Hanke aiheesta: Esikoululaisten ympäristökasvatusprojekti ”Kaikki luonnossa on tärkeää!” Esikoululaisten ympäristökasvatus päiväkodissa

Jokainen opettaja haluaa huolellisen työn tuloksena juurruttaa oppilaisiinsa kyvyn nähdä luonnon kauneus, ymmärryksen siitä, että kaikki ympäröivässä maailmassa on yhteydessä toisiinsa ja että ihminen on vain osa luontoa eikä voi olla siitä erillään. .

Tästä huolimatta toisinaan havaitaan päinvastainen kuva: suhtautuminen luontoon on tavallinen, ja joskus paitsi lapset, myös aikuiset aliarvioivat sen roolia elämässä.

Tämä ongelma johtuu suurelta osin siitä, että nykyaikaiset lapset, erityisesti megapoleissa ja kaupungeissa, eivät ole kiinnostuneita ympäristöstä. Jos vielä muutama vuosikymmen sitten kaikki lapset halusivat viettää mahdollisimman paljon aikaa kadulla, puistoissa, lampien tai metsien lähellä, nyt vapaa-aika Nuorempi sukupolvi kuuluu yhä enemmän teknologiaan. Tietenkin on mahdotonta kuvitella ilman tietokonetta ja muita vempaimia moderni elämä jopa lapsi. Mutta tämä "kommunikointi" korvaa joskus lasten mahdollisuuden kävellä pihalla, katsella lintuja tai eläimiä, löytää itselleen "nelijalkaisen ystävän" tai ruokkia kulkukissanpentua. Loppujen lopuksi tällaiset yksinkertaiset pienet asiat opettavat lapsille, että muiden on annettava rakkautta, huomiota ja huolenpitoa.

Lataa:

Esikatselu:

Projekti

"Kaikki luonnossa on tärkeää!"

(6-7 vuotiaille lapsille)

Osallistujat:

• valmistavan koulun ryhmän 6 lapset,
• vanhemmat,
• musiikillinen johtaja Tsaava G.V.,
• Pohjoisen piirin Polatovskaja lastenkirjaston kirjastonhoitaja Nina Ivanovna,
• pääasiantuntijaYmpäristökasvatuksen, biologisen monimuotoisuuden, seurannan ja eläinten kirjanpidon laitos. Pohjoisen hallintopiirin, Koillisen hallintopiirin luonnonalueiden osastot ja Sokolnikin valtion budjettitarkastusvirasto "Mospriroda"Kuptsova Anastasia Vladimirovna,

Johtajat:

• Shiryaeva Irina Jurjevna, esikoulun nro 5 opettaja, GBOU-koulu nro 709, Moskova NEAD
• Gerasimenko Julia Romanovna,esikoulun opettaja nro 5 GBOU Koulu nro 709, Moskovan koillinen hallintopiiri

Projektin tyyppi: kognitiivinen-luova, ryhmä, keskipitkän aikavälin.

Kesto: 2 kuukautta (10.1.18 - 18.3.)

Relevanssi.

Ympäristökasvatuksen tarpeen sanelee elämä itse. On tarpeen muuttaa ihmisen tietoisuutta ja juurruttaa häneen ekologinen kulttuuri. Tämä prosessi on monimutkainen ja pitkä, joten ympäristökulttuurin kasvatuksen tulisi alkaa varhaisesta lapsuudesta, kun kaikki moraalin ja ihmisen persoonallisuuden kulttuurin perusta on luotu.

Kasvata lasten kykyä ymmärtää ja rakastaa maailma ympärillämme ja sen huolellinen käsittely on nykyään yksi tärkeimmistä pedagogisen työn osa-alueista. Vammaisten lasten luonnonympäristöstä huolehtiminen varhainen ikä lasketaan perheeseen ja muodostuu edelleen esikouluvuodet V päiväkoti.

Esikoululaisten ympäristökasvatuksen tehtävänä on rikastuttaa lapsen aistinvaraisia ​​ilmenemismuotoja suhteessa kaikkeen elävään, jota lapsi havaitsee. Esikoululaisten ympäristökasvatuksen tehtävänä on kehittää ympäristötietoisuutta, joka mahdollistaa esikoululaisten ympäristönmukaisen käyttäytymisen kehittymisen.

Hyvät tunteet ja kyky rakastaa ja arvostaa ympäröivää maailmaa syntyy lapsissa luonnon kanssa vuorovaikutuksessa alusta alkaen. alkuvuodet. Ja ihmisen tuleva käyttäytyminen riippuu siitä, millaista tämä vuorovaikutus on lapsuudessa. Lapselle on jo pienestä pitäen selitettävä luonnonlait, ja mikä tärkeintä, syyt ja seuraukset negatiivinen vaikutus ja ympäristövaikutuksia.

Jokainen opettaja haluaa huolellisen työn tuloksena juurruttaa oppilaisiinsa kyvyn nähdä luonnon kauneus, ymmärryksen siitä, että kaikki ympäröivässä maailmassa on yhteydessä toisiinsa ja että ihminen on vain osa luontoa eikä voi olla siitä erillään. .

Tästä huolimatta toisinaan havaitaan päinvastainen kuva: suhtautuminen luontoon on tavallinen, ja joskus paitsi lapset, myös aikuiset aliarvioivat sen roolia elämässä.

Tämä ongelma johtuu suurelta osin siitä, että nykyaikaiset lapset, erityisesti megapoleissa ja kaupungeissa, eivät ole kiinnostuneita ympäristöstä. Jos vielä muutama vuosikymmen sitten kaikki lapset pyrkivät viettämään mahdollisimman paljon aikaa kadulla, puistoissa, lampien tai metsien lähellä, niin nyt nuoremman sukupolven vapaa-aika kuuluu yhä enemmän teknologiaan. Tietysti edes lapsi ei voi kuvitella nykyaikaista elämää ilman tietokonetta ja muita vempaimia. Mutta tämä "kommunikointi" korvaa joskus lasten mahdollisuuden kävellä pihalla, katsella lintuja tai eläimiä, löytää itselleen "nelijalkaisen ystävän" tai ruokkia kulkukissanpentua. Loppujen lopuksi tällaiset yksinkertaiset pienet asiat opettavat lapsille, että muiden on annettava rakkautta, huomiota ja huolenpitoa.

Miten voimme auttaa lapsia, erityisesti esikoululaisia, muuttamaan käyttäytymistään ja muodostamaan yksinkertaisimmat, mutta yhtä tärkeät ja hyödylliset tavat?

Esikoululapsuudessa johtava toiminta on leikkiminen, erityisesti sisällä pelin muoto lapsi havaitsee ja omaksuu uuden tiedon helpommin. Oppimisprosessi pelielementeillä tai pelin muodossa on tuottavin. Siksi ympäristölukutaidon kehittämistyössämme käytämme erilaisia ​​luontopelejä. Mutta leikin lisäksi lapset pitävät järkeilystä ja fantasioinnista, ja he kuuntelevat aina mielenkiinnolla uskomattomia tarinoita suosikkisankariensa seikkailuista ja ovat vilpittömästi huolissaan.

Ekologiset sadut auttavat opettamaan lapsille luontoa hauskalla tavalla. Ympäröivän maailman tunneillamme päätimme käyttää näitä työmuotoja kertoaksemme ryhmämme lapsille ihmisen vaikutuksesta luontoon, hänen roolistaan ​​sekä kaikkien luonnon eläinten ja kasvien välisistä yhteyksistä. Aihe, vaikka se näyttää yksinkertaiselta, on samalla melko laaja. Lapset tietävät hyvin, mitä luonnossa ei saa tehdä ja miten toimia, mutta heidän on melko vaikea kuvitella yhteenliittymismekanismeja.

Ongelma

Opettaja kertoi lapsille, että kaikki vierekkäin ja ihmisten kanssa elävät eläimet leikkivät tärkeä rooli ja kehotti heitä miettimään yhdessä, miksi tämä oli niin. Lapset kiinnostuivat ja heillä oli kysymyksiä:

Mitä tiedän siitä, kuinka eläimet liittyvät toisiinsa?

Mitä uutta haluan oppia luonnosta?

Mistä saan sellaisen tiedon?

Niinpä syntyi ajatus toteuttaa projekti ympäristökasvatus, jonka nimi oli "Kaikki luonnossa on tärkeää!"

Kohde: esikouluikäisten lasten ekologisen kulttuurin muodostuminen ja kehittäminen tietoisuuden kautta, että luonnon ja ympäristön tila riippuu jokaisen toiminnasta.

Tehtävät:

Koulutus:

• laajentaa lasten ymmärrystä luonnonilmiöistä, käyttäytymissäännöistä siinä, kasvistosta ja eläimistöstä sekä suhteista luonnossa;
• opettaa lapsia soveltamaan hankittuja tietoja ja taitoja vuorovaikutuksessa ulkomaailman kanssa tosielämässä;
• esitellä lapsille muutoksia eläinten elämässä eri aikoina vuosi;
• lujittaa "luonnon näkymättömien säikeiden" käsitettä luomalla ympäristötarinoita ja tarinoita, jotka perustuvat tutkittuihin luonnonlakeihin;
• esitellä lapsille tapoja ratkaista ympäristöongelmia ja esitellä esimerkkejä heidän myönteisistä ratkaisuistaan ​​luomalla ympäristösarjakuvia.

