomiokykyä, havainnointia, silmää, pieniä käden lihaksia, oppia kestävyyttä ja kärsivällisyyttä.

Tällaisilla peleillä on organisoiva vaikutus, koska ne edellyttävät tiukkaa sääntöjen noudattamista. Tällaisia ​​pelejä on mielenkiintoista pelata koko perheen kanssa, jotta kaikki kumppanit ovat tasa-arvoisia pelisäännöissä. Pikkuinen myös tottuu siihen, että hänen täytyy leikkiä, noudattaa sääntöjä ja ymmärtää niiden merkitys.

Lasten pelit teatterileluilla ovat erittäin arvokkaita. Ne ovat houkuttelevia kirkkaan ulkonäön ja kykynsä "puhua" vuoksi.

Koko perheen tekemä litteät hahmot pahvista ja muista materiaaleista antaa lapsille mahdollisuuden itsenäisesti näytellä tuttuja kaunokirjallisia teoksia ja keksiä satuja.

Aikuisten osallistuminen lasten peleihin voi vaihdella. Jos lapselle on juuri ostettu lelu ja hän osaa leikkiä sillä, on parempi antaa hänelle mahdollisuus toimia itsenäisesti. Mutta pian lapsen kokemus loppuu. Lelu muuttuu mielenkiintoiseksi. Tässä tarvitaan vanhinten apua, ehdottaa uutta pelitoimintoa, esitellä heille, tarjota lisäpelimateriaalia olemassa olevaan peliin. Lapsen kanssa leikkiessään on tärkeää, että vanhemmat seuraavat heidän suunnitelmaansa. Tasa-arvoisen pelikumppanin tasainen, rauhallinen, ystävällinen sävy antaa lapselle luottamusta siihen, että hän ymmärtää häntä ja haluaa leikkiä hänen kanssaan.

Jos esikoululaisella, varsinkin pienellä, on leikkinurkkaus, niin hänen tulee silloin tällöin antaa leikkiä huoneessa, jossa perhe kokoontuu iltaisin, keittiössä, isoäidin huoneessa, jossa on uusi ympäristö. , jossa kaikki on mielenkiintoista. Uusi ympäristö synnyttää uusia pelitoimintoja ja juonia.

Lapsi on erittäin iloinen vanhempiensa pelissä antamista minuuteista. Kommunikointi leikissä ei ole koskaan lapselle hedelmätöntä. Mitä arvokkaampia hetkiä hänellä on läheisten ihmisten seurassa, sitä suurempi on heidän välinen suhde, yhteiset kiinnostuksen kohteet ja rakkaus tulevaisuudessa.

Projekti " Maaginen maailma satuja"

(junioriryhmä)

Tekninen kartta hanke

Projektin tyyppi : ryhmä, taiteellinen ja esteettinen.

Projektin osallistujat : toisen nuoremman ryhmän lapset, opettaja, musiikkijohtaja, vanhemmat.

Kesto : lyhytaikainen - 2 viikkoa

Relevanssi.

Sadut ovat vanhimpia suullisen kansantaiteen muodoista. Ja teknisen kehityksen aikakaudella, kun luet kaunokirjallisuutta kirjallisia teoksia, mukaan lukien sadut, ovat korvanneet pelit tietokoneilla, tableteilla ja puhelimilla, sarjakuvien katselun, lasten omaksuminen ihmisten henkiseen rikkauteen, kulttuuriseen ja historialliseen kokemukseensa on vähentynyt. Relevanssi on siinä tämä projekti yhdistää kehityskeinoja ja -menetelmiä luovuus ja lasten kommunikointitaidot.

Ongelma moderni yhteiskunta: tutustuttaa lapset perinteiseen venäläiseen kansanperinteeseen. Se tiedetään suullisesti kansantaidetta, kuten missään muualla, sille ominaiset venäläisen luonteen erityispiirteet on säilytetty moraaliset arvot, ajatuksia hyvyydestä, kauneudesta, rohkeudesta, kovasta työstä, uskollisuudesta. Näemme kaiken tämän venäläisissä kansantarinoissa. Juuri sadut ovat materiaalina opetettaessa puheenkehitystä esikouluikäisille lapsille.

