Lapseni on oltava itsenäinen. Miten tämä saavutetaan? Lasten itsenäisyydestä ja sen kehityksestä Lasten itsenäisyyden muodostuminen esikouluiässä

Usein vanhemmat kohtaavat sen, että heidän lapsensa on jo 8-vuotias, mutta hän ei silti voi pakata koululaukkuaan, puhdistaa kenkiään tai pedata sänkyä ilman äitinsä apua.

Kun lapsi pyytää apua vanhemmiltaan tai keneltä tahansa aikuiselta ratkaisemaan yksinkertaisia ​​kysymyksiä: kuinka laittaa pois lelut, lautanen, kuinka puhdistaa lika kengistään jne., tämä tarkoittaa, että hän kasvaa huollettavana ihmisenä. Toisaalta tämä ei ole lapsen vika. Loppujen lopuksi miksi tehdä jotain itse, jos käsillä on rakas isoäiti, joka on valmis sanan kirjaimellisessa merkityksessä kantamaan pojanpoikansa sylissään ja äitiä ja isää, jotka rakastavat lastaan.

Usein tämä asenne lastaan ​​johtaa suuriin ongelmiin tulevaisuudessa: lapsi ei ole ollenkaan valmistautunut itsenäiseen elämään. Ja aikuisena naisena tai miehenä hän turvautuu vanhempiensa perusapuun.

Mistä syistä lapset eivät kasva itsenäisiksi? Juuret ovat tietysti kasvatuksessa. Nykyään useiden kirjojen ja televisio-ohjelmien vaikutuksesta vanhemmat omistavat enemmän aikaa esimerkiksi lapsen yksilöllisyyteen, varhaiseen kehitykseen, terveysongelmiin ja joskus kaipaavat hänen kokemuksestaan ​​niin tärkeää osaa kuin itsenäisyys. Ja tietysti meidän on otettava huomioon perheen vanhemmuuden tyylit:

- Autoritaarinen- Tällä tyylillä lapsen toimintaa ohjataan, ohjataan, ohjataan, annetaan jatkuvasti ohjeita ja seurataan niiden toteuttamisen laatua. Itsenäisyys ja oma-aloitteisuus tukahdutetaan. Fyysistä rangaistusta käytetään usein. Lapsi kasvaa pääsääntöisesti epävarmana itsestään, peloteltuna ja konflikteissa ikätovereidensa kanssa. Teini-iässä tulee todennäköisesti vaikea kriisikausi, joka vaikeuttaa vanhempien elämää niin paljon, että he tuntevat olonsa avuttomaksi. Lapsi kasvaa tietysti riippuvaiseksi.

- Ylisuojeleva tyyli– jo nimi itsessään kertoo, että itsenäisyys tällä kasvatustyylillä on täysin vanhempien käsissä. Lisäksi kaikki alueet ovat hallinnassa: psyykkinen, fyysinen, sosiaalinen. Vanhemmat pyrkivät ottamaan itse kaikki päätökset lapsen elämässä. Yleensä nämä vanhemmat joko menettivät esikoisensa tai odottivat kauan vauvan ilmestymistä, eivätkä nyt pelot anna heidän luottaa. Valitettavasti tällä kasvatustyylillä lapset kasvavat riippuvaisiksi, riippuvaisiksi vanhemmistaan, ympäristöstään, ahdistuneiksi, infantiileiksi (lapsellisuus on läsnä) ja epävarmoiksi itsestään. 40-vuotiaaksi asti he voivat saada apua vanhemmiltaan ja kysyä neuvoja, miten toimia tietyssä tilanteessa. Vastuu elämän tilanteista siirtyy läheisille, suojaten itseään syyllisyyden tunteilta. Lapsi, joka ei ole itsenäinen, kasvaa vaikeuksissa yhteiskunnassa, hänen on vaikea luoda yhteyksiä vastakkaista sukupuolta oleviin ihmisiin.

- Kaoottinen tyyli vanhemmuus on yksi lapsen vaikeimmista, koska selkeitä rajoja ja sääntöjä ei ole. Lapsi on usein ahdistunut ja hänellä ei ole turvallisuuden ja vakauden tunnetta. Vanhempien kasvatus perustuu kaksinaisuuteen, jolloin jokainen heistä pyrkii toteuttamaan lapsen näkemyksiään ja minkä tahansa päätöksen kyseenalaistaa toinen aikuinen. Ristiriitainen perheympäristö luo neuroottisen persoonallisuuden, ahdistuneen ja riippuvaisen. Koska roolimallia ei ole, koska kaikki ovat kritiikin alla, ei ole luottamusta siihen, mitä ja miten tehdä, lapsi kasvaa riippuvaiseksi, täynnä epäilyksiä ja negatiivisia odotuksia.