Koulutus:

• kehittää lasten havainnointia, huomiota ja uteliaisuutta kommunikointiprosessissa luonnon kanssa;
• kehittää lapsissa kykyä keksiä ja säveltää ympäristötarinoita ja satuja hankitun tiedon pohjalta;
• kehittää kykyä luoda syy-seuraus-suhde ihmisen toiminnan ja ympäristön ilmiöiden välille;
• kommunikointitaitojen kehittäminen kommunikoimalla aikuisten ja vertaisten kanssa, intohimoisesti yhteistä asiaa kohtaan.

Koulutus:

• edistää esteettisen luonnon ja luonnonilmiöiden käsityksen kehittymistä;
• kasvattaa välittävää asennetta ympäristöön, hyviä tunteita kaikkea elävää kohtaan kaikissa niiden ilmenemismuodoissa;

Odotetut tulokset

Lasten puolelta:

• lasten kognitiivisen kiinnostuksen kehittäminen, heidän käsityksensä laajentaminen heidän alkuperäisestä luonnostaan, kaiken planeetan elämän yhteyksistä;
• huolellisen ja välittävän asenteen perustaitojen kehittäminen luontoa kohtaan;
• esikoululaisten henkilökohtaisen vastuun tunteen lisääminen lähiympäristönsä luonnontilasta;
• yhtenäisyys lasten ryhmä, ystävällisten tunteiden ilmentyminen toisiaan kohtaan;
• lasten aktiivisen ja passiivisen sanaston rikastaminen.

Vanhemmilta:

• vanhemmat ovat aktiivisia ja kiinnostuneita osallistujia kasvatusprosessissa, jotka keskittyvät lapsen tiedontarpeen kehittämiseen yhteisen projektitoiminnan kautta;
• osallistuminen yhteiseen ympäristöystävälliseen toimintaan lasten kanssa säveltämällä satuja luonnosta ja sen ilmiöistä, valmistelemaan taittoa animaatiolle;
• kasvattajien suositusten ja kuulemisten soveltaminen lasten kasvatuskäytännössä.

Opettajilta:

• hanketoimintojen toteuttaminen;
• ammatillisen osaamisen lisääminen;
• vanhempien ottaminen mukaan koulutusprosessiin.

Projektin toteutus

Hanke toteutetaan kolmessa vaiheessa:

1. Valmisteleva
2. Perus
3. Lopullinen

minä Valmisteluvaihe

• opettajien suorittama relevantin (metodologisen ja tieteellisen) kirjallisuuden valinta ja analysointi;
• määritetään lasten alkuperäisen tietämyksen taso projektin ongelmasta;
• hankkeen osallistujien tunnistaminen;
• tavoitteiden, tavoitteiden ja määräaikojen asettaminen, toiminnan suunnittelu hankkeen toteuttamiseksi;
• Valmistelu tarvittavat materiaalit hankkeen toteuttamista varten: valikoima kuvituksia luonnossamme esiintyvistä kasveista ja eläimistä, tietosanakirjaa ja lasten kaunokirjallisuutta luonnosta jne.;
• valikoima animaatioelokuvia lasten kanssa katsottavaksi päiväkodissa ja kotona;
• rikastuttamalla ryhmän aihe-tilakehitysympäristöä erilaisilla valokuvilla luontonäkymillä, luonnonilmiöillä, tuomalla esille uusia peliattribuutteja lasten leikkeihin, ryhmän teatterinurkkaan.

II. Päälava

Päävaiheessa on suoraa opiskelua ja projektiongelman tiedostamista sekä käytännön tutkimusta leikkisällä tavalla, opettajien, vanhempien ja opiskelijoiden yhteistä luovaa työtä valmisteleva ryhmä ympäristösadun kirjoittamisesta ja sarjakuvan luomisesta.

Koska esikoululaiset rakastavat fantasiointia ja luomista, opettajat kehottivat lapsia keksimään sadun siitä, kuinka ja miksi kaikki eläimet liittyvät toisiinsa. Ja sitten lapset päättivät herättää keksityn sadun henkiin ja luoda omin käsin tehdyn sarjakuvan.

	Aktiviteetin osallistujat
Opettajien työ
Materiaalien valmistelu lasten tuottavaan toimintaan	lapset, opettajat
Ilmoituksen laatiminen ja suunnittelu vanhemmille "Kaikki luonnossa on tärkeää" -projektista!	kasvattajat
Vanhempien osallistuminen yhteiseen projektitoimintaan lasten ja opettajien kanssa.	lapset, opettajat
Animaatioelokuvien katselun järjestäminen lasten kanssa päiväkodissa ja kotona.	opettajat, vanhemmat
Lastenkodin kirjaston rikastaminen tietosanakirjallisella ja taiteellisella aineistolla	vanhemmat
Työskentely lasten kanssa
Keskustelujen johtaminenmultimediaesitysten katselun kanssa "Linnut ja eläimet ovat lähellämme" "Miksi auttaa eläimiä?" Havainto: "Luonto ympärillämme" "Eläimet jotka ympäröivät meitä" Keskustelut: "Ekologisia tarinoita ja tarinoita" "Mikä on sarjakuva" "Mikä on layout-sisustus", "Kuinka tehdä sarjakuva" "Millaisia ​​sarjakuvia siellä on?" Sarjakuvan tekeminen perustuu satuun, jonka on säveltänyt valmistavan ryhmän nro 6 opiskelija Andrei G. "Metsän pelastaminen".	lapset, opettajat
GCD:n johtaminen: Ympäristöön tutustuminen: "Mitä ovat "luonnon näkymättömät langat", "Luonto on rikkautemme" "Eläinten suhde luonnossa" "Luonto ja ihminen" "Natalia Ryzhovan ekologiset sadut" - lukeminen lapsille ja tilanteiden analysointi heissä, "Tee ympäristöhistoriaa" "Valmistusryhmän lasten säveltämien ympäristösatujen esitys", "Tutkimme kameraa ja videokameraa." Piirustus: "Käyttäytymiseni luonnossa" Kuvituksia hänen omasta sävellystään "Saving the Forest" (kirjoittaja Andrey G., valmistelevan ryhmän 6 - 5 opiskelija). Sovellukset: "Upea luontomme" Käsityö: "Satumme sankarit" - paperisuunnittelu, "Luo maisemia" - lapset tekevät maisemia sadulle: puita, eläimiä, luontotaustaa. Teatteritoimintaa: "Soitamme satua "Metsän pelastaminen" satujen sankarien kanssa, tehty omin käsin (lentokonekuva) Lukeminen kaunokirjallisuutta ja erikoiskirjallisuutta: Hyviä satuja, "Natalia Ryzhovan ekologiset tarinat" ( Metodologinen kehitys koulutus- ja metodologiseen sarjaan "Moskovan nuoret ekologit") Ekologinen toiminta: "Ruoki lintuja ja eläimiä talvella" "Autetaan puuta selviytymään talvesta."	lapset, opettajat lapset, opettajat
Lasten itsenäistä toimintaa
havainnollistavan aineiston, tietosanakirjojen tutkiminen, etsiä tietoa Internetistä vanhempien avulla, riippumaton visuaalinen ja tuottava toiminta lapset: piirustus, tehdä omia hahmoja paperista ja pahvista, valokuvaamalla. satujen kirjoittaminen, fantasiointi, lasten itsenäinen osien tuotanto sarjakuvan koristeisiin, roolipelejä leluilla, jotka perustuvat oman sävellyksen ekologiseen satuun "Saving the Forest" teatteripelejä.	esikouluikäiset lapset
Vuorovaikutus vanhempien kanssa
vanhemmat, jotka auttavat lapsia tiedonhaussa Internetistä, valitsevat lapsille opetuskirjallisuutta, kävellä yhdessä puistossa, katsella lintuja ja eläimiä, lasten kirjoittamien ympäristösatujen tallentaminen (lapsen auttaminen), niiden muotoilu tekstidokumentiksi, liitos luovaa toimintaa"Upea luontomme" -valmisteluryhmän lapset ja vanhemmat - kollaasin luominen ekologiasta sanomalehtileikkeillä, värikynäillä (paikka: päiväkotiryhmä), elokuvien ja sarjakuvien katselu yhdessä lasten ja perheenjäsenten kanssa, lastenkodin kirjaston rikastaminen luontoa koskevilla kirjoilla, albumeilla, aikakauslehdillä, Neuvontaa vanhemmille: "Kuinka satu auttaa lapsen kasvattamisessa"	vanhemmat lasten ja vanhempien yhteistä toimintaa opettaja ja vanhemmat
Vuorovaikutus organisaatioiden kanssa
Retki Severnyn alueen lastenkirjastoon katsomalla multimediaesitys ”Maa on yhteinen kotimme”	Pohjoisen piirikirjasto
Tapaaminen pääasiantuntijan kanssaPohjoisen hallintopiirin, Koillisen hallintopiirin ja Sokolniki GPBC "Mosprirodan" luonnonalueiden osastojen ympäristökasvatuksen, biologisen monimuotoisuuden, eläinten seurannan ja kirjanpidon osasto Kuptsova Anastasia Vladimirovna, "Luonnolliset yhteydet"	Valtion budjettilaitos "Mospriroda"
Apua laitteiden ja materiaalien hankinnassa	GBOU "koulu nro 709", Moskova

III. Viimeinen vaihe

• "Kaikki luonnossa on tärkeää" -projektin esittely. GBOU:n koulun nro 709 esiopetusosaston nro 5 vanhemmille esikoululaisille, vanhemmat ja opettajat katsomassa "Saving the Forest" -satuun perustuvaa sarjakuvaa;

• Osallistuminen kaupunkikilpailuun "Moskovan nuoret ekologit - 2018".