Lapset tuntevat vähän venäläisiä kansantarinoita.

Projektin tavoite: luoda edellytykset lasten tutustumiselle suulliseen kansantaiteeseen satujen kautta erilaisten toimintojen kautta.

Hankkeen tavoitteet:

Koulutus:	Esitellä ja vahvistaa lasten tietoa venäläisistä kansantarinoista. Kehitä halu olla kuin positiivisia satuhahmoja.
Koulutus:	Rikastuta lasten sanastoa, kehitä suullista puhetta. Kehittää ilmaisukykyä lasten osallistumisen kautta dramatisointeihin, nukke- ja pöytäteattereihin.
Kouluttajat:	Kasvata kiinnostusta satuihin; juurruttaa sääntöjä lapsille turvallista käytöstä käyttämällä satujen esimerkkiä. Kehitä kykyä kuunnella aikuista ja toteuttaa opettajan ehdottamia toimia.

Odotetut tulokset:

Kiinnostus suulliseen kansantaiteeseen - satuihin - on muodostunut.

Lapsilla on ideoita ja tietoa monista venäläisistä kansantarinoista ja he tietävät niiden sisällön.

He pystyvät erottamaan hyvän ja pahan jäljittelemällä satun sankarikuvaa; luonnehtia toimia, käyttäytymistä; ilmaista tunteita ja ymmärtää muiden tunteita.
- Lapset osallistuvat itsevarmemmin sadun dramatisointiin.

Sanaston rikastaminen.

Projektin tuote:

Lastenkirjanäyttelyn "Lempisatumme" suunnittelu

Kirjan luominen vanhempien kanssa "Luonnokset suosikkisadusta"

Kannettava kirja "Vierailemassa satuja"

Projektin esittely pedagogisessa neuvostossa

Projektin toteutusvaiheet

Vaihe 1: valmistelu (projektikehitys)

Ongelman ja hankkeen merkityksen määrittely;

Tavoitteiden ja tavoitteiden asettaminen;

Työmuotojen ja -menetelmien määrittäminen;

Tiedon kerääminen, kirjallisuus, lisämateriaaleja;

Työ vaiheiden ja suunnitelman laatimiseksi hankkeen toteuttamiseksi; - RPPS:n luominen:

Tuo venäläisiä kansantarinoita kirjakeskukseen

Opetuspelien luominen hankkeen pohjalta

Täydennä musiikki- ja teatterikeskusta naamioilla satujen näyttämiseen ja ulkopeleihin.

Valitse korttihakemistot: "Satuihin perustuvat sormipelit"; "Arvutuksia sadun sankareista", "Satuihin perustuvat ulkopelit"

Vaihe 2: käytännön (projektin toteutus)

Koulutusalue	Lasten kanssa työskentelyn muodot
Sosiaalinen ja kommunikatiivinen kehitys	Didaktiset pelit: "Kerro satu juonen mukaan", "Mistä sadusta sankari on peräisin", "Ota selvää kenen varjo", "Paha satuissa" Musiikillisesti - didaktinen peli"Näytä kuka se on" (korreloi musiikkia satuhahmoihin, opeta lapsia matkimaan liikkeitä) Koulutustilanne "Millaisia ​​satuja sinä olet?" (muodostaa lasten kiinnostusta satuihin, luoda halu kuunnella niitä).
Kognitiivinen kehitys	Katsotaan satujen kuvituksia Katso mitä tahansa lasten valitsemaa satua Keskustelu "Mitä tapahtui kolobokille, joka lähti kävelemään kysymättä?" (turvallisen käytöksen säännöt) Työtoiminta: "Näytetään Kantarelle kuinka me työskentelemme"
Puheen kehitys	OOD puhekehitykseen "Lempitarinoita" Pöytäteatterin "Kolobok" esittely; satujen dramatisoinnit "Nauris", "Teremok"
Taiteellinen ja esteettinen kehitys	OOD "Cockerelin" mallintamiseen CHHL: lasten suosikkisatujen lukeminen koko projektin ajan; arvaamaan arvoituksia satujen sankareista. Peli aiheesta "Noisemakers" Yhteistä toimintaa opettaja ja lapset: Kantarelle-majan rakentaminen Satu "Isoäidin piha" tuotanto yhdessä musiikillinen johtaja.
Fyysinen kehitys	Hengitysharjoitukset "Kana", "Hanhet lentävät" Ulkopelit: "Karhu metsässä", "Sly Fox", "Hanhet-hanhet"