- Liberaali-salliva tyyli perhekasvatus (hypohuoltaja). Koulutus rakentuu lapsen sallivuudelle ja vastuuttomuudelle. Lasten toiveet ja vaatimukset ovat laki, vanhemmat pyrkivät kaikin mahdollisin tavoin tyydyttämään lapsen toiveet, itsenäisyyttä rohkaistaan, mutta usein vanhempien oma-aloitteisuus estää lapsen halun olla itsenäinen. Hänen on helpompi siirtää kaikki vanhemmilleen. Lapset kasvavat riippuvaisiksi, itsekkäiksi ja siirtävät kaiken aloitteen rakkailleen. Yhteiskunnan ihmissuhteet rakentuvat käyttäjätyypin mukaan, mikä vaikeuttaa kontaktien luomista ja kehittämistä.

- Syrjäinen tyyli– vanhemmat ovat välinpitämättömiä lapsen persoonallisuuden suhteen. He ruokkivat ja pukevat hänet - nämä ovat heidän ponnistelujensa pääkomponentteja. Lapsen kiinnostuksen kohteet ja mieltymykset jäävät vanhemmille huomaamatta. Lapsella on mahdollisuus osoittaa itsenäisyyttä millä tahansa alueella, mutta ilman virheitä. Jos nämä virheet vaikeuttavat vanhempien elämää (rasittavat heitä), rangaistus, huutaminen tai moitteet ovat mahdollisia. Valitettavasti tällä vanhemmuuden tyylillä itsenäinen lapsi tuntee jatkuvan huomion puutteen vanhemmilta ja läheisiltä. Heidän itsenäisyytensä on hyvin kehittynyt ja he pystyvät saavuttamaan paljon elämässä, mutta voimme sanoa luottavaisin mielin, että he ovat syvästi onnettomia. He voivat olla yksinäisiä, epävarmoja, joskus aggressiivisia ihmisiä. Heillä on lisääntynyt epäoikeudenmukaisuuden tunne, mikä vaikeuttaa suhteiden muodostumista yhteiskunnassa.

- Demokraattinen tyyli koulutukselle on ominaista vanhempien myönteinen ja edistyksellinen asenne lasta kohtaan. Vanhemmat kehittävät ja kannustavat aloitteellisuutta ja itsenäisyyttä. Lapsi on huomion keskipiste, mutta samalla vanhemmat pyrkivät olemaan unohtamatta itseään ja osoittavat näin lapselle, että jokaisella perheenjäsenellä on oma arvonsa. Vanhempien rakkaus ja tuki auttaa hyväksymään kokemuksen epäonnistumiset. Lapsia kohdellaan tasavertaisina kumppaneina, joten joskus vanhempien vaatimukset lapsille voivat olla liiallisia. Lapset kasvatetaan hyväksynnän ja vaativuuden, lujuuden ja kurinalaisuuden ilmapiirissä. Tulevaisuudessa kasvaa henkilö, joka luottaa päätöksiinsä ja on vastuussa niiden toteuttamisesta.

Itse asiassa on vaikeaa noudattaa yhtä vanhemmuuden tyyliä, joten useimmiten kaikki tyylit heijastuvat tavalla tai toisella perheen todellisuudessa. Se on kuin rakennussarja, jota käytetään lapsen persoonallisuuden rakentamiseen. Tärkeintä ei ole unohtaa, että vanhempien tehtävänä on opettaa lapsille itsenäisyyttä, jotta he voivat luottaa itseensä ja rakentaa elämäänsä täydellä vastuulla. Sitten voit luottaa siihen, että hän elää elämänsä haluamallaan tavalla.

