Oppitunti aiheesta: OD muistiinpanoja toisessa junioriryhmässä ekologiasta. Toisen junioriryhmän ekologian yleisen kehittämisohjelman työohjelma

Gulnara Zienova
"Vesi, vesi." Oppitunti ekologiasta toisessa nuorempi ryhmä

Aihe: Vesi - vesi

Kohde: Muodostaa lapsissa tietoa veden ominaisuuksista ja sen merkityksistä.

Tehtävät:

1. Luo kokonaisvaltainen käsitys vedestä luonnonilmiönä;

2. Esittele veden ominaisuudet (läpinäkyvä, ei makua);

3. Tee selväksi veden merkitys ihmiselämässä ja luonnossa;

4. Edistää veden kunnioittamista; opettaa säästämään luonnonvaroja;

5. Rikastaa ja aktivoi sanastoa;

Kaksikielinen komponentti: vettä

Sanastotyö: väritön

Laitteet: Pisara, kuvia kuvaavat vettä luonnossa, kaksi läpinäkyvää lasia vettä, maitoa; läpinäkyvät vesilasit jokaiselle lapselle, cocktailputket, lasiastia vedellä, erilaisia ​​esineitä, kulho vettä, foliopalloja

Lapset seisovat ympyrässä: Kaverit, kysyn teiltä nyt, ja te vastaatte sanoilla ja näytätte käsillänne. (Lapset matkivat)- Oletko pessyt kätesi? (saippuoitettu). - Oletko pessyt korvasi? (pesty). - Oletko pessyt posket? (saippuoitettu). - Oletko pessyt kaiken, etkö ole unohtanut mitään? -Ja nyt olemme puhtaita, pörröisiä kaneja. -Kuuletko jonkun koputtavan? (menee, avaa oven ja tuo sisään Kapelka ryhmä) . - Kaverit, katsokaa kuka tuli käymään meillä! Pisara. Sanotaanpa terveisiä hänelle (Äänitallenne soljuvan puron äänistä.)- Kaverit, kuunnelkaa ja päättäkää mitä nämä äänet ovat. (veden ääniä)- Todellakin, se on pulliseva virta. Tänään lähdemme matkalle Veden valtakuntaan, mutta emme yksin, Pisara lähtee kanssamme tälle upealle matkalle (lapset tervehtivät pisaraa)

Pisara matkustaa ympäri maailmaa, on nähnyt paljon ja tietää paljon mielenkiintoista vedestä. Älä pese äläkä juo ilman vettä, lehdet eivät voi kukkia ilman vettä, linnut, eläimet ja ihmiset eivät voi elää ilman vettä. Ja siksi kaikki, kaikkialla, aina tarvitsevat vettä! -. Onko tämä totta? Miten luulet? Mistä Pisara tuli, missä hän voisi olla? Katsotaanpa kuvia, joissa näkyy paikat, joissa Pisaramme matkusti. Nimeä ne. -. Tämä tarkoittaa, että pisara on pieni hiukkanen jostakin. (vesi)-Kuka sitä tarvitsee? vettä? (Lapset vastaavat). Voiko ihminen elää ilman vettä? (Lapset vastaavat). Tietenkin vettä välttämätön kaikille eläville olennoille, ilman vettä maapallollamme ei olisi elämää. - Kaverit, Pisara on valmistanut meille yllätyksen. Katsotaanpa vettä ja kerrotaan siitä, millaista se on. Tätä varten kutsun sinut pöytiin.

(Pöydällä on läpinäkyviä vesikuppeja lasten lukumäärän mukaan.)

Katso, teillä jokaisella on lasillinen vettä. Haju, onko vedessä hajua? - Mikä väri? vettä?

(Opettajalla on kaksi lasia - toisessa maitoa, toisessa vettä. Cocktailpillit lasketaan lasiin.)

Katso maitolasia. Minkä värinen on maito (valkoinen)

Kyllä, maitoa valkoinen. Luuletko, että jos laitan pillin maitolasiin, se näkyy? (Ei)

Katso, laitan pillin maitolasiin, eikä olje näy, koska maito on valkoista.

Katsotaan nyt lasillista vettä. Jos laitan siihen pillin, näkyykö se?

Vedellä ei ole väriä, se on väritöntä, läpinäkyvää, vesilasissa oleva putki näkyy. Lapset menevät pöydän luo, jolla on vesilasit. Opettaja näyttää lapsille ensin lasin vettä ja laskee siihen pillin (pilli näkyy, sitten lasi maitoa, johon hän myös laskee pillin (putki ei näy) (Opettaja kaataa vettä altaaseen) (VESI) -Kaverit, kun kaadoin vettä altaaseen ja vesityttö lauloi meille laulun. Kuuntelitko minkä laulun vesityttö lauloi? (Kyllä) Peli "VEDEN LAULU"(Äänien [w] ääntämisen vahvistaminen; [s] (pieni virta [s]; suuri [w].)- Kaverit, sanotaanpa paljon vedestä. Millaista vettä se on?? Näetkö altaan pohjan veden läpi? - Tarkoittaa millaista vettä se on?? (läpinäkyvä)- Upota sormesi veteen. Mitä niistä on tullut? (märkä)-Jos lämmität vettä, millaista se on? (kuuma)-Jos jäähdytät vettä jääkaapissa, millaista se on? (kylmä) PELI: "HAUSkoja PALLOJA" Kouluttaja (ottaa foliopallot laatikosta ja jakaa ne lapsille)- Ovatko pallot raskaita? Mitkä? (keuhkot)-Voimmeko sanoa, että ne ovat ilmavia kuin pilvet? - Laitamme pallot veteen, jotta ne eivät uppoa. Me puhallamme - ne kelluvat. - Pojat, mennään toiseen pöytään, jossa Droplet on valmistanut meille toisen yllätyksen. Katso, täällä on paljon erilaisia ​​esineitä.

Esittelee esineitä (aluslevyt, ruuvit, polystyreenivaahto, rauta ja muovinen kansi, kivet, vaahto)

Mitä luulet tapahtuvan, jos heität nämä esineet veteen?

Katsotaan mitä tapahtuu. Katso, otin yhden kivi kädessä toinen kuminen lelu Mitä luulet tapahtuvan, jos laitan nämä esineet veteen?

(Lapset laittavat valitsemansa esineet vesiastiaan.

He katsovat mitä tapahtuu. Tee johtopäätökset.)

(Lapset toista koe.

He päättelevät sen väritöntä vettä. läpinäkyvä)

Kaverit, mistä puhuimme tänään? (vedestä)

Kyllä, muistimme sen vettä välttämätön kaikille eläville olennoille, puhuimme veden ominaisuuksista. Kuka voi nimetä ne minulle? (vastauksia)

Mikä oli lempitoimintasi?