Johtopäätökset

Projektin toteutuksen aikana lapset saivat tietoa Severnyn puiston kauniista paikoista, sen asukkaista ja kasvistosta. talviaika. Tutustuimme puiston historiaan, nähtävyyksiin, luontokohteisiin ja ymmärsimme tarpeen pitää huolta puiston luonnosta ja sen asukkaista.

Projektitoiminta mahdollistaa lasten aloitteellisuuden tukemisen, mutta myös opettaa esikoululaisia ​​heijastamaan vaikutelmiaan tuottavassa toiminnassa.

Projekti antoi vanhemmille ja lapsille mahdollisuuden miettiä suhtautumistaan ​​uudelleen ympäröivää luontoa, opetti lapset itsenäisesti tarkkailemaan ympärillään olevia luonnonilmiöitä ja analysoimaan niitä.

Päiväkotiin tullessaan lapset alkoivat jakaa ystävien ja opettajien kanssa havaintojaan siitä, että joskus ihmiset tekevät väärin: he heittävät roskat lähelle kotia, pelottelevat lintuja syöttölaitteista äänekkäällä huudolla tai musiikilla. Kaverit tuomitsivat tämän käytöksen ja puhuivat pätevistä ympäristökäyttäytymisen tavoista.

Vanhemmat ymmärsivät, että lapsen opettaminen satujen kautta on erittäin tehokas menetelmä. Jotkut lapset ja vanhemmat kiehtoivat omien satujensa säveltämistä, ja he halusivat jatkaa niiden säveltämistä ja jopa kirjoittaa ympäristötarinoita sekä yrittää tehdä oman sarjakuvansa kotona koko perheen kanssa.

Yhteinen työ projektin parissa antoi meille mahdollisuuden koota yhteen ja yhdistää kaikki sen osallistujat. Lapset kokivat, että heidän kotipuistonsa ja jopa alueensa tulevaisuus riippui kaikkien ponnisteluista.

Siten voimme päätellä, että tämä projekti oli varsin relevantti ja tehokas, ja sillä oli myös käytännön suunta.

LUETTELO KÄYTETTYISTÄ VIITTEET

1. Veraksa N.E., Veraksa A.N. Projektitoiminta esikouluikäisille. Käsikirja opettajille esikoululaitokset. – M.: MOSAIKA-SYNTHEZ, 2010
2. Zhuravlev N.V. Vanhempien esikoululaisten projektitoiminta. - Volgograd: Opettaja, 2011.
3. Kovaleva G.A. Nostaminen pieni kansalainen…: Käytännön opas varten esikoulun työntekijät. – M.: ARKTI, 2013.
4. Satueva L.L. Ekologisen kulttuurin ja ihmisen esteettisen asenteen muodostuminen luontoon ympäristökasvatuksen kautta // Korkeakoulupedagogiikka. - 2016. - Nro 1. - s. 27-30. - URL https://moluch.ru/th/3/archive/21/805/ (käyttöpäivä: 26.2.2018).
5. Lykov I.A. Visuaalinen toiminta päiväkodissa: suunnittelu, oppituntimuistiinpanot, metodologisia suosituksia. – M.: Karapuz-didaktiikka, 2006.
6. Kognitiivisen sfäärin muodostuminen 5-7-vuotiailla lapsilla: kehitys leikkitoimintaa. Auto-stat. F.H. Nikulina. - Opettaja, 2013.

Sovellus

Satu

Metsän pelastaminen

valmennusryhmän nro 6 opiskelija

DO nro 5 GBOU koulu nro 709

Eräässä metsässä asui tikka, jota kaikki kutsuivat Pikkutikoksi.

Hän oli erittäin ystävällinen ja älykäs lapsi, mutta kaikki eläimet ja linnut eivät halunneet olla hänen kanssaan ystäviä, mikä sai hänet hyvin järkyttymään. Hän pelkäsi myös petoeläimiä, koska ne saattoivat syödä hänet, koska hän on niin pieni! Siksi hän halusi, ettei hänen metsässään olisi sellaisia ​​eläimiä.

Eräänä päivänä tikka käveli metsässä ja tapasi ystävänsä, oravanpoikaset.

Tikka: "Hei, oravat!"

Oravat: Hei, tikka-vauva! Tarvitsemme pikaisesti uuden onton, voit tehdä sellaisen

Meille? Kuten voit, parasta!

Tikka: Totta kai teen! Ja samalla syömme siellä erilaisia ​​maukkaita vikoja.

Ja hän lensi puuhun, jossa kaikki oravat asuivat. Kun tikka oli melkein lopettamassa onton tekoa, hänen ystävänsä Stork lensi ohi.

Stork: Hei kaveri! Mitä sinä teet?

Tikka: Hei! Teen onton oraville.

Ja Tikka-vauva lensi haikaran perässä kysyäkseen, kuinka tämä voi.

Nähtyään haikarasta Tikka lensi takaisin oravapuuhun viimeistelemään työnsä. Kun Babecker palasi, hän näki, että ontelossa oli kirja, joka oli epätavallinen ja kiiltävä. Tikka otti kirjan ja luki:

Tikka: Taikakirja. Vau! Kannattaa katsoa mitä siihen on kirjoitettu.

Ja hän alkoi selata taikakirjaa. Ja yhtäkkiä hän luki yhdeltä sivulta: "Mikä tahansa toiveesi täyttyy, jos loitsut tämän loitsun."

Tikka: Mitä onnea! Olen pitkään halunnut, ettei minulla ole eläimiä, joita pelkään ja sitä

He saattavat syödä minut. Tai ystäväni! Anna heidän kadota metsästämme!

Tikka sanoi syvimmän toiveensa ja luki loitsun, mutta mitään epätavallista ei tapahtunut. Sitten hän laski kirjan käsistään ja meni kertomaan ystävilleen - oraville - että he uusi koti valmis.

Tikka: Oravat, tein teille uuden onton, kuten pyysitte! Hyppää sinne ja tee se itse

Elä se!

Oravat: Kiitos, Tikka-vauva!

Tyytyväiset oravat hyppäsivät katsomaan uutta onttoaan. Ja Baby Woodpecker lensi kotiinsa. Lentäessään metsän halki, Tikka-vauva huomasi muuttuneensa paljon. Aikaisemmin kaikki metsässä olivat kiireisiä omien asioidensa parissa: linnut sirittelivät lauluja, eläimet työskentelivät. Nyt siitä on tullut erittäin meluisa. Hän ei voinut ymmärtää mistä oli kysymys.

Tikka: Mitä tapahtui? Miksi metsässä on niin paljon hiiriä ja varisia?! Mihin kaikki linnut ovat kadonneet?

Ja sitten tikka ajatteli: "Ehkä tämä tapahtui haluni ja taikakirjan takia? Meidän on kiireesti palattava takaisin ja loitsuttava toinen loitsu! »

Tikka: Oravia, oravia, etkö nähnyt kirjaa kolossa, siihen pitäisi silti kirjoittaa

"Maginen kirja"?

Belki: Ei, emme ole nähneet mitään sellaista.

Epäilessään, että jotain oli vialla, Tikka-vauva päätti lentää viisaalta pöllöltä neuvomaan, jotta tämä voisi auttaa selvittämään kaiken. Loppujen lopuksi Viisas Pöllö tiesi vastaukset kaikkiin kysymyksiin.

Pöllö: Hei Pikku Tikka, kerro miksi tulit luokseni?

Tikanpoika kertoi Pöllölle yksityiskohtaisesti, mitä hänelle tapahtui ja kaikista metsässä tapahtuneista muutoksista.

Tikka: Nyt en tiedä mistä etsiä tätä Taika kirja, ja kuinka saada kaikki takaisin.

Pöllö: Kyllä, tämä on hyvin surullista. Sinä, tikka, olet unohtanut luonnon pääsäännön: ”EI OLE LISÄELÄIMIÄ”, kaikki luonnossa liittyy toisiinsa. Loppujen lopuksi pienillä ja merkityksettömilläkin hyönteisillä tai eläimillä on hyödyllinen rooli metsän elämässä. Metsässä ei ole täysin hyödyllisiä eikä täysin haitallisia eläimiä - ne ovat kaikki osa sitä!