Itsenäisyys, kuten koodi, on upotettu jokaisen lapsen pyrkimyksiin. Sen kehittämiseksi ja lapsen sisäisen aseman vahvistamiseksi tässä asiassa on tarpeen rohkaista, tukea ja tietysti kehittää sitä. Kaikki lapset osoittavat itsenäisyyttä, joten mitään ei tarvitse luoda keinotekoisesti. Tärkeintä on olla puuttumatta ja edistää silloinkin, kun lapsen itsenäisyyden tulokset eivät ole onnistuneet. Tue, usko ja kerro hänelle siitä. Esimerkiksi: "Olet mahtava", "Kerrotaan isälle kuinka itsenäinen olet." Kannusta lapsia kattamaan pöytä ennen ateriaa, menemään mökille ja huolehtimaan eläimistä. Ja arvioi positiivisesti, mutta liioittelematta - sinun on kehuttava todella saavutetuista tuloksista. Jos poika haluaa auttaa isäänsä autotallissa, sinun on otettava hänet mukaasi, mutta älä huuda ja sano, että hän ärsyttää häntä, vaan päinvastoin, anna hänelle tehtävä, jonka lapsi pystyy tekemään ja hän selviää siitä helposti. Arvosta sitten hänen ponnistelujaan ja kiittää häntä. Jonkin ajan kuluttua hänestä tulee hyvä apulainen. Ja kunnia tästä kuuluu vanhemmille.

Lapsen itsenäinen toiminnan ilmentymä keskittyy aina kehumiseen ja haluun miellyttää vanhempia. Siksi lapsen itsenäisyys pelkää kritiikkiä enemmän kuin mikään muu. Vältä häntä. Älä keskitä huomiosi tuloksiin, vaan siihen, että lapsi osallistui aktiivisesti, vaikka joskus tämä osallistuminen vaikeuttaa vanhempien elämää. Kärsivällisyys ja rakkaus auttavat sinua kasvattamaan lapsesi itsenäiseksi.

Yleensä vanhemmat kohtaavat lapsen itsenäisyyden puutteen, kun hän aloittaa koulunkäynnin. Ja tässä iässä vanhemmat alkavat osallistua (tai eivät osallistu) koulutukseen. On tärkeää huomata, että tämä on tehtävä paljon aikaisemmin, niin voit saavuttaa suuren menestyksen tässä vaikeassa tehtävässä.

Jos lapselle opetetaan itsenäisyyttä lapsuudesta lähtien, tämä ratkaisee monia ongelmia: sinun ei pitäisi huolehtia hänestä, jättämällä hänet yksin kotiin, olet aina varma, että lapsesi pukeutuu oikein kouluun, voi syödä aamiaista yksin. tulevaisuudessa hänet opetetaan ajattelemaan ja ajattelemaan turvautumatta vanhempien ja isovanhempien apuun aina tarvittaessa. Anna lapsesi ratkaista omat kysymyksensä, jos huomaat, että hän ei voi tehdä sitä, yritä saada hänet oikeaan johtopäätökseen, mutta älä missään tapauksessa tee sitä hänen puolestaan.

Yleisesti ottaen kaikki vanhemmat ymmärtävät, että lasten tulee tulla itsenäisiksi kasvaessaan. Mistä siis tulevat "kädettömät", laiskot ja osaamattomat miehet ja naiset, joita maailmamme on täynnä?

Sivusto kertoo, mitkä kasvatusvirheet johtavat siihen, että lapsi ei osoita itsenäisyyttä.

Miten lasten itsenäisyyttä kohdeltiin aikaisemmin?

Olet luultavasti lukenut klassisia kirjallisia teoksia 1700-, 1800- ja 1900-luvun alun lapsista. Muistatko "Oliver Twist", "Uncle Tom's Cabin" ja muut koulun opetussuunnitelman kirjat, joissa lapset työskentelivät kovasti ja tekivät kotitöitä?

Bazhovin "Hopeasorkassa" vanha mies vei viisivuotiaan orpon Darenkan luokseen asumaan, jotta tämä voisi auttaa häntä kotitöissä, ja jätti hänet yksin useiksi päiviksi metsämökkiin, käyden talvella metsästämässä. Nekrasov kuvaili poikaa, "pientä miestä", joka kantoi polttopuita metsästä rekillä, jonka hänen isänsä oli leikannut.

Kaikkia näitä teoksia lukiessa voimme vilpittömästi iloita siitä, että lapsityövoiman käyttö on kiellettyä ja "pimeät ajat" on ohi, että koululaisten ei tarvitse paimentaa laumaa, hoitaa lukuisia sisaria ja veljiä, pestä pyykkiä käsin joella jne.