Työskentely vanhempien kanssa:
Esittele vanhemmille projektin aihe	Ota vanhemmat mukaan: Vastaanottaja yhdessä lasten ja opettajan kanssa. kirjan "Sketches of a Favorite Fairy Tale" suunnittelusta
Lisätä vanhempien pedagogista osaamista esikouluikäisten lasten kasvattamisessa suullisen kansantaiteen avulla.	Neuvontaa infonurkkauksessa: "Perheen lukemisen arvo" "Tarina, jonka hän antaa lapsille"

Vaihe 3: lopullinen (yhteenveto)

Vanhempien kanssa tehdyn työskentelyn tulosten perusteella laadittiin kirjan "Luonnokset suosikkisadusta"

Järjestettiin lastenkirjojen näyttely ”Lempisatumme”.

Kirjan "Luonnokset suosikkisadusta" luominen yhdessä vanhempien kanssa

Dramatisointi sadusta "Isoäidin piha" yhteistyössä musiikinjohtajan kanssa.

Kannettava kirja "Visiting Fairy Tales"

Käytetty kirjallisuus:

Esiopetuksen tärkein yleinen koulutusohjelma on koulutusohjelma ”Syntymästä kouluun”, toim. EI. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vasiljeva

"Elämme Uralilla" Tolstikova O.V.

"Menetelmät työskennellä sadun kanssa" Ryzhova L.V.

"Satu skenaariot interaktiiviseen toimintaan lasten kanssa" Uleva E.A.

"Monimutkaisten temaattisten luokkien muistiinpanot. Toinen junioriryhmä." Golitsina N.S.

"Sosiaalisen ja kommunikatiivisen kehityksen tunteja 3-5-vuotiaille lapsille." Kolomiychenko L.V., Chugava G.I., Yugova L.A.

"Sosiaalisesti - moraalinen koulutus lapset 2-5 vuotta. Luokan muistiinpanot." Miklyaeva N.V., Miklyaeva Yu.V., Akhtyan A.G.

"Projektimenetelmä sisään esiopetus». Menetelmäopas. Kochkina N.A.

Projekti 2. junioriryhmässä "Vierailemassa sadussa"