Kaikki saalistajat katosivat pyynnöstäsi. Siksi hiiret ovat lisääntyneet metsässä, ne tuhoavat nyt metsäämme, syövät kaikki puut ja pensaat. Sinun on pikaisesti saatava kaikki järjestykseen.

Owl: Black Raven toi sinulle tämän taikakirjan. Ja nyt hän on mukana syvä metsä aivan mahtavan puun huipulla. Musta Korppi halusi paniikkia koko metsään, ja linnut ja eläimet lähtisivät sieltä. Ja hänestä tuli tärkein.

Sinun, Pikku Tikka, täytyy kiirehtiä nappaamaan metsämme Taikakirja Mustalta Korpilta ennen auringonlaskua. Lennä nopeasti tiheään metsään ja ole varovainen!

Tikanpoika lensi nopeasti kohti tiheää metsää, hän tajusi, minkä virheen oli tehnyt, ja oli kiire korjaamaan kaikkea ja palauttamaan sen takaisin.

Tikka tiesi, että Musta Korppi oli erittäin ovela eikä vain antanut hänelle kirjaa, joten hän päätti kutsua ystävilleen oravat ja haikara avuksi.

Ystävät menivät kaikki yhdessä syvään metsään. He olivat hyvin peloissaan Deep Forestissa, kukaan ei ollut ollut siellä aiemmin. Tässä metsässä oli pimeää, mutta ystävät kävelivät varovasti kohti Mahtavaa puuta.

Raven: No, miksi tulit luokseni, en kutsunut vieraita tänne?

Stork: Tarvitsemme Taikakirjan, ilman sitä metsä kuolee!

Belki: Anna se nyt takaisin, tiedämme, että varastit sen.

Korppi: Palautan kirjan, jos arvaat mahtavan puuni arvoituksia. Ja jos ei, syytä itseäsi, et näe kirjaa!

Puu:

Eläimet: Metsä!

Eläimet neuvottelivat ja arvasivat arvoituksen, sillä juuri sillä hetkellä Musta Korppi katosi, ja Tikka-vauva ja hänen ystävänsä ottivat kirjan ja lensivät takaisin metsään.

Tikka: Kiirettä, kaverit! Sinun on kiirehdittävä, koska aurinko on jo hyvin matalalla, metsässä on yhä enemmän hiiriä.

Stork: Meillä on oltava aikaa korjata kaikki!

Lennettyään takaisin metsään, tikka avasi Taikakirjan samalla sivulla ja esitti uuden toiveen:

Tikka: Olkoon kaikki metsässämme niin kuin ennen!

Pikku Tikka luki loitsun uudelleen, ja samaan aikaan kaikki metsässä alkoi muuttua. Ja vähitellen siitä tuli sellainen kuin sen pitikin olla.

Tällä kertaa Viisas Pöllö saapui. Ja tikka päätti, että kirja pitäisi antaa hänelle:

Tikka: Viisas pöllö, palautan Taikakirjan sinulle, ole hyvä!

Sen jälkeen kaikki loksahti paikoilleen metsässä. Ja Baby Woodpecker tajusi nyt, että metsä ja luonto tarvitsevat kaikkia eläimiä, lintuja ja hyönteisiä. Ilman yhtäkään niistä kaikki voi muuttua ja muuttaa heidän tavallisen elämänsä kaaokseksi, mikä johtaa katastrofiin.

T.V. Furyaevan ehdottaman hanketoimintojen luokituksen perusteella voidaan erottaa seuraavat projektityypit.

Projektityypit esikouluissa:

1. Tutkimus - koulutus - yhteinen kokeilu ja tulosten esittely sanomalehtien, käsinkirjoitettujen julkaisujen, suunnittelurakenteiden muodossa.

2. Pelaaminen - elementtien käyttö luovia pelejä hahmojen esittelyllä ja esitettyjen ongelmien ratkaisulla.

3. Informaatio - käytännönläheinen - tiedon keruu ja toteutus (ryhmän formatointi ja suunnittelu, pelimoduulien kehittäminen, suunnitelmien ja kaavioiden laatiminen, korttitiedostot jne.)

4. Luova - toiminnan tulosten esittely lomien, teatteriesitysten, tuote-esittelyjen muodossa yhteistä työtä.

Ei ole viisasta suunnitella pidempiä projekteja päiväkodille. Nuorempien ryhmien oppilaiden kanssa se on mahdollista toteuttaa vain lyhytaikaisia ​​projekteja, jotka ratkaisevat ongelman, jonka he ymmärtävät. Mutta tehokkaimmin vanhempien ryhmien opiskelijoiden kanssa toteutetut projektit toimivat.

Hankkeen osallistujat eivät vain saa uutta tietoa, vaan myös hankkivat välittävän, luovan asenteen taidot ympäröivään maailmaan. Yhteinen projektitoiminta auttaa vanhempia hallitsemaan joitain perhekasvatuksessa niin tarpeellisia pedagogisia tekniikoita, arvioimaan objektiivisesti lastensa kykyjä ja toimimaan heidän kanssaan tasavertaisina kumppaneina.

Kuitenkin onnistunut suunnittelutoiminta koulutusprosessissa vaatii opettajilta vakavaa valmistautumista suunnittelun organisointiin, didaktista, metodologista ja logistista tukea.

Suunnittelu vaatii opettajilta innovatiivisten keinojen, menetelmien ja tekniikoiden etsimistä.

Mikä on "ekologinen projekti"?

Ensinnäkin se on tiettyjen tutkimusprosessin ongelmien ratkaisu.

Ekologinen projekti edistää lapsen tietojen, taitojen ja kykyjen päivittämistä, niiden käytännön soveltamista vuorovaikutuksessa muiden kanssa; stimuloi lapsen tarvetta itsensä toteuttamiseen, ilmaisuun, luovaan henkilökohtaiseen ja sosiaalisesti merkitykselliseen toimintaan; toteuttaa lasten ja aikuisten yhteistyöprosessia; antaa sinun yhdistää kollektiivisen ja yksilön pedagogisessa prosessissa; on tekniikka, joka varmistaa lapsen persoonallisuuden kasvun, mahdollistaa tämän kasvun tallentamisen ja ohjaa lasta kasvuvaiheiden läpi - projektista projektiin.

Monet opettajat ovat mukana esikouluikäisten ympäristökasvatuksen ongelmassa (S.N. Nikolaeva - "Nuori ekologi" -ohjelma, N.A. Ryzhova "Kotimme on luonto", L.I. Grekhova "Ekologian ABC" - Stavropolin alue; N.N. Lebedeva loi alueellisen ympäristöohjelma esikoululaisille arktisella alueella " Revontulet", Pleshakov A.A. "Ekologia" jne.).

Ja yksi heistä on Olga Aleksejevna Voronkevitš, metodologi Pietarin tieto- ja metodologisesta keskuksesta. Hänen monivuotisen toimintansa tulos oli koulutus- ja metodologinen kompleksi "Tervetuloa ekologiaan!" Kompleksin innovatiivinen idea on luoda kokonaisvaltainen, integroitu lähestymistapa lasten ympäristökulttuurin ja -arvojen perustan kehittämiseen. tervettä kuvaa elämää.
Opetus- ja metodologinen kokonaisuus koostuu osaohjelmasta, ympäristötyökirjoista, demonstraatiokuvista ja dynaamisista malleista, didaktisesta materiaalista, viihdyttävien kokeiden päiväkirjoista sekä visuaalista tietoa vanhemmille.

"Lasten ympäristöprojektit" ovat menetelmäkäsikirja tarkoitettu työhön ympäristökulttuurin muodostamiseksi ala-, keski- ja vanhemmilla esikouluikäisillä lapsilla.

Hänen mielestään projektimenetelmä on pedagoginen teknologia, joka perustuu itsenäiseen, tutkimukseen, leikkitoimintaa lapset. Tämä kirja tarjoaa vaihtoehtoja lasten projekteihin ympäristötoimintaa vanhemmille esikouluikäisille lapsille.

1. Ongelman määritelmä, merkityksellinen ja mielenkiintoinen kaikille hankkeen osallistujille, jonka lupa on mahdollista vain lapsille ja joka vastaa myös esikoulun materiaalisia ja teknisiä valmiuksia.

2. Toiminnan motivointi ja toimintasuunnitelman laatiminen. Tämä on luomus ongelmallinen tilanne joka herättää kiinnostusta lapsissa ja tarvetta osallistua sen ratkaisemiseen. Ongelman olemuksen ymmärtäminen antaa sinun muotoilla tulevan työn tavoitteen ja laatia toimintasuunnitelman.

3. Käytännön toiminnot hankkeen toteuttamiseksi. Tässä vaiheessa tapahtuu materiaalin kerääminen ja kertyminen. Järjestetään lasten, opettajien ja vanhempien yhteistä koulutus- ja etsintätoimintaa. Integraatiota suunnitellaan koulutusalueet.