Mutta oletko koskaan miettinyt, kuinka tämä oli edes mahdollista? Miksi lapset ennen kykenivät tähän (ja "pimeissä" perheissä, lukutaidottomia ja joilla ei ollut aavistustakaan lasten psykologiasta ja talonpoikien tai työläisten menetelmistä), kun taas nykypäivän lapset vastaavan ikäisillä tuskin osaavat nauhoittaa kenkiään eivätkä pukeudu tiedätkö, mihin suuntaan mennä perunoiden ja kaasulieden luo? Mutta kaikki tehdään nykypäivän lapsille - opetuspelejä, innovatiivisia opetusmenetelmiä...

Lisäksi pidämme "äitimme tulppaanit" kehittyneinä ja varhain kypsyneinä, sillä lapsi osaa käsitellä tablettia ja älypuhelinta ja osaa pelata tusinaa tietokonepeliä paremmin kuin isä. Ja se ei ole huono, mutta...

Miten kehittää lapsen itsenäisyyttä? Ole laiska useammin!

Yleisesti ottaen nykyaikaisten lasten pääongelma on tavallinen jokapäiväinen itsenäisyyden puute. Lapsi ei yritä opetella hankkimaan itselleen kodin perusmukavuudet, koska monet nykyajan parhaita aikomuksia omaavat aikuiset uskovat, että on liian aikaista opettaa hänelle perunoiden keittämistä/lattian pesua/sukat jne. Koska hän leikkaa itsensä / palaa / polttaa pannua / ei pese sitä puhtaaksi, ja yleensä - hän on vielä pieni, anna hänelle lapsuuden...

Resepti sivustolta ”Kaunis ja menestyvä” kuinka opettaa lapselle itsenäisyyttä arjessa jo pienestä pitäen: ole vauvan apulainen, mutta älä hänen palvelijansa!

Tietenkin kaikki lapset kehittyvät yksilölliseen tahtiin, mutta kun näet, että lapsesi on jo melko taitava sormillaan, ala tarjoamaan hänelle itsenäisyyttä kehittäviä tehtäviä pelien sijaan. Voit esimerkiksi määrätä esikoululaisen kuorimaan pehmeitä hedelmiä hilloa varten tai antaa hänelle pienen mopin ja ämpärin, jotta hän voi pestä lattian huoneessaan jne. Kyllä, ehkä hän tekee sen ensin huonosti, mutta sitten - paremmin ja paremmin!

Tärkeintä on, että lapsen on ymmärrettävä, ettei hänellä ole palvelijaa - aikuiset auttavat häntä, jos hän objektiivisesti epäonnistui, he voivat opettaa hänelle uusia taitoja, mutta he eivät tee hänelle sitä, mihin hän pystyy.

Voit estää lastasi ajattelemasta, että häntä tahallaan kuormitetaan tehtävissä, voit kertoa hänelle, että olet väsynyt etkä halua siivota hänen puolestaan. Älä pakkaa hänen reppuaan kouluun, älä silitä paitaa huomiseksi (jos hän osaa silittää), älä tee ruokaa joka kerta, jos tiedät, että lapsesi voi tehdä itselleen syötävää saatavilla olevista tuotteista. Näin tekemällä et riistä lapselta lapsuutta etkä ylikuormita häntä - nykyaikaisten laitteiden avulla kaikki kotitalouden itsepalvelutoimenpiteet yksinkertaistetaan minimiin ja vievät hyvin vähän aikaa, eikä opiskelijalla ole tehdä mitään fyysisesti vaikeaa.

Kyllä, lapsesi ei tietenkään aina muista kaikkia kotitöitään yksin ja tee niitä ajoissa ja hyvin. Mutta tämä on myös tärkeä koulutuskohta: itsenäiselle henkilölle ei pitäisi olla ominaista vain ahkera, vaan myös henkilökohtainen aloite!

Jotta lapsi voisi tehdä joitain hyödyllisiä toimia ei käskystä, vaan omasta aloitteestaan, hänen on tunnettava, mitä tapahtuu, jos hän ei tee tätä. En pakannut reppuani illalla - minun piti tehdä se aamulla, myöhästyin koulusta ja unohdin kaksi muistikirjaa. En laittanut farkkujani pesukoneeseen - menin sisään ne likaisina.

Ja kyllä ​​- vanhemmat, älä pelkää, että lapsesi ottaa valinnan seuraukset laiskuuden hyväksi liian pinnallisesti! Joskus teini on tietysti liian laiska keittämään puuroa ja leikkaamaan salaattia illalliseksi, ja hän tyytyy teetä ja voileipää, joskus hän käyttää ryppyisiä vaatteita, ja hänen huoneensa sotkua ei siivota. usein kuin haluat.