Pidin todella tavasta, jolla vastasit kysymyksiini ja suoritit tehtävät. Pisara antaa meille tällaisia ​​pisaroita, vapaa-aika väritämme ne sinulle

Aiheeseen liittyviä julkaisuja:

Yhteenveto toisen junioriryhmän viimeisestä avoimesta tunnista "Vesi, vesi..." Tavoite: Vahvistaa lasten tietoja veden ominaisuuksista. Herättää kiinnostusta CGN:n täytäntöönpanoon, rohkaista lapsia noudattamaan niitä jatkuvasti. Kiinnitä.

Abstrakti suoraan - koulutustoimintaa ekologiassa toisessa junioriryhmässä "Water Sorceress" Koulutuksen integrointi.

Yhteenveto oppitunnista ulkomaailmaan tutustumisesta toisessa junioriryhmässä “Vesi, vesi...” Oppitunnin "Vesi, vesi..." pääpiirteet (toinen junioriryhmä) Tavoitteet: Kognitiivinen kehitys: esitellä lapset.

Yhteenveto oppitunnista kulttuuri- ja hygieniataitojen kehittämisestä toisessa junioriryhmässä “Vesi, vesi” Yhteenveto suorista koulutustoimista 2 ml ryhmässä. Koulutusala: Fyysinen kehitys kulttuuri- ja hygienia-aiheesta.

Yhteenveto koulutustoiminnasta kokeilua varten toisessa junioriryhmässä "Vesi, vesi, pese kasvoni" Aihe: "Vesi, vesi - pese kasvoni."

Projektin tarkoitus: esitellä lapsille veden ominaisuuksia (juoksevuus, läpinäkyvyys jne.); kehittää taitoja kokeiden suorittamisessa; kehittää kognitiivista

Kohde.

Muodostumista ekologinen kulttuuri esikoululaiset.
Kognitiivisen ja puhetoiminnan kehittäminen.

Tehtävät.

Koulutus
— Osallistu lasten ajatusten keräämiseen linnuista, lintujen ruumiinosista.
– Metsän käyttäytymissääntöjen vahvistaminen.
— Vahvistaa kaaren alla ryömimisen taitoa.

Kehittäviä
— Kehittää huomiota ja muistia.
— Kehitä lasten kognitiivista ja puhetoimintaa leikkimotivaation avulla.

Koulutus
— Edistä välittävää asennetta luontoa kohtaan, empatian tunnetta ja keskinäistä apua.

Laitteet.
Pallo
Lintukuvien ääriviivat
Kuva linnuista niiden kiinnittämiseksi ääriviivakuvaan
Langoista kudottu hämähäkinverkko
Kaari kiipeilyyn
Puu ontto
Pesä 3 linnunmunalla
Tikka lintu (lelu)
Musiikin äänitallennus
2 alustaa
Kirsikan siemeniä, helmiä, pieniä nappeja ja siemeniä
Lautaset jokaiselle lapselle
Piirustusvälineet: lyijykynät, lintupiirrokset maalaamattomilla yksityiskohdilla

Kouluttaja. Kaverit, pidätkö matkustamisesta? (Kyllä) Sitten, tänään matkustamme vähän läpi kevätmetsän. Muista vain ensin metsän käyttäytymissäännöt.

(Harjoittele pallon kanssa)
Kouluttaja. Metsässä et voi:
- ette voi pysyä toistenne perässä
- oksia ei saa katkaista
-Et voi tuhota muurahaiskeskoja
-et voi poimia kukkia
-Et saa huutaa kovaa jne.
Kouluttaja. Tunnet käyttäytymissäännöt, joten voit lähteä turvallisesti matkalle.
"Yksi, kaksi, kolme, käänny ympäri - löydät itsesi kevätmetsästä!"
Kouluttaja. Ja tässä on metsä.

Lasten edessä on lintukuvien ääriviivat.

Kouluttaja. Paha velho muutti linnut varjoiksi. Mitä tehdä? Ehkä voimme yrittää muuttaa niistä jälleen eläviä lintuja? (Kyllä)
- Kerro varjot, mitä lintuja näet kuvassa?

— Lintujen herättämiseksi eloon sinun on järjestettävä niiden kirkkaat kuvat oikein siluetteiksi.
Lapset järjestävät lintukuvia ääriviivoille.

Kouluttaja. Kaverit, linnut ovat olleet varjoja niin kauan, että niillä on nälkä. Mitä meidän pitäisi ruokkia heille, syöttölaitteet ovat tyhjiä?
- Kerro mitä linnut syövät? (viljaa, siemeniä, korppujauhoja jne.)
Kouluttaja. Mistä voimme saada tämän kaiken? Oh, täällä on lokeroita, joissa on outoa sisältöä. ( Opettaja asettaa 2 alustaa kahdelle pöydälle, joissa kirsikkakivet, helmet, pienet napit ja siemenet sekoitetaan)
- Katso ja kerro mitä tarjottimilla on? (kirsikan kivet, helmet, pienet napit ja siemenet)
— Mitä seuraavista linnut nokkivat? (siemenet)
Kouluttaja. Kaverit, oletteko valmiita ruokkimaan lintuja? Tätä varten meidän on erotettava kaikki lokerolla toisistaan. ( Opettaja jakaa lapset 4 hengen ryhmiin) Nyt jokainen teistä valitsee, minkä nimen lautasellenne. (1. lapsi valitsee kirsikan kivet, 2. - pienet napit, 3. - helmet, 4. - siemenet)
Kouluttaja. Hienoa kaverit, suoritit tehtävän nopeasti. Aseta siemenet sisältävät lautaset lähemmäs lintuja. Uskon, että he nauttivat herkkustamme ilolla.

Kouluttaja. Kaverit, lähdimme matkustamaan, joten on aika siirtyä eteenpäin.

Metsäpolulla on hämähäkinverkko (langoista kudottu hämähäkinverkko on kiinnitetty puiden väliin), lapset eivät pääse läpi.

Kouluttaja. Mitä tehdä? Syntyy ristiriita. (poista hämähäkinseitit, katkaise ne jne. tai tallenna ne)
Kouluttaja. Hämähäkit ovat erittäin hyödyllisiä. Siksi verkkoja ei tarvitse repiä irti, jos ne ovat puissa tai aidoissa.
Kouluttaja. Kävelemme varovasti, verkkoon koskematta, sen alle (lapset ohittavat kaaren tai muun esteen). Hyvin tehty kaverit, kukaan ei osunut tai repinyt verkkoa.

Lasten edessä on puu, puussa on kolo (lehtien ja höyhenten alla olevassa ontelossa on 3 pientä munaa)
Kouluttaja.
- Kaverit, kenen luulet asuvan ontelossa? ( orava)
- Katso kuoppaan. Ketä näet siellä? ( ei kukaan)
- Mitä ontelossa on? (munat) Kaverit, mitä sanotte, kuka asuu tässä ontelossa ( ehkä lintu)
Aivan, täällä on jonkinlainen lintupesä. Mutta saat selville, millainen lintu tämä on, jos arvaat arvoituksen.
"Tohtori" mäntyille ja koivuille,
Vahvempi kuin teräs pitkä nenä,
Syö tuholaisia ​​kuoresta
Sekä kylmällä että kuumalla säällä!
V. Kuzminov
Opettaja paljastaa tikkalinnun ja tarjoaa leikkiä.
Kouluttaja. Pojat, tikalla on ystävä, ketterä tiainen. Hän rakastaa hyppäämistä ja laukkaa. Näytämme kuinka hän tekee sen.