Tärkeä osa on hankkeiden metodologinen tuki. Se sisältää käytännön materiaaleja, jotka auttavat paitsi suunnittelemaan, myös toteuttamaan projektin: vetoomuksen vanhemmille, keskustelukäsikirjoituksia, ristisanatehtäviä, arvoituksia, kuvakkeita, ympäristöpelejä, lasten sanallisia ja taiteellista luovuutta jne.

O.A. Voronkevich ehdottaa kirjassaan seuraavia projekteja:

1. "Elävä metsän kirja."

2. "Mistä perhoset tulevat?"

3. "Olen syntynyt puutarhuriksi."

4. "Metsälattiat."

5. "Kuka on kuusen ystävä?" jne.

Luettelo esiopetuksen ympäristökasvatuksen muodoista ja menetelmistä

Ekologiset retket;

KVN:t, huutokaupat, maratonit, tietokilpailut,

Ympäristötoimet;

Ympäristötilanteiden keskustelu ja toisto;

Luontotutkimusseura;

Laboratorio nuori ekologi;

- "Panorama hyvistä teoista";

Ekologiset pelit (didaktiset, simulaatiot,

Lavastus, teatteriesitykset jne. päällä ympäristöteemoja.

Hankkeen kehittämisen ja toteutuksen vaiheet:

1. Opettaja asettaa tavoitteen lasten tarpeiden ja kiinnostuksen kohteiden perusteella.

2. Ottaa esikoululaiset mukaan ongelman ratkaisemiseen (tarkoittaa "lasten tavoitetta").

3. Piirtää suunnitelman tavoitteen saavuttamiseksi ylläpitäen lasten ja vanhempien kiinnostusta.

4. Keskustelee suunnitelmasta oppilaiden perheiden kanssa.

6. Hän laatii yhdessä lasten ja vanhempien kanssa projektisuunnitelman ja ripustaa sen näkyvälle paikalle.

7. Kerää yhdessä vanhempien ja lasten kanssa tietoa ja materiaalia projektista.

8. Suorittaa luokkia, pelejä, havaintoja, retkiä - kaikkia projektin pääosan toimintoja.

9. Antaa kotitehtäviä sekä lapsille että vanhemmille - itsenäistä luovaa työtä suorittaen (askartelut, piirustukset, albumit, sovellukset, materiaalin, tiedon etsiminen).

10. Järjestää projektin esittelyn (loma, avoin oppitunti, tapahtuma, KVN).

11. Hän kokoaa yhdessä lasten kanssa kirjan tai albumin valmistuneen projektin perusteella.

12. Yhteenveto tuloksista: tekee yhteenvedon kokemuksista ja puhuu opettajien kokouksessa.

IN moderni maailma ympäristöongelmat ( ympäristöongelmia) ovat saavuttaneet ensiarvoisen tärkeän. Kiireelliseksi tehtäväksi on tullut toimenpiteiden toteuttaminen ympäristön suojelemiseksi saastumiselta ja tuholta, elävien olentojen koko geneettisen monimuotoisuuden säilyttämiseksi ja planeetan geenipoolin säilyttämiseksi. Väestön ympäristökasvatuksen tehtävä on nykyisissä olosuhteissa noussut erityisen akuutiksi. Nuoremman sukupolven ympäristökasvatus on ensisijaisen tärkeää.

Lasten ympäristökulttuurin perusteiden hallinta riippuu suurelta osin lastentarhanopettajasta: hänen ympäristö- ja metodologisesta lukutaidosta, ymmärryksestä ympäristökasvatuksen merkityksestä opiskelijoiden persoonallisuuden muovaamisessa, kyvystä luoda olosuhteet sellaiselle työlle, saada lapset mukaansa ja kiinnostua näistä ongelmista itse.

Hyvä apu tässä on projektimenetelmä. , joka avaa paljon mahdollisuuksia esikoululaisten täysimittaiseen ympäristökasvatukseen.

Projektitoiminta tukee, kuten mikään muu, lasten kognitiivista oma-aloitteisuutta päiväkodissa ja perheympäristössä.

Näytä asiakirjan sisältö
"Lasten ympäristöprojektit ovat ainutlaatuinen ympäristökasvatuksen muoto esikouluissa"

Kunnallinen autonominen esiopetus

kaupunginosan laitos "Kindergarten No. 34".

Sterlitamakin kaupunki Bashkortostanin tasavallassa

Lasten ympäristöprojektit ovat ainutlaatuinen ympäristökasvatuksen muoto

Yksi tehokkaimmista tavoista työskennellä lasten kanssa ekologian parissa on

projektimenetelmä .

Projektin avulla voit integroida tietoa eri tietoalueilta yhden ongelman ratkaisemiseksi. Tämä menetelmä tarjoaa mahdollisuuden kehittyä yksilöllisesti ja kollektiivista toimintaa lapsia, laajentaa heidän kommunikaatiokokemustaan, mahdollistaa opettajan toteuttaa henkilölähtöistä lähestymistapaa jokaiseen lapseen.

• se avaa mahdollisuuden muodostaa lapselle omaa elämänkokemusta vuorovaikutuksessa ympäröivän maailman kanssa;

• on menetelmä, joka perustuu lasten tarpeisiin ja kiinnostuksiin, lasten ikään ja yksilöllisiin ominaisuuksiin;
• yksi menetelmistä, joka vie pedagogisen prosessin päiväkodin seiniltä ympäröivään maailmaan, luontoon ja sosiaaliseen ympäristöön.

Mikä on "ekologinen projekti"?

Ympäristöprojekti auttaa päivittämään lapsen tietoja, taitoja ja kykyjä sekä niiden käytännön soveltamista vuorovaikutuksessa ympäristön kanssa; stimuloi lapsen tarvetta itsensä toteuttamiseen ja ilmaisuun, luovaan henkilökohtaiseen ja sosiaalisesti merkitykselliseen toimintaan; toteuttaa lasten ja aikuisten yhteistyöprosessia; mahdollistaa kollektiivisen ja yksilöllisen yhdistämisen pedagogisessa prosessissa.

PROJEKTI - tekniikka, joka varmistaa lapsen persoonallisuuden kasvun, mahdollistaa tämän kasvun tallentamisen ja ohjaa lapsen kasvuvaiheiden läpi - projektista projektiin.

• Valmisteleva - tunnistaa ongelma, joka on relevantti ja kiinnostava kaikille hankkeen osallistujille ja jonka ratkaisu on mahdollista vain lapsille.
• Itse asiassa tutkimus - toiminnan motivointi, toimintasuunnitelman ja käytännön toiminnan kehittäminen hankkeen toteuttamiseksi (aineiston kerääminen; lasten, opettajien ja vanhempien yhteinen kognitiivinen ja etsintätoiminta; koulutusalueiden integrointi).
• Lopullinen – työn tulosten yleistäminen, niiden analysointi, johtopäätösten tekeminen.

Mitä ympäristöhankkeita päiväkodissa voidaan toteuttaa?

Jokaisella iällä on omat erityistehtävänsä, joten varhaisessa esikouluiässä nämä ovat:

- lasten joutuminen ongelmalliseen leikkitilanteeseen (opettajan johtava rooli);

- tehostetaan halua etsiä tapoja ratkaista ongelmatilanne (yhdessä opettajan kanssa);

• muodostumista alkuedellytyksiä hakutoimintaa(käytännölliset kokeet).

• Lasten kanssa nuorempi ikäryhmä on mahdollista järjestää projekti "Elottoman luonnon laboratorio" .

Lapset keskimmäinen ryhmä voi osallistua projekteihin: "Pienet puutarhurit", järjestetään kokeita puutarhakasveilla. Esimerkiksi, projekti "Kumpi meistä vihanneksista on terveellisempää ja tarpeellisempaa?" - tutkimusta.

Hankkeen metodologinen tuki

• Vetoomus vanhemmille
• Keskustelu "Magic Seeds"
• Arvoituksia, runoja, kuvamerkkejä
• Tutustu lasten kanssa
• Opettajan ja lasten yhteinen toiminta vihannesten viljelyssä
• Ekologisia pelejä
• Lasten puheluovuus (lasten tarinat, arvoituksia keksiminen, mallisuunnitelma vihannesten kuvailevien tarinoiden laatimiseen)
• Lasten taiteellinen luovuus.

Vanhemmalla esikouluiällä tämä on:

- hakutoiminnan ja henkisen aloitteellisuuden edellytysten muodostuminen;

Määrittämiskyvyn kehittäminen mahdollisia menetelmiä ongelman ratkaiseminen aikuisen avulla ja sitten itsenäisesti;

Muodostetaan kyky soveltaa näitä menetelmiä ongelman ratkaisemiseksi käyttämällä erilaisia ​​​​vaihtoehtoja;

Kehitetään halu käyttää erikoisterminologiaa, käydään rakentavaa keskustelua yhteisprosessissa tutkimustoimintaa.