Mutta tärkeintä on, että hän osaa tehdä kaiken milloin haluaa.

Uskokaa minua, hän siivoaa, jos komea luokkatoveri suostuu käymään hänen luonaan, tekee illallisen, jos hän todella kyllästyy teen ja leivän napostelemiseen, ja pesee housunsa, kun huomaa, että hän on muodikkaasti pukeutuneiden ystäviensä joukossa ainoa, joka näyttää kodittomalta. Lapset ja teini-ikäiset eivät ole niin periaatteellisia antajia: he erottavat täydellisesti hyvän tuloksen huonosta, he eivät aina pyri tietoisesti tekemään jotain pahaa, ja heillä, kuten meillä aikuisilla, pitäisi olla oikeus olla laiskoja!

Itsenäisyyden kehittyminen ei tapahdu paineen alla - nämä ovat yleensä ristiriitaisia ​​käsitteitä.

Huollettava lapsi: ongelma sukupuolikasvatuksessa?

Toinen hyvin tyypillinen yhteiskunnassamme syy siihen, miksi lapsista kasvaa miehiä "äidin pojiksi" ja naisiksi "valkokäsiprinsessoja", on varhaislapsuudesta lähtien korostettu sukupuolikasvatus. Tarvittavien taitojen ja kykyjen jakaminen miehiin ja naisiin, selkeä osoitus siitä, ettei ole välttämätöntä tehdä "ei omia" asioita, on arkipäivää monissa post-neuvostoliiton jälkeisissä perheissä.

Pojalle vihjataan, että hänen ei pitäisi olla erityisen innokas oppimaan kokkaamaan, korjaamaan, pesemään ja silittämään - nämä eivät ole miesten toimintaa. Teoriaa tukee selkeä esimerkki isästä ja isoisästä, jotka todella odottavat naisilta kotitekoisia illallisia, silittäviä vaatteita ja kimaltelevaa siisteyttä asunnossa ilman, että he itse vaivaavat saavuttaa tätä. Sellaisessa ympäristössä vaikka pojalle näytettäisiin pari kertaa kuinka korjata sukkaan reikä, pestä tahra tai paistaa perunoita, tuskin hän tekisi sitä omasta aloitteestaan ​​- isä ei vittu omaansa. sukat eikä tee illallisia koko perheelle.

Näin kasvaa toinen ”kädetön”, joka sitten alkaa vaatia tytöiltä ja vaimoilta kaikkea, mitä äiti ja isoäiti tekivät vanhempiensa perheessä.

Tyttöjä kasvatetaan joskus kuin prinsessoja. Lapsuudesta asti heille on juurrutettu ajatus, että ahkera työskentely ja täysin itsenäisesti (sekä arjessa että taloudellisesti) toimeentulo on se häviäjien joukko, jotka eivät saaneet "oikeaa miestä". Voiko tyttö, joka viettää koko lapsuutensa näkemällä ja kuullessaan sanonnan "isä työskentelee ja äiti on kaunis", kasvaa itsenäiseksi?

Että melkein kaikki talossa tehdään "oikean miehen" (tai hänen maksaman taloudenhoitajan) käsin ja että äiti on onnekas - hän voi tehdä jotain vain erityisen inspiraation hetkinä, eikä välttämättä? Tällaisissa perheissä kasvavat usein samat vitseistä saadut blondit - kurittomia, tietämättömiä yksinkertaisista jokapäiväisistä asioista.

Mitä tehdä? Ei ole tarvetta kasvattaa "oikeaa naista" tai "oikeaa miestä" - kasvattaa hyvää, vastuullista, aktiivista ja monipuolista henkilöä. Mitä universaalimpi ja monipuolisempi on ihmisen lapsuudessa hankkima tieto ja taidot, sitä helpompi se on hänelle aikuisiässä. Mutta tämä ei muuta sukupuoli-identiteettiä!

Kuinka kehittää koululaisten itsenäisyyttä?

Koulu ja opiskelijan elämä kodin ulkopuolella on alue, jossa itsenäisyys kehittyy parhaiten. Ne lapset, jotka viettävät paljon aikaa perhepiirin ulkopuolella, ovat paljon itsenäisempiä - lapsen sosiaalisten kontaktien piirin laajentaminen vaikuttaa yleensä suoraan hänen kykyynsä toimia itsenäisesti eri tilanteissa. Jopa kaikkein riippuvaisin lapsi ymmärtää nopeasti, että ulkomaailma tuo hyvin harvoin haluamaansa "hopealautaselle" ja että tunteakseen olonsa mukavaksi on järkevää oppia tarjoamaan tämä mukavuus itsellesi.