Projektin relevanssi
Venäjällä on tällä hetkellä yksi vaikeimmista historiallisista ajanjaksoista. Ja suurin uhka yhteiskuntaamme tänään ei ole talouden rakennemuutos ja poliittisen järjestelmän muutos, vaan yksilön tuhoutuminen. Aineelliset arvot hallitsevat usein henkisiä, joten lasten käsitykset ystävällisyydestä, armosta, anteliaisuudesta, suvaitsevaisuudesta, kansalaisuudesta ja isänmaallisuudesta vääristyvät.
Teknologisen kehityksen aikakaudella kirjallisten teosten, mukaan lukien satujen, lukeminen on korvattu peleillä tietokoneilla, tableteilla ja puhelimilla, sarjakuvien katsominen hahmoilla, kuten "Smurffit", "Fixies", "Smeshariki", "Luntik", "supersankarit" ", lasten omaksuminen ihmisten henkiseen rikkauteen, kulttuuriseen ja historialliseen kokemukseensa on vähentynyt.
Aiheen relevanssi- Perinteisen venäläisen kansanperinteen esittely lapsille. Suullisen kansantaiteen avulla lapsi ei vain hallitse äidinkieltään, vaan hallitsee myös sen kauneuden ja lyhyyden, hän tutustuu kansansa kulttuuriin ja saa siitä vaikutelmia. Suullisessa kansantaiteessa, kuten missään muualla, on säilynyt venäläisen luonteen erityispiirteet, sen luontaiset moraaliset arvot, käsitykset hyvyydestä, kauneudesta, rohkeudesta, kovasta työstä ja uskollisuudesta. Näemme kaiken tämän venäläisissä kansantarinoissa. Juuri sadut ovat materiaalina opetettaessa puheenkehitystä esikouluikäisille lapsille.
Tämä projekti auttaa kehittämään lasten suullista puhetta, mielikuvitusta ja mielikuvitusta ja vaikuttaa henkinen kehitys, opettaa tiettyjä moraalinormeja.
Kohde: kehittää lasten kiinnostusta venäläisiä kansantarinoita kohtaan, luoda olosuhteet satujen aktiiviselle käytölle lasten toiminnassa.
Tehtävät:
1. esitellä ja vahvistaa lasten tietoa venäläisistä kansantarinoista;
2. ottaa lapset mukaan yhteiseen teatteritoimintaan;
3. kehittää puhetta, mielikuvitusta, ajattelua;
4. lisätä vanhempien pedagogista osaamista esikouluikäisten lasten kasvattamisessa suullisen kansantaiteen avulla.
Resurssit: pöytäteatteri, sormiteatteri, varjoteatteri, puvut satuhahmoille, talot, satuihin perustuvat värityskirjat, opetuspelit, kirjat, tarinan kuvia, DVD.
Odotetut tulokset:
1. Lapset tutustuvat venäläisiin kansantarinoihin.
2. Lasten kiinnostus satujen kertomiseen ja kuvien katseluun lisääntyy.
3. Satun sankarikuvaa jäljittelemällä lapset oppivat erottamaan toisistaan
hyvä ja paha; luonnehtia toimia, käyttäytymistä; ilmaista
tunteita ja ymmärtää muiden tunteita.
4. Kehittyneen puheen omaavien lasten osuus kasvaa ja sanavarasto lisääntyy.
5. Yhteiset toimet edistävät vanhempien ja lasten välisiä suhteita.
6. Osallistuvien vanhempien määrä yhteisiä tapahtumia.
Projektin toteutussuunnitelma.
1. Tutustuminen venäläisiin kansantarinoihin: "Nauris", "Kolobok", Ryaba kana jne.
2. Lasten satujen äänitallenteiden kuuntelu.
3. Pelit - teoksiin perustuvat dramatisoinnit.
4. Didaktiset pelit: "Suosikkisatuni", "Satun sankari" jne.
5. Pöytäteatterin esittely, joka perustuu satuihin "Nauris", "Kolobok", "Ryaba kana" jne.
6. Valmistus sormiteatteri perustuu satuihin "Nauris", "Kolobok", Ryaba Hen jne. (vanhempien osallistuminen)
7. Satuihin perustuvien kuvitusten tutkiminen.
8. Satuihin perustuvien värityskirjojen väritys.
9. Satuhahmojen piirtäminen: pulla, muna, nauris, eläinten jäljet.
10. Neuvonta vanhemmille "Satujen rooli lasten kasvatuksessa"
11. Viihde "Matka satujen maailmaan"
12. GCD aiheesta "Vierailemassa sadussa".
Projektin toteuttamisaikataulu.
Vaihe 1 (valmistelu) -
01.10.14-31.11.14
Vaihe 2 (pää) -
01.12.14-31.01.15
Vaihe 3 (finaali) -
01.02.15-31.03.15
Hankkeen toteuttajat:
1. Toisen junioriryhmän opettajat.
2. Toisen nuoremman ryhmän lapset.
3. Vanhemmat.
4. Musiikillinen johtaja.