Vanhemman ja valmistavan ryhmän lasten kanssa voit järjestää enemmän. Niinpä "Leipämuotti" -projektissa lapset saivat ideoita mikro-organismeista ja niiden ominaisuuksista.

Hanke "Elävä metsän kirja"

Hankkeen tyyppi: informatiivinen

Projektin metodologinen tuki:

1. Metsätietosivu.

2. Kokeellinen sivu.

3. "Metsän ilojen" sivu.

4. Kirjasivu.

5. Valitussivu.

6. Metsän salainen sivu.

7. Pelit-sivu.

8. Luova sivu

Projektit:

• "Ekologisen Ecograd-kaupungin rakentaminen" - informatiivinen ja luova;

• "Mistä perhoset tulevat?" - tutkimus;

• "Reservoirin salaperäinen maailma" - tiedottava;

• "Olen syntynyt puutarhuriksi";

• "Metsälattiat";
• "Ilman on oltava puhdasta";
• "Kuka on kuusen ystävä."

Ympäristön menetelmät ja muodot

koulutus esikouluissa

Ympäristöalan koulutustoiminta;

Ekologiset retket;

Oppitunnit ystävällisyydestä; ajattelun oppitunnit;

Ekologiset kerhot ja kilpailut;

KVN, huutokaupat, maratonit, tietokilpailut,

"Ihmeiden kenttä" ympäristöteemalla;

Ympäristötoimet;

Työn lasku; "vihreä partio";

• luontomatkailijoiden klubi;
• nuoren ekologin laboratorio;

- "Panorama hyvistä teoista";

Luonnon fenologisten kalenterien ylläpito;

Luonnon esineiden kerääminen;

Ympäristönäyttelyt ja -näyttelyt; museot;

Ympäristöluovuuden päiviä (viikkoja);

Ympäristölomat ja -festivaalit;

Ekologiset pelit;

ekosysteemimallinnus, kilpailu, matkapelit jne.);

Ekologiset tarinat; koulutukset;

Dramatisointeja ja teatteriesityksiä ympäristöaiheista.

Lapsista kaikkea hyvää!

Kuinka herättää hyvyyden alkuperä?

Kosketa luontoa koko sydämestäsi:

Ole yllättynyt, ota selvää, rakkaus!

Haluamme maapallon kukoistavan.

He kasvoivat kuin kukat, lapset

Joten siitä tulee heille ekologia

Ei tiedettä, vaan osa sielua!

Toivotamme sinulle luovaa menestystä!

ANASTASIA PODLUZHNAYA
Esikoululaisten ympäristökasvatusprojekti ”Tule luonnon ystäväksi”

Ekologinen projekti: « Tule luonnon ystäväksi»

Osallistujat hanke: ryhmälapset, opettaja,vanhemmat

Valmis: Podluzhnaya Anastasia Viktorovna, opettaja

Relevanssi hanke:

Esikouluikäisten lasten ympäristökasvatus- on tärkeä ja olennainen osa lasten kasvattaminen. Maailman luonto erittäin rikas ja kaunis, ja kaikki sen loisto on välitettävä lapselle. Lapselle on opetettava pienestä pitäen, mitä rakastaa. luonto- tarkoittaa tehdä hyvää. Pakottaa lapset ajattelevat teoistasi ja teoistasi

Under ympäristökasvatus tarkoittaa - lapsen suoraa kosketusta esineisiin luonto, "elää" kommunikointi kanssa luonto,eläimet,havainnot luonto, käytännön toimintaa kasvien ja eläinten hoidossa, näkemänsä ymmärtäminen.

Sekä käytännön toiminnoilla että tunneilla on valtava rooli ympäristökasvatus V koulutusprosessi päiväkoti. Mitä nopeammin tämä työ alkaa, sitä suurempi on pedagoginen vaikutus. Työskentele ympäristökasvatus on erittäin ajankohtainen nykyään.

Annettu projekti määrittelee tavoitteet, kohdistettuja tehtäviä esikouluikäisten lasten ympäristökasvatus.

Maalit hanke:

Muodostaminen alkoi nuorempien esikoululaisten ekologinen kulttuuri.

Istuta lapsiin rakkautta kaikkeen ympärillään.

Luo edellytykset kognitiivisia kykyjä esikoululaiset.

Lasten tutkimus elämisestä ja elämättä jättämisestä luonto.

Laajenna horisonttiasi lapset.

Ymmärrä tarve elää sopusoinnussa ympäröivän maailman kanssa.

Tehtävät:

Muoto ekologisia ajatuksia

Säätiöiden muodostaminen ympäristökasvatus, kehitystä ekologinen tietoisuus, ajattelua

Muodosta emotionaalinen reagointikyky käsitys ympäröivästä maailmasta.

Kehitä kykyä analysoida ihmisten toimintaa ja omaa tekemistäsi ympäristöhavainnot.

Kehitä käyttäytymisnormeja luonnossa ja välittävä asenne häntä kohtaan.

Anna käsitteitä lapset, siitä, Mitä luonto– yhteinen kotimme kasveille, eläimille ja ihmisille.

Anna lapset ymmärtää, missä paikassa henkilö on luonto

Edistää tarvetta esikouluikäisten lasten ympäristökasvatus vanhempien keskuudessa

Odotettu tulos:

Tietoinen oikea asenne lapset luontoon.

Kognitiivisen toiminnan kehittäminen lapset

Kehitys lapset kestävää kiinnostusta elävän maailman edustajiin.

Älyllisesti - henkilökohtainen kehitys lapset.

Lapset hankkivat tarvittavaa tietoa eläinten elämästä luonnossa luonto.

Vanhempien mukaan ottaminen esiopetuslaitoksen pedagogiseen prosessiin, kiinnostuksen vahvistaminen yhteistyötä päiväkodin kanssa.

Näytä hanke: ryhmä, lyhytaikainen, koulutus - tiedottava.

Koulutuksen integrointi alueilla: Kognitiivinen kehitys, sosiaalinen ja kommunikatiivinen kehitys, fyysinen kehitys.

Pedagogiset periaatteet:

järjestelmällinen

näkyvyys

saatavuus

kirjanpito ikä ja yksilölliset ominaisuudet lapset.

Kausiluonteisuus

Valmisteluvaihe:

Hae töitä valitaksesi havainnollistavaa materiaalia aihe: arvoituksia, sanontoja, runoja.

Tarkastellaan kirjojen maalauksia ja kuvituksia.

Äänitallenteiden kuuntelu "Kuulostaa luonto» ,lintujen ääniä, villi- ja kotieläinten ääniä

Havainnot elävästä ja elottomasta luonto.

Vanhempien avulla kehitimme ja täydensimme nurkkaa luonto.

Toteutusvaiheet hanke

I. Kognitiivinen sykli luokat.

Perusasiat ekologia.

Aihe: "Villieläimet"

Kohde:

Laajenna tietoa villieläimistä

Anna käsitys eläinten elämästä luonnossa

Esitellä ominaispiirteitä eläimen ruumiinrakenne, elinympäristö.

Kehittää puhekieltä, huomio, muisti, kyky systematisoida vastaanotettua tietoa.

Tuo esiin halu hoitaa eläimiä.

Perusasiat ekologia

Aihe: "Elossa ja ei elossa luonto»

Kohde:

Anna ajatuksia elävästä ja elottomasta luonto.

Opeta erottamaan eläviä ja ei-eläviä muotoja luonto.

Vahvistaa tutkimustaitoja ja havainnointitaitoja.

Kyky tehdä yksinkertaisia ​​johtopäätöksiä.

Tuo esiin rakkautta ja välittämistä esineistä luonto.

Aihe: Sienipuisto.

Kohde:

Jatka oppimista lapset rullaa pylväät plastiliinista ja yhdistä ne lisämateriaalista olevilla osilla.

Materiaalit: Neljä eriväristä ja muotoista sientä, leikattu pahvista ja leikattu puoliksi pystysuoraan; kuori pähkinä, muovailuvaha ruskea, lauta - vuori.

Aihe: « Syksyiset puut ja pensaat"

Kohde:

Jatka oppimista lapset pyörittele pieniä monivärisiä palloja muovailuvahasta ja litistä ne sormillasi ylhäältä.

Kehittää lasten suhteellisuudentajua.

Istuta esteettistä makua.

Materiaalit: Pahvi, jossa on kuva puun ääriviivasta (runko, oksat, ilman kruunua, punainen, keltainen muovailuvaha, vihreät, oranssit värit; vuorilauta.

Sovellus.

Aihe: "Villieläimet. Jänis"

Kohde:

Oppia lapset muodosta koko esine osista ja kiinnitä ne varovasti;

Tuo tuote haluttuun kuvaan huopakynillä.

Jatka oppimista lapset tee työ huolellisesti.

Materiaalit: Pahvi sininen väri, valkoisesta paperista leikatut ympyrät (pää, soikea (vartalo), 6 pitkänomaista soikiota (tassut ja korvat, pieni ympyrä (häntä, liima, harja, lautasliinat, öljykangas - vuori, huopakynät).