Esimerkiksi monet päiväkodin lapset oppivat nopeasti pukeutumaan, pukemaan kenkiä, syömään huolellisesti ja itsenäisesti jne. Opiskelija, jolla on erilaisia ​​kiinnostuksen kohteita, käy kerhoissa tai viettää vain paljon aikaa ystävien kanssa, oppii hallitsemaan aikansa oikein ja jakamaan asiat, ottamaan vastuun teoistaan ​​ja lupauksistaan ​​jne.

Ei-itsenäiselle teini-ikäiselle voi olla hyödyllistä löytää itseään ja tuntea, että vastuu ei ole vain vanhempien ja opettajien vaatimus, vaan ominaisuus, jota elämässä todella tarvitaan.

Jos opiskelijasi ei ole ollenkaan itsenäinen, ota riski lähettää hänet kesäleirille (ehkä jopa telttaleirille, kuten partioleirille, jossa painopiste on selviytymistaidoissa villissä olosuhteissa). Kutsu hänet johonkin joukkuelajiin (jalkapallo, lentopallo jne.) - joukkueessa pelaaminen lisää huomattavasti itsenäisyyttä!

Itsenäisyyden ja aloitteellisuuden kehittämisen kannalta ikätovereiden yhteisö voi antaa lapselle paljon enemmän kuin viettää aikaa aikuisten kanssa!

Meillä oli pitkään se mielipide, että lapsi ei ole vielä ihminen. Se huomioi vain sen, mikä erotti hänet aikuisesta. Kävi ilmi, että pieni lapsi on ala-arvoinen olento, joka ei pysty ajattelemaan, toimimaan itsenäisesti tai jolla on haluja, jotka eivät vastaa aikuisten toiveita.

MITÄ OMALUOTTAMINEN TARVITTAA?

Mitä vanhemmaksi lapsi tuli, sitä vähemmän hänestä löytyi ”epätäydellisyyksiä”, mutta se ei muuttanut asian ydintä. Ja vasta äskettäin olemme ottaneet käyttöön "positivistisen" lähestymistavan lapsen kehitykseen: lapsen oikeus olla yksilö on vihdoin tunnustettu. Ja itsenäisyys on uskollinen kumppani henkilökohtaiselle kehitykselle.

Mitä on itsenäisyys? Vaikuttaa siltä, ​​​​että vastaus on pinnalla, mutta me kaikki ymmärrämme sen hieman eri tavalla. Tyypillisimmät vastaukset: "tämä on toiminta, jonka henkilö suorittaa itse ilman muiden kehotusta tai apua"; "kyky luottaa vain omiin voimiinsa"; "riippumattomuus muiden mielipiteistä, vapaus ilmaista tunteita, luovuus"; "kyky hallita itseään, aikaansa ja elämäänsä yleensä"; ”kyky asettaa itsellesi tehtäviä, joita kukaan ei ole asettanut eteesi, ja ratkaista ne itse.” Näitä määritelmiä vastaan ​​on vaikea väittää. Ne osoittavat tarkasti henkilön itsenäisyyden ja yleisesti ottaen hänen persoonallisuutensa kypsyyden. Mutta kuinka soveltaa näitä arvioita esimerkiksi 2-3-vuotiaaseen lapseen? Lähes mitään niistä ei voi käyttää ilman merkittäviä varauksia. Tarkoittaako tämä sitä, että ne psykologit olivat oikeassa, jotka väittivät, että täydellinen riippumattomuus ei ole lasten saatavilla ja siksi on ennenaikaista puhua lapsen persoonasta? Kyllä ja ei.

Lapsen itsenäisyys on tietysti suhteellista, mutta se alkaa varhaislapsuudessa. Sitä on lapsessa erittäin vaikea tunnistaa: toimimme "kypsän" itsenäisyyden kriteereillä, mutta hänessä se ilmaistaan ​​implisiittisesti, usein matkii muita ominaisuuksia tai havaitaan vain osittain. Sen ilmenemismuotojen arvaaminen, ensimmäisten versojen vahvistaminen ja kehittyminen ei ole helppo tehtävä. Sekä syntymässä olevan lapsen itsenäisyyden yli- että aliarviointi ovat erittäin tärkeitä lapsen kehittyvälle persoonallisuudelle ja ovat täynnä samaa tulosta - lasten avuttomuutta elämän ongelmissa ja jopa vakavia kehitysviiveitä. Mitä pitäisi käyttää ohjaamaan lasten itsenäisyyden arviointia? Kuinka tunnistaa sen ikään liittyvät ilmenemismuodot?