Liikunta "Ketteri tiainen laukkaa"

Ketterä tissi hyppää, (hyppää paikallaan kahdella jalalla.)
Hän ei pysty istumaan paikoillaan (hyppäämällä paikoilleen vasemmalla jalallaan.)
Hyppy-hyppy, hyppy-hyppy, (hyppy paikalleen oikealla jalalla.)
Pyöritetty kuin toppi. (Pyörimme paikallaan.)
Joten istuin hetkeksi, (Istu alas.)
Hän raapi rintaansa nokalla (nousi seisomaan, kallisti päätään vasemmalle ja oikealle.)
Ja polulta aidalle, (hyppy paikalleen vasemmalla jalalla.)
Tiri-tiri, (hyppy oikealle jalalle.)
Varjo-varjo-varjo! (Hyppääminen paikoilleen kahdella jalalla.)
(A. Barto)

Tikka koputtaa nokkaansa kop-kop-kop.
Kouluttaja. Tikka nappasi meille sähkeen. Voitko arvata, mistä hän puhuu? Ja arvasin sen. Kuuntele :( tikan ääneen) On aika lähteä! On aika!
Yritä napauttaa sähkettä.

Kouluttaja. Kyllä aika on kulunut huomaamatta ja meidän on todellakin aika palata päiväkotiin.

Kouluttaja. Seiso puoliympyrässä, sulje silmäsi ja sano:
"Yksi, kaksi, kolme, käänny ympäri - löydät itsesi päiväkodistamme!"
Kouluttaja. Olemme taas päiväkodissa.
– Piditkö matkustamisesta keväisessä metsässä? (Kyllä)
– Ketä autit metsässä? (lintuille)
– Mene pöytiin. Tässä kuvia linnuista. Taiteilija maalasi ne kiireessä ja teki virheitä eikä maalannut loppuun joitakin yksityiskohtia. Korjaa taiteilijan epätarkkuudet.
Lapset maalaavat linnun yksityiskohdat (siipi, nokka, jalka, häntä, pää, vartalo) musiikin tahtiin.
Kouluttaja. Minkä osan maalasit loppuun?
- Katso kuinka monta eri lintua taiteilija maalasi, ja te kaikki auttoitte häntä.
Kouluttaja. Vapautetaan linnut ja annetaan niiden elää vapaudessa.
Opettaja kiinnittää lintupiirroksia valmiiksi valmistettuun "taivaaseen". Sisältää linnunlaulun äänet.

Kouluttaja. Kuunnellaan kuinka linnut kiittävät vapaudesta ja ystävällisyydestäsi!
Nimitys: päiväkoti, Oppituntimuistiinpanot, GCD, ekologia
Otsikko: Tiivistelmä GCD:stä 2. junioriryhmässä ympäristökulttuurin muodostumisesta ulkomaailmaan tutustumisen kautta

Juniorikausi esikouluikäinen on lapselle tärkeä ja vastuullinen aika johtuen useista uusista muodostelmista, jotka syntyvät hänen näkemyksensä laajentamisen ja hänen maailmankuvansa perustan muodostamisen taustalla. pikkumies. Taitojen ja kykyjen kehityksen aaltomainen luonne säilyy edelleen, mutta muodostuneet taidot ovat jo varsin lujasti kiinni lapsen mielessä. Ajanjakso 3-4 vuotta on herkin toiminnan syntymiselle ja lujittumiselle maailman tuntemisessa, luonnossa, uteliaisuudessa, halussa oppia ja rikastuttaa omaa. Aikuisen tehtävänä tässä vaiheessa on osallistua aktiivisesti kehitykseen. lapsen nousevasta kognitiivisesta kiinnostuksesta.

Esikouluikäisen lapsen koulutuksen tavoitteet

Vauva oppii ympäröivästä todellisuudesta kaikilla hänen käytettävissään olevilla tavoilla: käytetään taloustavaroita, joista mikä tahansa toimii lapselle leluna. Ikääntynyt kolme vuotta Esikoululainen kehittää suunnattua kiinnostusta ympäröivään luontoon ja osallistuu ympärillään tapahtuvien muutosten kausiluontoisiin havaintoihin. Järjestetty prosessi luonnon tuntemus ja sen resursseista huolehtimisen perusteiden muodostuminen luodaan esikouluissa esimerkiksi ekologian tunneilla. 2. junioriryhmässä koulutusalan ”Kognitiivinen kehitys” toteuttamisprosessissa alkaa lasten aktiivinen osallistuminen luonnonmaailmaan tutustumiseen. Esikouluikäisen lapsen perusta on se, että vauva alkaa aktiivisesti osoittaa leikkitoimintoja, jotka voivat olla melko kaoottisia ja lyhytaikaisia, mutta samalla ne ovat tärkeä elementtiälyllinen ja fyysistä kehitystä lapsi. Esikoululaisten ekologia on alue, jossa lapset ymmärtävät optimaalisesti tarpeensa yhdistää leikki ja oppimistoiminta.

Yksinkertaisimpia kokeita luonnossa

2. junioriryhmässä lapset kehittävät kykyä olla vuorovaikutuksessa hiekan ja veden kanssa, mikä alkoi ryhmissä varhainen ikä. Hiekkaa ja vettä käytettiin yleensä alkuaineina hiekkaterapiaa sopeutumisprosessin parantamiseksi. Pienen ihmisen kasvaessa kiinnostus luonnonvarojen käyttöön kasvaa, ja aikuisten tehtävänä on tässä vaiheessa tukea tätä kiinnostusta ja käyttää sitä kognitiivisen motivaation kehittämiseen. Kokeelliset oppimismuodot auttavat monipuolistamaan ja parantamaan koulutusvaikutusten laatua. on juuri se alue, jossa on mahdollista käyttää kokemuksia tehokkaaseen oppimiseen. Ne voidaan suunnitella ja toteuttaa vedellä ja sen olosuhteilla, ilmalla, maaperällä, kasveilla. Ennen kokeilun aloittamista opettaja laatii oppitunnin yhteenvedon kokeellisen toiminnan elementeistä.

Vaatimukset suunnittelulle 2. junioriryhmässä

Lapsille suunnatun koulutustapahtuman suunnitelmaa laatiessaan jokaisen opettajan on ymmärrettävä selvästi, mitä tehtäviä miltä koulutusalueelta tunnilla toteutetaan. Ottaen huomioon liittovaltion koulutusstandardin vaatimukset, ei myöskään pidä unohtaa integraatiomahdollisuutta koulutusalueet ja oppiaineen kehittämisympäristön resurssien maksimaalinen käyttö. Ekologiatunnit esikouluissa järjestetään järjestelmällisesti vuodenajasta ja sääolosuhteista riippumatta.