II. Taiteellisesti - esteettinen kehitys. Puheen kehitys.

Lukemalla kaunokirjallisuutta.

K. Ushinsky "Neljä toivetta",

V. Bianchi "Metsätalot",

K. Paustovsky "Myyrän nenä", "Jänisen tassut"

G. Skrebitsky "Mityan ystävät".

Runojen ulkoa opettelu.

1. Yu Kushak "Fawn"

2. V. Orlov "Miksi karhu nukkuu talvella"

III. Sarjakuvien katsominen.

"Eläinten talvikorttelit", "Rohkea jänis", "Teremok" jne.

IV. Havainnot

Kausiluonteiset havainnot (tuulen, taivaan, puiden jne.)

Äänet luonto(lintujen, luonnonvaraisten ja kotieläinten pää)

Metsän ääniä (sade metsässä, aamumetsä jne.)

Laulu D. Kabalevsky "Meidän maamme"

Musiikki BDH "Se on nimeltään luonto» .

Ulkopelejä "Karhun luona metsässä", "Harmaa pupu pesee itsensä", "Kettu ja jänikset", "Jänikset ja susi" jne.

Didaktiset pelit "Kaikille on paikka", "Jokaisella on oma parinsa", "Lenemme pois, ryömämme pois, purjehdimme pois", "Kuka puolustaa itseään millä?"

Sormivoimistelu "Peuroilla on iso talo", “Pieni mökki sienen alla”, "Kuusien välissä pehmeät tassut» , "Sienille", "Hauskoja eläimiä", "Pikku karhu", "Siili ja rumpu".

Visuaalista voimistelua, hengitysharjoituksia.

VII. Kasvattaja - vanhemmat

Neuvontaa vanhemmille" Esikouluikäisten lasten ympäristökasvatus», « Lasten ympäristökasvatus perheessä» .

VIII. Lapset - vanhemmat

Yhteistuotanto käsitöitä alkaen luonnollinen materiaali.

Perhe kävelee metsässä, puistossa, aukiolla.

Eläimiä käsittelevien kirjojen lukeminen, luonto.

IX. Yhteenveto

Näyttely alkaen luonnonmateriaaleja

Piirustusten näyttely lapset"Kuinka eläimet viettävät talven"

Avoimen esittely luokat: "Eläinten talvikorttelit"

Johtopäätökset: annettu hanke on positiivinen tulos, ei vain tiedon kannalta, vaan myös sosiaalisesti ja kommunikatiivisesti. Lapset oppivat tekemään itsenäisiä johtopäätöksiä omista ja muiden toimista. Saimme riittävästi tietoa luonnonvaraisten ja kotieläinten elämästä. Opimme kuinka eläimet sopeutuvat elämään luonnonvaraisissa metsäolosuhteissa. Opimme myös, että meidän on huolehdittava ympäristöstämme. Sinulla on vakaa käsitys käyttäytymissäännöistä luonto.

Aiheeseen liittyviä julkaisuja:

Ympäristökasvatusprojekti 4–5-vuotiaille lapsille ”Vesi on elämää”"Vesi on elämää" -projekti 4-5-vuotiaiden lasten ympäristökasvatusta varten. Hankkeen tavoite: Kehittää lasten tietoa veden merkityksestä elämässä.

Yhteenveto ympäristökasvatuksen nuoremman esikouluryhmän koulutustoiminnasta "Varvarushkan mummo maatila" Tehtävät: yhdistyä lasten kanssa eri tyyppejä kuljetus, koti- ja luonnonvaraiset eläimet; kehittää lasten muistia, loogista ajattelua, hienomotoriset taidot.

Yhteenveto ympäristökasvatuksen avoimesta oppitunnista vanhemmille esikouluikäisille lapsille. Aihe: "Kuinka tunnistaa linnut?" Sisältö:.

Tavoite ja tavoitteet. Opeta lapsia erottamaan elävä ja eloton luonto. Selvitä lasten käsitykset veden ja ilman ominaisuuksista ja niiden roolista elämässä.

Ympäristökasvatus ja -kasvatus on äärimmäistä nykyinen ongelma nykyaikaisuus. Huolimaton ja jopa julma suhtautuminen luontoon alkaahan aina ympäristökasvatuksen ja -kasvatuksen puutteesta. Kognitiivinen, tutkimus ja luovia projekteja Tässä osiossa esitellyt julkaisut on tarkoitettu täyttämään nämä aukot, opettamaan rakastamaan ja ymmärtämään luontoa sekä muodostamaan lasten ekologisen kulttuurin perusta.

Projektien aiheet ovat monipuolisia: kasviston ja eläimistön kirkkaimpien edustajien tutkimisesta itsenäisesti kasvaviin kasveihin ja niiden kasvun systemaattiseen seurantaan. Kasvatamme lapsissa luonnon kauneuteen liittyviä hyviä tunteita, uteliaisuutta ja esteettistä käsitystä; kyky toteuttaa vaikutelmiaan työssä.

Ympäristöhankkeet ovat integroitu lähestymistapa ekologisesti kulttuuristen ihmisten kouluttamiseen.

Sisältyy osioihin:
Sisältää osiot:

Näytetään julkaisut 1-10/2692.
Kaikki osat | Ympäristöprojektit

Syöttölaite « Satu talo» Solovjova Varvara, valmistavan ryhmän oppilaat "Marja". 6 vuotta vanha MKDOU päiväkoti nro 42 IGOSK Moskovskoe kylä Valmistettu: puinen puola, luonnonlanka (ympäristöystävällinen materiaali) Rekisteröinti: saksanpähkinän kuoret, kastanjat, tammenterhot,...

Esikouluikäisten lasten ympäristökasvatusprojekti ”Luonto on kotimme” Ympäristöprojekti vanhempi esikouluikäisten lasten koulutus aihe: "Luonto on kotimme"(monitoimintoa käyttämällä didaktinen käsikirja "Tuon maagiset ympyrät") Relevanssi hanke : Rakastaa luontoa, kohtele sitä huolella, ystävällisesti...

Ympäristöhankkeet - Ekologinen hanke "Kaukasuksen esikko"

Julkaisu "Ekologinen projekti "Primroses..."
Kunnan talousarvion esiopetuslaitos nro 62 "Sateenkaari lastentarha" Ekologinen projekti "Kaukasuksen esikoot" Kehittäjä ja toteuttaja: toisen ryhmän 8 opettaja Buzanova S.V. Hankkeen tyyppi: koulutus - tutkimus, ryhmä Hankkeen osallistujat: lapset...

Kuvakirjasto "MAAM-kuvat"

Projektin merkitys Lapsi on kaiken häntä ympäröivän löytäjä. Hän voi oppia kaiken lujasti ja pitkään, jos hänelle kerrotaan, näytetään ja jos hän yrittää tehdä sen itse. Esikouluikäisillä lapsilla ei ole riittävää ymmärrystä kasveista,...

Ekologinen projekti "Kasvispuutarha ikkunalla" vanhemmille esikouluikäisille lapsille Vanhemman ryhmän lasten ympäristökasvatusprojekti Hankkeen teema: "Kasvipuutarha ikkunalla" Hankkeen tyyppi: Lyhytaikainen Hanketyyppi: Koulutus, tutkimus. Ikä: vanhempi ryhmä Projektin tekijät: ryhmän opettajat ja lapset Toteutusaika: helmi-huhtikuu Hankkeen ongelma:...

Ekologinen projekti "Puut ovat uskollisia ystäviämme" Projektin motto. Kirkkaammin, kirkkaammin aurinko taivaalta paistaa meille. Korkeammalle, korkeammalle puu kasvaa maan päällä. Anna oksien kuulla lapsen ääntä. Anna puiden versoa rakkaudella. Projektipassi 1. Aihe: ”Puut ovat meidän oikeita ystäviä» 2. Hankkeen tyyppi: suunnittelu ja tutkimus. 3....

Ympäristöprojektit - Ympäristöprojekti "Puut ovat ystäviämme"

Ekologinen projekti - "Puut ovat ystäviämme" keskimmäinen ryhmä Nro 7 Kouluttajat: Kudryavtseva I.N. 2018-2019 Relevanssi. "Puut, ruoho, kukat ja linnut eivät aina pysty puolustamaan itseään, jos ne tuhoutuvat, D. Radovich jää yksin." Esikoulu lapsuus- tärkeä...

HEI METSÄ

Solopova Natalya Mikhailovna MBDOU "Kindergarten No. 311" Samara,e- postiambdou 311@ gmail . com , puh (faksi) 8 846 221 28 30

Hankkeen osallistujat: musiikkijohtaja, opettajat, valmistavan ryhmän lapset, oppilaiden vanhemmat

Valmistumisajat: 1.9.2017 - 23.1.2017

Kohde . esikouluikäisten emotionaalisen ja moraalisen kunnioituksen muodostuminen ympäristöä ja kotimaataan kohtaan.