Sääntö 1

On mahdotonta arvioida eri-ikäisten, eri henkisen ja henkisen kehityksen tasojen ja eri sosiokulttuuristen kerrosten itsenäisyyttä samoilla mittareilla. Voidaanko esimerkiksi verrata etnografin ja australialaisen aboriginaalin itsenäisyyden tasoa, jonka elämää hän tutkii? Jokainen heistä on tietysti itsenäinen ja omavarainen oman elämänsä varmistamisessa, mutta vain niissä olosuhteissa, joissa he ovat syntyneet ja kasvaneet. Jos vaihdat ne vähintään pariksi päiväksi, molemmat ovat avuttomia.

Kaikille ei ole olemassa absoluuttista, yhtenäistä riippumattomuutta. Tämä käsite on suhteellinen - ei vain verrattaessa ihmisryhmiä, jotka eroavat jyrkästi toisistaan ​​joidenkin ominaisuuksien (etnografisten, iän tai koulutuksen) mukaan, vaan myös verrattaessa "homogeenisiä" ryhmiä. Katso 3-vuotiaita lapsia päiväkodissa: kävelylle valmistautuessaan osa heistä vetää ahkerasti kenkiä jalkaan, kamppailee perääntymättömien kiinnikkeiden kanssa ja osa odottaa kärsivällisesti lastenhoitajan vapautumista ja auttaa heitä pukeutumaan.

Mutta jos tarkkailet samoja lapsia puheenkehityksen tai piirtämisen luokissa, huomaat, että lapset, jotka on selvästi jaettu "itsenäisiksi" ja "ei-itsenäisiksi", voivat vaihtaa paikkaa. Kuinka voimme määrittää, mikä heistä on todella itsenäinen? Miten sen pitäisi ilmetä, jotta voimme sanoa varmuudella: "No, nyt lapsemme on varmasti itsenäistynyt!" Tähän kysymykseen vastaaminen on yhtä aikaa helppoa ja vaikeaa.

Toisaalta vuosisatoja vanhan lastenkasvatuskäytännön aikana on kehitetty tiettyjä normeja. Tietyn ikäisen lapsen kykyjen perusteella tiedämme, milloin meidän on opetettava hänet syömään itse, vaatimaan häneltä siisteyttä tai vastuuta hänelle osoitetusta tehtävästä.

Toisaalta tutkijat ovat tunnistaneet joukon toimintoja, jotka varmistavat maksimaalisesti lasten henkisen kehityksen yhdessä tai toisessa lapsuuden vaiheessa - hallitsevat ne kokonaan ja antavat lapselle mahdollisuuden tulla itsenäiseksi "ikänsä mukaan". Näin ollen kommunikointi läheisten aikuisten kanssa on lapsen johtavaa toimintaa syntymästä vuoteen; 1 - 3 vuotta - toiminta esineiden kanssa, 3 - 7 vuotta - leikki, 7 - 14 vuotta - oppiminen, 14 - 18 vuotta - kommunikointi uudelleen, mutta ikätoverien kanssa ja 18-vuotiaasta ylöspäin - ammatillinen itsemääräämisoikeus , työvoimaa

Muista: jokainen lapsi on ainutlaatuinen persoonallisuus, joka kehittyy yksilöllisesti, vaikkakin yleisten ikään liittyvien mallien mukaan.

Luonne, hänen synnynnäiset kykynsä, kiinnostuksen kohteet, jopa perhekäytäntö palkitsemisesta ja rangaistuksesta - kaikki vaikuttavat merkittävästi lasten itsenäisyyden kehitysvauhtiin. Siksi älä mene liian innostumaan ikästandardeista, vaan vertaa vauvasi itsenäisyyttä siihen, millaista se oli viikko, kuukausi tai vuosi sitten. Jos hänen itsenäisten toimintojensa valikoima kasvaa, se tarkoittaa, että hän kehittyy normaalisti, vaikka hän ei täysin selviäisi siitä, missä hänen ikäisensä menestyvät paremmin.