Kokeilupaikka lasten opettamisessa

Lasten ekologiatuntien toiminnalla pyritään kehittämään ajatuksia veden, hiekan jne. ominaisuuksista. Tärkeä alue on myös sen käsityksen muodostuminen, että vettä ja ilmaa tarvitaan kasvien kasvuun ja kehitykseen. Kokeiden suorittamisen lisäksi 2. junioriryhmässä suunnitellaan ekologian oppituntia ottaen huomioon seuraavien osa-alueiden toteutus: ideoiden laajentaminen kasveista ja eläimistä, vuodenaikojen ilmiöistä luonnossa, tietyllä alueella kasvavat kasvit, tutustuminen maailmaan luonnonvaraisista eläimistä ja sammakkoeläimistä, hyönteisten maailmasta, tutustuminen luonnon käyttäytymisen perussääntöihin.

Ilma ja vesi kokeellisen tutkimuksen kohteena

Yksinkertaisen tutkimisen tekeminen lasten kanssa varmistaa sellaisten alueiden integroitumisen, kuten kokeilu, musiikki, kognitio (muodostavat kuvan heitä ympäröivästä maailmasta). Tuntimuistiinpanot laaditaan ottaen huomioon, mitä on tehty etukäteen. valmistelutyöt keskustelun muodossa vedestä ja ilmasta, katsomalla kuvia. Lyhyt luonnossuunnitelma laaditaan etukäteen, ja se koostuu pääsääntöisesti vaiheittaisista vaiheista annettujen integroitujen tehtävien toteuttamiseksi.

Ympäristötunti, jossa on kokeiluja

Esityön jälkeen opettajan tulee päättää oppitunnilla hallittavaksi suunnitellun sanaston työn määrä. Laadittu suunnitelma sisältää pääsääntöisesti useita kohtia. Outline ympäristötutkimukset aiheesta "Ilma ja vesi ovat meidän parhaat ystävät"voi koostua useista kohdista:

1. Tervehdys. Motivaatio toimintaan, asenne oppitunnin aiheeseen.
2. Yllätyshetki, satuhahmon "Tuuli" ilmestyminen.
3. Kokeellinen toiminta ilman ominaisuuksien määrittämiseksi (käyttö ilmapalloja, fanit jne.). Keskustelu.
4. Liikuntaminuutti.
5. Paluu paikalle, motivaatio jatkaa oppituntia.
6. Yllätyshetki, satuhahmon "Vesi" ilmestyminen.
7. Kokeellinen toiminta veden ominaisuuksien määrittämiseksi (veden väritys eri värejä maalien käyttö, sokerin, suolan lisääminen veteen, sitruunahappo jotta maku tulee näkyviin). Keskustelu.
8. Ulkopeli, jossa on satuhahmo.
9. Hero-kannustinlahjat lapsille.
10. Yhteenveto. Oppitunnin heijastus.

Yleensä tällaisella ekologian oppitunnilla 2. junioriryhmässä on selkeä käytännöllinen suuntaus yhdessä leikkitoimintaa, mikä tekee tällaisista luokista melko tuottavia ja tehokkaita.

Ekologinen toiminta luonnossa

Kokeilutyön lisäksi tuntien pitäminen suoraan luonnossa on myös varsin hyödyllistä. Ekologiatuntien aiheet edistävät mahdollisimman paljon tuottavuutta luonnonoloissa. Opettajan toteuttamilla ohjelman tehtävillä pyritään kehittämään ymmärrystä siitä, miten aikuiset voivat auttaa luontoa, oppimaan kykyä nähdä ympäröivän maailman kauneus ja haavoittuvuus. Lapset oppivat kokemaan iloa, yllätyksiä luonnon kohtaamisesta, empatiaa huolimattomasti käsiteltynä ja halua tehdä yhteisiä toimia opettajan kanssa kasveilla. Esikoululaisten perustietojen muodostumisen lisäksi esikoululaisten ekologialla on myös eettinen tehtävä - empatian, vastuun ja kollektivismin tunteen kasvattaminen ja kehittäminen.

Vuodenaikojen vaihtelut luonnossa esikoululaisen silmin

Esikouluikäinen lapsi alkaa kasvavan kiinnostuksensa vuoksi tallentaa sään muutoksia ja kiinnostua niistä. Aikuisten tehtävänä on ohjata lasta ymmärtämään oikein vuodenaikojen vaihtelut ja niiden suhde vuodenaikaan. Vuodenaikojen vaihtelu heijastuu määrätietoisesti havainnoissa, luontoon tutustumisen tunneilla ja koulutustoiminnassa muun muassa lasten ekologiassa. Elementit ympäristökasvatus toteutetaan viihteessä ja retkissä. Yleisin tapa esitellä lapsille kausiluonteisia ilmiöitä Pelit ovat edelleen olemassa luonnossa rakenteellisen viihdeluonteensa vuoksi.

Kausiviihdettä nuorimmille opiskelijoille

Kausivaihteluihin perehtyminen tulee ottaa huomioon suunniteltaessa ekologian oppituntia 2. junioriryhmässä. Lasten kiinnostuksen ja mielikuvituksen aktivoimiseksi on suositeltavaa suorittaa tällaisia ​​​​toimintoja pelien tai viihdeelementtien muodossa. Tällaisten tapahtumien edellytyksenä on yllätyshetkien käyttö, musiikillinen säestys ja lisähahmojen esittely. Toisen junioriryhmän lapset reagoivat sellaisiin vieraisiin emotionaalisesti ja positiivisesti, on tärkeää valita oikeat hahmot kausi huomioon ottaen. Esimerkiksi ekologian oppitunti "Kevät" suunnitellaan ottaen huomioon seuraavat hahmot, jotka osoittavat vuodenaikojen muutoksia elämässään:

Pupu harmaassa turkissa, joka puki sen päälle kevään tullessa;

Pääskynen, joka lensi lämpimistä maista;

Talviunesta heräävä karhu jne.

Ekologisen kulttuurin muodostuminen esikouluikäisillä lapsilla on monitahoinen ja varsin mielenkiintoinen prosessi, jossa on myös eettinen ja moraalinen osa.