Tehtävät : muodostaa kognitiivinen kiinnostus lapset luonnonvaurauden säilyttämis- ja kasvattamisprosessiin; sekä ympäristöystävällisen käyttäytymisen taidot; viljellä välittävää asennetta eläviä luonnon esineitä kohtaan, kehittää osallisuutta sosiaalisten ja ympäristöongelmien ratkaisemiseen ja vastuuta ympäristön tilasta;

luoda lapsille edellytykset aktiivisesti käyttää hankittua tietoa itsenäisessä toiminnassa;

kehittää lapsissa yhteistyökykyä yhteistä toimintaa ja viestintätaidot;

Käytetyt resurssit: havainnollistava materiaali, valokuvat, postikortit, lasten fiktiota, tieteellistä ja opetuksellista tietoa (populaaritieteellisiä artikkeleita, kirjoja, Internet), koulutusympäristöä (näyttely "Jätetään joulukuusi metsään", taitto "Hei, metsä")

Ongelman relevanssi : esikouluiässä luodaan alustava ymmärrys ihmisen vuorovaikutuksesta luonnon kanssa: ihminen elävänä olentona, joka tarvitsee hyvin määriteltyä elinvoimaa tarvittavat ehdot; Maaplaneetta on yhteinen kotimme, jokaisen siellä asuvan on kohdeltava sitä huolella ja kunnioituksella, säilyttäen kaikki sen arvot ja rikkaus. Ihmisen tulee luonnon käyttäjänä suojella luontoa ja mahdollisuuksien mukaan palauttaa sen rikkaus.

Samaran maakunnassa järjestetään useita tapahtumia luonnon säilyttämiseksi alkuperäisessä muodossaan. On tärkeää välittää tämä esikoululaisten tietoisuuteen. Lapsuudesta lähtien on tarpeen opettaa lapsia pitämään huolta luonnosta, ymmärtämään niiden merkitys luonnonsuojelun kannalta, muodostamaan käsityksiä luonnonvarojen säästämisen syistä ja menetelmistä sekä ympäristölukutaitoja ja käyttäytymistä, joka on turvallista molemmille. ympäristölle ja lapselle itselleen.

Perinne käyttää havupuita uudenvuoden lomien aikana on rikas lähde, joka mahdollistaa aktiivisen työskentelyn esikouluikäisten ympäristökasvatuksen parissa ja alueen nuoremman sukupolven osallistumisen yhteiskunnallisesti merkittävään projekti- ja tutkimustoimintaan.

Kaikki hankkeen toiminnot liittyvät toisiinsa. Hankkeen vaiheita kehitettäessä huomio kiinnitettiin lasten elämänhavaintojen ja elävästä luonnosta huolehtimisen tärkeydestä saadun tiedon väliseen suhteeseen, niiden aktiiviseen käyttöön erilaisia ​​tyyppejä lasten toimintaa: koulutusta ja tutkimusta, rakentavaa toimintaa jne..

Seuraavat hankkeen painopisteet on määritelty:

Luominen aiheessa tilallinen ympäristö ulkoasu "Hei, metsä" - metsätaloutta auttavien laitteiden suunnittelu;

Käytännön kokemuksen kertyminen havupuiden hoidosta päiväkodin alueella;

Alumnikujan koristelu: joulukuusen istuttaminen.

Projektitoiminnan vaiheet

Tapahtumat

Tulos

Tutkimusvaihe - 09.01-11.01.2017

Opiskelee pedagogista ja luonnontieteellistä kirjallisuutta aiheesta

Hankkeen päätyösuuntien määrittäminen

vanhemmille kyseleminen;

Kokoelma pitkän aikavälin suunnitelma tapahtumia projektin teemasta

Mediamateriaalien opiskelu aiheesta ”Joulukuusien hävittäminen Samarassa”

Kaikkien koulutusprosessiin osallistujien motivoiva valmius toteuttaa hanke

Tunnistaa vanhempien tietoisuus ongelmasta, heidän suhtautumisensa siihen

Valmisteluvaihe - 3.12.3017 - 20.1.2017

- luonnosta kertovien kaunokirjallisten teosten lukeminen;

- pyörä koulutustoimintaa kotimaan luonteesta;

- multimediaesitys "Metsien rooli maapallolla", "Metsä on rikkautemme"

- erilaisten koneiden valmistus kuusien kierrätykseen, istutukseen ja kuusiviljelmien hoitoon metsätaloudessa;

- ideahuutokauppa "Jätetään joulukuusi metsään",

- suullinen päiväkirja vanhemmille ”Keinot lasten turvatoimiin tutustuttamiseksi”

- temaattisen tietopisteen "Meidän joulukuusi" suunnittelu;

- "Joulukuusen toinen elämä" -kampanja

- kehittyvän aihe-tilaympäristön rikastuttaminen;

- kehitystä ekologisia ajatuksia lapset";

- luoda lapsille edellytykset aktiivisesti käyttää hankittua tietoa itsenäisessä toiminnassa;

- vanhempien ottaminen mukaan projektitoimintaan.

Vaihe 3 Käytännön vaihe - layoutin suunnittelu - 21.01.2017- 24.01.2017

- piirustusnäyttelyn "Miracle Machine!"

- asettelun luominen "Hei, metsä!"

- kokeilu "Liikkuvat mekanismit uusille koneille"

- rakenteiden luominen ja yhdistäminen yhdellä juonella, valinta alkuperäisiä tapoja ratkaista ongelma

vaihe Analyyttinen vaihe - kehitysnäkymät - 25.01.2017

- kaikkien hankkeen osallistujien työn analysointi;

"Hei, metsä" -projektin puolustaminen

- joukkueen valmistelu - Klimovin perhe osallistumaan Kuibyshevin alueen esikoulujen perhejoukkueiden aluekilpailuun "Ihminen on luonnon ystävä!", joka on omistettu ekologian vuodelle.

- lasten tiedon soveltaminen käytännön ympäristötoiminnassa;

- vanhempien osaamisen lisääminen projektin aiheesta.

Käytetty kirjallisuus

Harvat ihmiset ajattelevat, minne puu menee uudenvuoden lomien jälkeen. Kesti 10-15 vuotta, ennen kuin puu ehti koristella juhlaa varten. Joulukuusi kasvaa hyvin hitaasti. Muutama sentti vuodessa. On erityisiä tiloja, jotka istuttavat joulukuusia. Käpyyn piilotetut joulukuusen siemenet istutetaan taimitarhassa. Sitten kasvatetut taimet istutetaan. Täällä metsäpiirit tai leshozes juuttuvat. Metsätyöntekijät tekevät lähes kaikki työt käsin. Joulukuusien istuttaminen on erittäin tärkeää, tarpeellista työtä, mutta erittäin työvoimavaltaista! Kaverit ja minä päätimme keksiä erityisen monitoimikoneen metsätaloutta varten. Ryhmäämme on avattu suunnittelutoimisto!

Ensin ryhmämme kaverit piirsivät tällaisia ​​autoja.

Misha ja Vadim tekivät monitoimikoneen tarvikkeista piirustuksen perusteella. Vadimin isä auttoi heitä.

Kaverit valitsivat toisenlaisen rakennussarjan ja alkoivat keksiä.

Tässä on mitä monitoimikoneet teimme.

Mishan ja Artemin auto saattaa olla metsätaloudessa erittäin tarpeellinen! Hän osaa tehdä reikiä maahan, istuttaa taimia, haudata ne ja kastella niitä.

Teimme laitteen ultraäänisijoitteluun. Joten kasvatamme vain terveitä istutuksia.

Tämä on auto - ED -1. Eli joulukuusenmurskain. Kaverit ja minä näimme käytettyjä joulukuusia pinottuina roskakontin lähelle. Osoittautuu, että joulukuusella on toinen elämä! He esittivät televisiossa erityisiä murskauskoneita, jotka murskaavat joulukuusia ja muuttivat niistä sahanpurua. Sahanpurua voidaan käyttää eläinten kuivikkeena ja maan lannoituksena istutuksen yhteydessä

Sahanpuru tulee levittää nuorten kuusien alle, ne estävät maaperän kuivumisen, kuusi rakastaa kosteaa maaperää ja kasvaa paremmin. Eli joulukuusen sahanpuru auttaa uutta pientä joulukuusta!

Tekniikka on tullut ihmisen avuksi ja helpottanut hänen elämäänsä paljon. Estääksemme sitä miehittämästä valtavaa maa-alaa, keksimme monitasoisen parkkipaikan jättääksesi vapautuneen alueen vihreäksi.

Mitä meidän pitäisi tehdä? Juhlitaanko lomaa ilman joulukuusta? Millainen joulukuusi sinulla on?

Internetissä on tietoa, että jo puolet kaupunkimme asukkaista ei käytä elävänä kaadettua joulukuusta. Ryhmämme kaverit kertoivat...

Hienoa, että loma voi tapahtua ilman kaadettua joulukuusta! Ja teknologiamme ansiosta on mahdollista istuttaa paljon metsää linnuille, eläimille ja hyönteisille.

Pitäkää metsästä paljon huolta! Istuta metsää!