Hankkeen toteutussuunnitelma:
Vaihe 1 (valmistelu)
01.10.14-31.11.14
-Lasten kysely "Satujen sivujen kautta";
-vanhempien kysely "Satujen rooli lasten kasvatuksessa";
- hankkeen aiheen, tavoitteiden, päämäärien ja sisällön määrittely;
-tulosten ennustaminen;
-hankkeen keskustelu osallistujien kanssa, mahdollisuuksien selventäminen, hankkeen toteuttamiseen tarvittavat varat, kaikkien hankkeeseen osallistujien toiminnan sisällön määrittäminen.
Vaihe 2
(perus)
01.12.14-31.01.15 Lasten kanssa:
-keskustelut "Mitä satuja minä tiedän";
-tutustuminen satuihin "Kolobok", "Nauris", "Teremok";
-sadujen kuvitusten tutkiminen;
- mallinnustuntien järjestäminen ja johtaminen tästä aiheesta;
- järjestää ja johtaa piirustustunteja tästä aiheesta;
- satujen "Kolobok", "Nauris", "Teremok", "Hen Ryaba" dramatisointi.
Vanhempien kanssa:
-konsultaatio "Satujen rooli lasten kasvatuksessa";
-visuaalinen ja informaatioyhteistyö ”Mitä ja miten lapsille luetaan kotona”;
- piirustuskilpailu ”Minun suosikkini sadun sankari».
Vanhempien toiminnan sisältö:
Vaihe 3
(lopullinen)
01.02.15-31.03.15
- viihde aiheesta "Matka satujen maailmaan";
-NOD aiheesta "Vierailemassa sadussa";
-piirustusnäyttely "Lempisatasankarini";
- lasten toistuva kysely ja vanhempien kyselyt;
- dramatisointi sadusta "Ryaba-kana" ensimmäisen junioriryhmän lasten katsottavaksi;
- saatujen tulosten analyysi.
Projektiraportti.
Lokakuusta 2014 alkaen maaliskuuhun 2015 asti minä, opettaja Yu.A. Konovalova, toteutin yhdessä musiikkijohtaja E.I.
Koko tämän ajan on tehty valtavasti työtä oppilaidemme vanhempien ja tietysti lasten kanssa.
Projektimme ensimmäinen vaihe oli valmisteleva, jossa teimme vanhemmille kyselyn ja kyselyn aiheesta "Satujen rooli lapsen kasvatuksessa", sitten näiden kyselylomakkeiden analyysin mukaan annettiin suosituksia vanhemmille ja konsultaatioita. pidettiin aiheesta "Lue lapsille useammin". Projektin tässä vaiheessa määritimme tavoitteet, tavoitteet ja ennustimme projektimme tuloksia.
Vaihe II on tärkein, hedelmällisin ja merkityksellisin. Tässä rooli määrättiin käytännön työtä. Jo asetettujen tavoitteiden ja tavoitteiden mukaisesti esittelimme lapsille venäläisiä kansantarinoita "Nauris", "Teremok", "Kolobok", "Ryaba kana" jne. Kuuntelimme äänitallenteita lasten satuista. Pelasimme venäläisten kansansatuihin perustuvia opetuspelejä, ratkoimme arvoituksia ja kokosimme pulmia. Järjestimme yhdessä vanhempien kanssa luova kilpailu piirustuksia aiheesta "Lempisatun sankarini". Tehokkainta työssämme oli teatteritoiminta. Lavasimme yhdessä musiikinjohtajan kanssa satudramatisointeja. Loppujen lopuksi vain sankarikuvia jäljittelemällä lapset oppivat erottamaan hyvän ja pahan, luonnehtimaan sankarien toimintaa, käyttäytymistä, ilmaisemaan tunteita ja ymmärtämään muiden tunteita. Lasten sanavarasto on lisääntynyt.
Vaihe III on viimeinen vaihe. Teimme yhteenvedon, olimmeko saavuttaneet tavoitteemme, onko hanke tuottanut tulosta, oliko vastaavia projekteja tarpeen toteuttaa tulevaisuudessa jne. Ja tulimme siihen tulokseen, että projektitoiminta on työssään erittäin tehokasta. Oppilaiden lisäksi myös vanhemmat osallistuvat tähän, mikä auttaa lähentämään heitä. Kehittyneen puheen omaavien lasten osuus on kasvanut. Lasten kiinnostus satujen kertomiseen kasvoi ja heistä tuli tunteellisempi.
Huhtikuussa osallistuimme alueelliseen seminaariin projektitoiminnan aiheesta. Ja miten viimeinen tapahtuma esitti dramatisoinnin sadusta "Ryaba Hen".
Kuvaraportti projektityöstä:
Satu "Teremok" ja didaktisen pelin "Etsi tuttu satasankari" lukeminen

Lasten ja heidän vanhempiensa välinen kilpailu "Lempisatasankarini"

Dramatisointi sadusta "Teremok"

Dramatisointi sadusta "Nauris"

Me veistämme.