Yhteenveto ekologian oppitunnista päiväkodin 2. junioriryhmässä “Matka talvimetsään”

Ohjelman sisältö:

Kasvatustavoitteet: myötävaikuttaa lasten tiedon syventämiseen ja yleistämiseen luonnonvaraisista eläimistä, linnuista, puista, kaloista; laajentaa ajatuksia metsästä ja sen asukkaista; jatka esittelyä ominaispiirteitä vuodenaika; esitellä jään ja lumen ominaisuuksia; jatkaa oppimista ymmärtämään ja käyttämään sanoja, jotka kuvaavat esineiden suhdetta koon mukaan: leveä - kapea, korkea - matala.
Kehittämistavoitteet: kehittää lapsissa kognitiivinen kiinnostus metsän ja sen asukkaiden elämään; kehittää muistia, johdonmukaista puhetta, kykyä analysoida, tehdä johtopäätöksiä; kehittää kykyä kuunnella toisiaan.
Kasvatustavoitteet: kasvattaa lasten kiinnostusta metsäelämää kohtaan, kykyä käyttäytyä metsässä; viljellä rakkautta, kunnioitusta luontoa kohtaan, osoita huolenpitoa ja huomiota kaikelle elolliselle ja kehitä hyvää tahtoa.

Esityöt:

Villieläimiä, puita, lintuja kuvaavien visuaalisten ja didaktisten apuvälineiden tutkiminen, Vuodenajat-albumin tutkiminen; keskusteluja talvesta, runojen lukeminen talvesta, arvoituksia linnuista ja eläimistä; satujen lukeminen eläimistä; didaktisia pelejä"Villieläimet", "Linnut", "Eläinten maailma"; työskennellä vanhempien kanssa - yhdessä lasten kanssa he tekivät syöttölaitteita; Ruokimme lintuja kävelymme aikana.

Varusteet, materiaalit:

Polku (2 johtoa = 2 metriä), joki (valkoinen kangas, kangas sininen väri, muovikala 5 kpl), keinotekoinen joulukuusi, koivun oksa, vanu, karhupesä (valkoinen kangas, tuolit, karhun lelu), lumikangas (valkoinen kangas), syöttölaitteet (lasten lukumäärän mukaan), ruoka (auringonkukansiemenet, hirssiviljat), metsälaboratorio (2 pöytää, hiekanvärinen kangas, valkoinen kangas), jää, lumi, tarjottimet 7 kpl , lautasliinat lasten lukumäärän mukaan, nauhuri, punainen pahvi, ääniraita "Howl of the Wind".

Oppitunnin edistyminen:

Kouluttaja:

Kaverit, haluatteko mennä talvinen metsä?

Lapset:

Kyllä, teemme.

Kouluttaja:

Kerro minulle, mikä vuodenaika nyt on?

Lapset:

Kouluttaja:

Mistä arvasit, että oli talvi?

Lapset:

Ulkona on kylmä, lunta on paljon, aurinko paistaa, mutta ei lämmitä, puut ovat paljaita, ei ole lehtiä, ne ovat pukeutuneet lämpimiä vaatteita(turkki, huopakaappaat, lämmin hattu, lapaset, lämpimät housut), voit kelkkailla, hiihtää tai luistella.

Kouluttaja:

Hyvin tehty kaverit. Päästäksemme metsään meidän on mentävä tietä pitkin. Tie on edessämme. Kuinka leveä se on?

Lapset:

Leveä. (Lapset kävelevät pareittain tietä pitkin.)

Kouluttaja:

Niinpä kävelimme tietä pitkin yhdessä. Katsokaa, mihin tämä tie meidät on vienyt?

Lapset:

Kouluttaja:

Aivan oikein, lähestyimme jokea. Talvella joki jäätyy ja peittyy jäällä. Kuka se on jään alla?

Lapset:

Kouluttaja:

Kala ei jäädy talvella, se nukahtaa. Ja kun kevät tulee, jää sulaa ja muuttuu vedeksi, kalat alkavat taas uida. Luuletko, että heillä on kylmää jään alla?

Lapset:

Kouluttaja:

Kalan koko vartalo, sekä pää että evät, on unessa eikä tunne kylmää.

Kouluttaja:

Päästäksemme metsään meidän on ylitettävä joki sillalla. Mikä kaunis silta. Meidän on ylitettävä joki sillalla. Kuinka leveä se on?

Lapset:

Kapealla tavalla.

Kouluttaja:

Hyvin tehty. Jotta ei putoa jokeen, tartutaan kaiteeseen yhdellä kädellä ja ylitetään silta toiselle puolelle. (Lapset kävelevät sillan yli yksi toisensa jälkeen).

Kouluttaja:

Kaverit, olemme lähestyneet metsää. Katso kuinka kaunis talvimetsä on. Se on valkoisen lumen peitossa.

Lumoaja talvella
Lumottu, metsä seisoo,
Ja lumen reunan alla,
liikkumaton, mykkä,
Hän loistaa upealla elämällä.
Ja hän seisoo lumoutuneena,
Ei kuollut eikä elossa -
Maagisen unen lumoama,
Kaikki sotkeutuneita, kaikki kahleissa
Kevyt ketju...

(Karhu kuorsaa.)

Kouluttaja:

Kuka kuorsaa? Kuunnella.

Lapset:

Kouluttaja:

Oikein. Mitä karhu tekee talvella?

Lapset:

Hän nukkuu luolassaan.

Kouluttaja:

Mitä muita metsässä eläviä eläimiä tiedät?

Lapset:

Jänis, kettu, orava, susi.

Kouluttaja:

Metsässä asuu karhu, jänis, orava, susi, kettu. Millä nimellä voit kutsua metsässä eläviä eläimiä?

Lapset:

Kouluttaja:

Hyvin tehty. Mitä muuttolintuja tunnet?

Lapset:

Tissit, härät.

Kouluttaja:

Juuri niin, sinipeipput ja härkäpeput lentävät meille.
(Tuuleen ulvominen kuuluu, metsän emäntä astuu sisään).

Metsän emäntä:

Hei kaverit!

Lapset:

Hei.

Metsän emäntä:

Nimeni on Metsän emäntä. Kuulin jonkun ääniä metsässä ja tulin katsomaan, kuka täällä meteli?

Kouluttaja:

Kaverit ovat hiljaisia ​​eivätkä pidä melua. Metsän emäntä, lapset ja minä toimme lahjoja. Nämä ovat lintujen ruokintalaitteita. Lapset tekivät niitä äitien ja isien kanssa. Otimme myös ruokaa mukaan metsän lintujen ruokkimiseen. Nyt on talvi, linnuilla ei ole mitään syötävää. Ja pahinta heille on nälkä. (Lapset antavat Metsän emännälle syöttölaitteita ja ruokaa).

Metsän emäntä:

Kiitos, hyvin tehty kaverit. Kuinka kauniita syöttöruokia te teitte yhdessä äitienne ja isienne kanssa. Minä ripustan syöttölaitteet puihin ja kaadan niihin ruokaa, linnumme eivät jää nälkään. Ja nyt haluan muistuttaa sinua metsän käyttäytymissäännöistä.

Jos tulit metsään kävelylle,
Hengitä raitista ilmaa
Juokse, hyppää ja pelaa
Älä vain unohda,
Mitä metsässä ei pidä melua:
Jopa laulaa erittäin kovaa.
Eläimet pelkäävät
He pakenevat metsän reunalta.
Älä riko tammen oksia,
Älä koskaan unohda.
Täällä ei tarvitse saada kaikkia kiinni,
Taputtele, taputa, lyö kepillä.
Olet vain vieras metsässä.
Täällä omistaja on tammi ja hirvi.
Pidä huolta heidän rauhastaan,
Loppujen lopuksi he eivät ole vihollisiamme!

Kouluttaja:

Metsän emäntä, muistamme ehdottomasti nämä säännöt.

Metsän emäntä:

Katso kuinka monta puuta ympärillä on: kuusi, koivu. Minun metsääni kutsutaan sekaiseksi, koska täällä kasvaa erilaisia ​​puita sekoitettuna. Puut ovat sekä matalia että korkeita. Tiedätkö puiden nimet? Mikä tämän puun nimi on?

Lapset:

Metsän emäntä:

Mitä koivulla on?

Lapset:

Runko, oksat.

Metsän emäntä:

Koivu on korkea puu. Millainen puu tämä on, valkoisen lumen peitossa?

Lapset:

Metsän emäntä:

Mitä joulukuusessa on?

Lapset:

Runko, oksat, neulat.

Metsän emäntä:

Tiedät kaiken. Metsässäni on raitista ilmaa. Hengitellään yhdessä. (Lapset tekevät hengitysharjoituksia.)

Hengitysharjoitus

1. Syvä hengitys nenä. Hengitä ulos suun kautta, huulet putkella. (3 kertaa)
2. Kädet selän takana, rintakehä eteenpäin, selkä suorana, pää koholla. Hengitä sisään suun kautta. Hengitä ulos nenän kautta. (3 kertaa)

Metsän emäntä:

Hyvin tehty, pidä vähän lepoa. Ja nyt kutsun sinut metsälaboratoriooni. Kokeilemme kanssasi.

Kokemusta lumen ja jään läpinäkyvyyden määrittämisestä

Kokeen edistyminen:

Lasten edessä on yksi tarjotin jäällä ja toinen lumella. Ensin katsotaan lunta lasten kanssa.

Metsän emäntä:

Miltä lumi näyttää ja tuntuu? Kosketa sitä ja katso sitä.

Lapset:

Kylmä, märkä, valkoinen.

Metsän emäntä:

Hyvin tehty. Millaista jäätä? Kosketa sitä.

Lapset:

Kylmä, märkä.

Metsän emäntä:

Hyvä. Nyt laitan punaisen paperiarkin jääpalan ja lumipalan alle. Mitä näit lumen alla?

Lapset:

Metsän emäntä:

Tämä tarkoittaa, että lumi on läpinäkymätöntä. Mitä näit jään alla?

Lapset:

Punainen paperi.

Metsän emäntä:

Päättelemme, että jää on läpinäkyvää.

Kouluttaja:

Tänään opimme jään ja lumen ominaisuuksista. Kokeesta näemme, että jää on läpinäkyvää ja lumi on läpinäkymätöntä.
Opimme paljon uutta vieraillessamme luonasi, Metsän emäntä, kiitos. Jostain syystä meillä on hyvin kylmä, meidän on aika palata.

Metsän emäntä:

Koska olet niin kylmä, autan sinua löytämään itsesi nopeammin päiväkodista. Minä puhaltelen ja tuuli kantaa sinut päiväkotiin. (Lapset istuvat tuoleilla).

Kouluttaja: Kuinka iloisia olemmekaan, että olemme päiväkodissa. Täällä on erittäin lämmintä, kevyttä ja mukavaa.

Oppitunnin analyysi:

Missä menimme tänään?
Mitä näit matkan varrella?
Kenet tapasit metsässä?
Katya, mistä pidit eniten?
Entä sinä Danil?

Kouluttaja:

Hyvin tehty kaverit. Tänään menimme metsään: kävelimme leveää tietä pitkin, kapeaa siltaa pitkin, näimme karhun luolan, tapasimme metsän emäntä, opimme kokemuksesta, että jää on läpinäkyvää ja lumi läpinäkymätöntä. Oppituntimme on ohi.

Kaikesta maailmassa:

Vuonna 1930 Amerikassa julkaistiin elokuva "The Rogue Song", joka kertoo tytön sieppauksesta Kaukasuksen vuoristossa. Näyttelijät Stan Laurel, Lawrence Tibbett ja Oliver Hardy näyttelivät paikallisia roistoja tässä elokuvassa. Yllättäen nämä näyttelijät ovat hyvin samanlaisia ​​​​kuin hahmot...

Osion materiaalit

Lomake: Monimutkainen oppitunti.

Ohjelman sisältö:

1. Vahvista kohteita korreloimalla kohteita koon ja värin mukaan;

Käsikirjat ja materiaalit: isot lelut: leijona, karhu, apina; kaksi kanin lelua eri kokoja; pitkä köysi (joustonauha), johon on ripustettu pahvibanaanit jokaiselle lapselle; kiipeilyportit; pahviporkkanat kahdessa koossa, sienet ja marjat; 10 pahvibanaania, isoa ja pientä; jouset, pallot, nauhat.

Ryhmä on koristeltu juhlallisesti kuin "eläintarha" kaarevilla porteilla. Lapset tulevat yhdessä opettajan kanssa saliin iloisen musiikin soidessa ja pysähtyvät "portin" eteen.

Kouluttaja:

Tänään mennään puistoon.

Hauskaan eläintarhaamme.

Tavataan jänikset ja karhu -

Apinanaapurit.

Siellä seisoo leijona ja odottaa,

Kuka tulee heidän luokseen?

Menemme yhdessä eläintarhaan

Sinun täytyy ruokkia eläimiä.

Emme satuta heitä millään.

Leikitään kaikki yhdessä.

Opettaja ja lapset menevät "kaariportin" läpi "eläintarhaan". Lapset ryömivät holvien alle koskettamatta lattiaa käsillään yksi toisensa jälkeen, kävelevät ympyrässä ja lähestyvät paikkaa, jossa istuu 2 lelujänistä: iso ja pieni.

1 pysäkki - "Jänikset"

Kouluttaja: Leikitään kanien kanssa, lauletaan ja tanssitaan niiden kanssa. Toista liikkeet jälkeeni.

Pupu, leimaa jalkaasi,

Harmaa, leimaa jalkaasi,

Näin, taputtele jalkaasi! (2 kertaa)

(Lapset taputtelevat jalkojaan, kädet vyöllä)

Pupu, taputa käsiäsi,

Harmaa, taputa käsiäsi,

Näin, taputa käsiäsi näin! (2 kertaa)

(Lapset taputtavat)

Bunny, käänny ympäri

Harmaa, käänny ympäri

Juuri näin, käänny noin! (2 kertaa)

(Lapset kääntyvät 1-2 kertaa kädet vyöllä)

Pupu, kumarra,

Harmaa, kumarra,

Siinä se, kumartukaa niin! (2 kertaa)

Kouluttaja:

Leikitkö vai tanssitko? Hemmottelemme kaneja porkkanoilla. Oletko huomannut, että kanit ovat erilaisia? Mitä he ovat? (lapset vastaavat). Totta, toinen on iso, toinen pieni. Meidän on myös annettava heille porkkanoita, jotta ne ovat täynnä. Minulla on porkkanoita, katso mitä ne ovat? (lasten vastaukset). Kenelle me annamme mitkä?

Lapset asettavat porkkanat kanien lähelle niiden koon mukaan.

Kouluttaja: Hyvin tehty! Saimme tehtävän valmiiksi! Kaikki kanit olivat iloisia! Jatketaan.

Opettaja ja lapset kävelevät ympyrässä ja lähestyvät Leo-lelua, joka on koristeltu jousilla, palloilla ja nauhoilla.

Pysähdys 2 - "Leijona"

Kouluttaja:

Katso, leijona on iso,

Kaikki älykkäitä ja hauskoja.

On hänen syntymäpäivänsä

Hän on odottanut lahjaa pitkään.

Annetaan lasten seistä ympyrässä ja onnitella leijonaa syntymäpäivän johdosta.

Lapset nousevat pyöreään tanssiin ja seuraavat yhdessä opettajan kanssa toisiaan ja laulavat laulun.

Kuten Levin nimipäivänä

Leivoimme leivän

Sellainen korkeus

(nostaa kädet ylös)

Sellaiset alamäet

(kyykky, laskee kädet alas)

Tämä on leveys

(levi kädet sivuille)

Nämä ovat illallisia

(lähentyvät ympyrään)

Tanssitaan yhdessä ja lauletaan,

Elämme erittäin hauskaa elämää.

(pelaa 2-3 kertaa)

Kouluttaja:

Nautitko leijonan kanssa leikkimisestä? Hän oli erittäin iloinen, että tulit onnittelemaan häntä. Mutta muut eläimet odottavat meitä hauskassa eläintarhassamme.

Opettaja ja lapset kävelevät ympyrän ympäri ja lähestyvät kahta puuta, joista toisessa on apinalelu. Hänen edessään on venytetty köysi (joustonauha), jossa on banaanit ripustettuna lapsen ojennettujen käsivarsien korkeudelle.

Pysähdys 3 - "Apina"

Kouluttaja:

Katsokaa lapset, kuka meitä täällä odottaa! Aivan oikein, apina! Missä apina istuu? Korkea vai matala? (lapset vastaavat). Apina haluaa leikkiä kanssamme. Hän hyppää helposti puusta puuhun ja ottaa esiin korkealle kasvavat banaanit. Hyppääkäämme ylös ja alas kuin apinat ja yritetään koskettaa banaaneja.

Lapset hyppäävät ylös ja alas yrittäen koskettaa banaaneja käsillään.

Kouluttaja:

Oi katso! Apina pudotti banaanit ja ne hajosivat. Lapset kertovat minulle, mitä banaanit ovat? Juuri niin isot ja pienet. Autetaan apinaa keräämään ne. (laita banaanit eri koreihin).

Kouluttaja:

Hyvin tehty, kaikki banaanit kerättiin oikein! Jätetään ne apinalle, niin jatketaan. Sopiiko? Sitten eteenpäin!

Opettaja ja lapset kävelevät ympyrässä ja lähestyvät karhulelua.

Pysähdys 4 - "Karhunpentu"

Kouluttaja:

Miksi olet surullinen, Mishenka?

Etkö naura, etkä leiki kepposia?

Lapset, katsokaa: Karhu levitti sieniä ja marjoja, siksi hän on niin surullinen. (Määritän marjojen ja sienilakkien värin). Autetaan Mishkaa keräämään sieniä yhteen koriin ja marjoja toiseen.

Kouluttaja:

Hyvin tehty! Olit fiksu ja keräsit kaikki sienet ja marjat. Mennään ylös pienen karhun luo, ja jotta hän ei olisi surullinen, hemmottelemme häntä kerätyillä sienillä ja marjoilla. Hän juhlii meitä ja muistaa meitä.

Kouluttaja:

Oliko meillä hauskaa?

Leikimme eläinten kanssa

Söimme, tanssimme,

Eikä ollenkaan väsynyt.

Ja nyt lapset

Meidän on aika mennä ryhmään.

Opettaja ja lapset poistuvat salista.

Ei-valtiollinen esikoulu oppilaitos

"JSC Russian Railwaysin lastentarha nro 112"

Yhteenveto kattavasta oppitunnista

Hauska

eläintarha

2. junioriryhmässä

Opettajan koonnut:

2. karsinta

Sidorenko N.S.

Itsetutkiskelu

Huono opettaja opettaa totuuden
hyvä opettaa sinua löytämään sen.
A. Diesterweg

Itseanalyysi on heijastus omasta toiminnasta. Itseanalyysi tehdään heti kilpailutunnin jälkeen.

Pääsääntöisesti kilpailija valmistelee oppitunnin itseanalyysin kotona ehdotetun kaavan mukaan ja lukee sen sitten asiantuntijaryhmän jäsenille. Ja sisään tässä tapauksessa Kilpailukomissio ei arvioi ennen kaikkea sitä tekstiä, jonka opettaja ahkerasti lukee tai jopa ulkoa oppii, vaan opettajan kykyä analysoida oppitunti heti sen suorittamisen jälkeen.

Tässä suhteessa, kun analysoit oppituntia, yritä vastata useisiin kysymyksiin:

1. Mikä oli idea, tuntisuunnitelma ja miksi?
2. Sisällön valinta ja asianmukaisuus.
3. Miksi juuri tämä rakenne valittiin tälle oppitunnille. Perusteliko hän itsensä?
4. Mitä teknisiä tekniikoita käytettiin varmistamaan, että oppitunnin aikana:

Päivitä ja rikasta lapsen subjektiivista kokemusta;

Kannustaa aloitteellisuutta ja itsenäisyyttä;

Luo tilanne, jossa lapsi voi valita tehtävät ja niiden toteuttamismuodot;

Rakenna vuorovaikutusta dialogiin ja polylogiin;

1. Mitkä tällä oppitunnilla käytetyt työkalut ja tekniikat olivat mielestäsi tehokkaimpia? Mitkä eivät? Miksi luulet niin?
2. Missä onnistuit, ja mikä tärkeintä, mitä et onnistunut toteuttamaan suunnitelmistasi? Miksi? Mitkä oppitunnin hetket olivat menestyneimmät, "epäonnistuneet" ja miksi?
3. Pitäisikö tässä oppitunnissa mielestäsi muuttaa jotain? Jos on, mitä tarkalleen ja miksi?

Kilpailijan tulee muistaa, että kilpailun tässä vaiheessa ei arvioida itse toimintaa, vaan opettajan kykyä reflektoida omaa toimintaansa.

Vesi osa suorasta koulutustoiminnasta (GED)mukana lasten järjestämisessä: huomion siirtäminen tulevaan toimintaan, kiinnostuksen herättäminen sitä kohtaan, luominen tunteellinen tunnelma, asetus tuleville toimille, selitys. Tämä tehtiin käyttämällä pelijuonta " Avaruusmatkailu professori Vseznamuksen planeetalle." Suoran koulutustoiminnan tarkoituksena oli ratkaista ongelmapelitilanne: palauttaa osittain kadonnut valokuva planeettasta, mikä vaikeuttaa sen onnistunutta etsimistä laajasta ulkoavaruudesta

Lisäämään motivaatiota osallistua tulevaan toimintaan esiteltiin sarjakuvahahmo - professori Vseznamus. Kaikkien suorien koulutustoimintojen aikana hän auttaa lapsia palauttamaan kuvan planeetastaan ​​esityksen "Professori Vseznamus's Assignments" avulla. Jokaisen lasten onnistuneesti suorittaman tehtävän jälkeen hän palauttaa osan planeetansa kuvasta.

GCD:n pääosa- Tämä Lasten itsenäinen henkinen ja käytännön toiminta, joka on suunnattu itsenäiseen henkiseen ja käytännön toimintaan, kaikkien tehtävien suorittamiseen koulutustehtävät.

ECD:n pääosa sisälsi opitun toistamiseen ja perustietojen aktivointiin liittyviä tehtäviä opitun toistamiseksi ja uuden tiedon havaitsemiseksi, lasten olemassa olevien tietojen systematisoimista itsenäisessä toiminnassa sekä taitojen lujittamista.

Oppitunnin keskellä staattisen jännityksen lievittämiseksi, henkisen suorituskyvyn lisäämiseksi ja väsymyksen vähentämiseksi pidettiin liikuntaa.

Suora koulutustoiminta rakennettiin modernin elementtien avulla koulutusteknologiat: yksilöllisesti eriytetty koulutus, tieto- ja viestintäteknologia, didaktisten apuvälineiden kehittäminen.

Oppimisen yksilöllistyminen ilmeni avustamisena, muistutuksena, lisäselvityksenä tehtävien suorittamisen vaikeuksissa oleville lapsille sekä opettajana, joka huomioi jokaisen lapsen ajattelun erityispiirteet ja havaintotahdin. Tulosten saavuttamiseksi jokaiselle lapselle annettiin eriytetty lähestymistapa oppimiseen, ilmaistuna tehtävien käytössä eri tasoilla vaikeuksia ottaen huomioon kunkin lapsen tietotaso ja "proksimaalisen kehityksen alue".

Käytimme koulutusongelmien ratkaisemiseen opetusvälineet tavoitteena on parantaa matemaattista mallintamistaitoa, kehittää loogista ajattelua, muisti, huomio, kuuloaisti: Dienesh-lohkot, Cuisenaire-tangot, tasomainen geometrisia muotoja mallinnusta varten.

Käytä suorassa koulutustoiminnassa multimediaesitys"Professori Vseznamus's Assignments", interaktiivinen liikuntatunti kosmokolobokilla, varmisti aktiivisuuden, korkean suorituskyvyn, lasten kiinnostuksen toiminnan sisältöön ja auttoi annettujen opetustehtävien onnistuneeseen ratkaisuun.

GCD:n viimeisessä osassaToiminnan tulokset summattiin tehtävien suorittamisen onnistumisen analysointimenetelmällä ja lasten kykyjen itsearviointimenetelmällä. Lapsia pyydettiin valitsemaan tähti työkaluksi oman menestyksensä arvioinnissa:

Punaisen tähden valinta merkitsi "tein mielestäni kaikki tehtävät hyvin"

Vihreän valinta - "Mielestäni selvisin tehtävistä hyvin, mutta opettajan avulla"

Suoraan suoritetun koulutustoiminnan tulosten perusteella voidaan tehdä seuraavat johtopäätökset:

Lapset suorittivat tehtävät onnistuneesti päättäen ongelmallinen tilanne- saivat kuvan professori Vseznamusin planeettasta ja löysivät sen ulkoavaruudesta ja saivat siten tyytyväisyyttä toimintansa tuloksista;

Lapset paransivat taitojaan yhteen- ja vähennystehtävien ratkaisemisessa;

Lapset kehittivät mallintamisen taitoa kaavion mukaan, idean mukaan ja osoittivat luovaa itseilmaisua

Suorassa koulutustoiminnassa asetetut tehtävät suoritettiin. Rakentamisen logiikka erilaisia ​​tyyppejä toiminta mahdollisti sen suorittamisen 30 minuutin aikarajan sisällä.

Esimerkkimuistio

itseanalyysitunneille

1. Mitä lasten ominaisuuksia ja kykyjä otit huomioon oppituntia suunnitellessasi?

1. Tehtiinkö se lasten kanssa? esityötä? Mikä yhteys tämän oppitunnin aiheilla on edelliseen?

1. Mitä ongelmia ratkaistiin:

a) koulutus;

b) koulutus;

c) kehitystehtävät;

d) varmistettiinko niiden monimutkaisuus ja yhteenliittäminen;

d) mikä oli pääasia, ydin?

1. Onko oppitunnin rakenne, aika, paikka ja järjestämismuoto valittu järkevästi?

1. Arvioi sisältö, menetelmät ja tekniikat. Perustele valitsemasi opetusmenetelmät.

1. Miten erilainen lähestymistapa lapsiin ilmeni? Mitä opetusvälineitä käytit?

1. Listaa lasten toiminnan järjestämismuodot, jotka turvasivat lasten tehokkuuden ja kiinnostuksen koko oppitunnin ajan.

1. Oletko onnistunut saavuttamaan tavoitteesi täysin? Jos ei, mitkä ja miksi?

Aihe: "Hauska eläintarha".

Tavoitteet: Vahvistaa kohteita korreloivien toimintojen koon, värin mukaan;

1. Auttaa lapsia ymmärtämään käsitteet "korkea", "matala", "leveä", "kapea"; kehittää silmää;

Kehitä lasten yhteistyötaitoja keskenään;

Kehitä luovia kykyjä, kykyä käyttää tuttuja esineitä epätavallisissa tilanteissa;

Istuta rakkautta eläimiin ja halua auttaa niitä;

Edistä hyppykyvyn, ketteryyden ja nopeuden kehitystä.

Opetustoiminta valittiin metodologisen yhdistyksen teeman mukaan: "Taiteellinen ja esteettinen kasvatus ympäristön keinoin."

Esityöt tehtiin yli lukuvuosi koulutustoiminnan prosessissa.

Uskon, että lapset selviytyivät annetuista tehtävistä. Mukana oppitunnilla erilaisia ​​tyyppejä koulutustoiminta: puheen kehittäminen, matemaattisten perustietojen muodostaminen, musiikki-, ympäristö- ja liikuntakasvatustoiminta, joka mahdollisti hankitun tiedon lujittamisen. Erilaisten toimintojen rakentamisen logiikka mahdollisti sen toteuttamisen 15 minuutin aikarajassa.