Sääntö 2

Riippumattomuus on subjektiivinen käsite, jossain määrin epämääräinen, ja se voi olla erilaista samaa toimintaa arvioitaessa. Jos 3-vuotias lähtee solmimaan omat kengännauhansa ja onnistuu, ihailemme varmasti hänen taitojaan... Mutta ei tulisi mieleenkään ihailla teini-ikäisen pojan itsenäisyyttä vain siksi, että hän nauhoittaa kenkänsä. On toinen asia, valmisteleeko hän tieteellisen raportin vai hoitaako hän joitain vanhempien askareita kotona.

Toisin sanoen itsenäisyys ei ole niinkään kykyä suorittaa jokin toiminta ilman ulkopuolista apua, vaan kykyä jatkuvasti rikkoa kykyjensä yli, asettaa uusia tehtäviä ja löytää niihin ratkaisuja. Heti kun uusi toiminta tulee saataville, asenne sitä kohtaan muuttuu sekä lapsessa itsessä että aikuisessa.

Jos vahingossa riistät lapselta mahdollisuuden tehdä itsenäisesti jotain, mitä hän voi tehdä, hän protestoi välittömästi. Dima, jonka äiti oli unohtanut riisua päällysvaatteet kävelyn jälkeen, kaatui silmieni edessä sanaakaan sanomatta lattialle ja makasi siellä, kunnes hänen äitinsä tajusi, että hän oli riistetty häneltä "laillisen" oikeutensa riisua itsensä. Äskettäin pukeutunut Dima riisui itsensä ja syvän tyytyväisyyden tunteen meni lelujen luo.

Aktiivisesti osoitettu riippumattomuus ei kuitenkaan kestä ikuisesti: hallitusta toiminnasta tulee rutiinia, tottunutta, eikä se herätä toisten entisestä ilosta. Lapsi menettää kiinnostuksensa häneen ja alkaa etsiä uutta yritystä, jossa menestys palauttaisi tämän ilon. Sama Dima, 6-vuotiaana, ei välittänyt ollenkaan siitä, että hän oli pukeutunut ja riisuttu - hän ei enää oksentanut skandaaleja. Tästä syystä on niin vaikeaa määrittää, missä iässä lapsi tulee täysin itsenäiseksi.

Yleisesti ottaen näin ei koskaan tapahdu. Itsenäisyys ikään kuin virtaa toiminta-alalta toiselle ja sijoittuu jonnekin jo hallitun ja vielä hallitun väliin - tässä se tallentuu lapsen tietoisuuteen erityisenä ominaisuutena, joka kohottaa häntä hänen omissa silmissään. ja herättää muiden kunnioituksen.

Tämä ilmenee ensimmäisen kerran lapsella 2-3-vuotiaana, mikä on lähtökohta itsenäisyyden muodostumiselle.

Sääntö 3

Riippumattomuus ei tarkoita täydellistä toiminta- ja käyttäytymisvapautta, se sisältyy aina hyväksyttyjen sosiaalisten normien piiriin. Siksi se ei ole mitä tahansa toimintaa yksin, vaan vain mielekästä ja sosiaalisesti hyväksyttävää. Mielenterveysongelmista kärsivien lasten yksitoikkoisia, kaoottisia tai päämäärättömiä toimia on vaikea kutsua itsenäisiksi, vaikka ne näyttävät siltä, ​​vaikka tällaiset lapset leikkivät yksin, eivät kiusaa aikuisia eivätkä ole kiinnostuneita vaikutelmasta, jonka he tekevät muihin.

2–3-vuotiaille lapsille on ominaista jonkinlainen "asosiaalisuus", mutta se liittyy elämänkokemuksen ja toimien "normatiivisuuden" puutteeseen. Pienet Skodat, he ryhtyvät tällaisiin toimiin vain miellyttääkseen äitiään uusilla menestyksellä. Älä ihmettele, jos löydät vieraiden saapumiselle varatusta kissan kulhosta punaista kalaa: kun puhuit puhelimessa, vauva päätti ruokkia kissan. Älä moiti häntä. Parempi ihailla hänen itsenäisyyttään ja näyttää hänelle, mitä hän voi ruokkia kissalle ensi kerralla. Ajan myötä lapsi oppii pääasia - itsenäisyyden tulisi päättyä tulokseen, joka sopii kaikille. Tämä "yleinen tulos" tai "yleinen vaikutus" on välttämätön edellytys todellisen itsenäisyyden muodostumiselle. Se esiintyy useimmiten 2-3,5 vuoden välillä, kun sen kolme komponenttia lasketaan yhteen. Ne ilmenevät vähitellen ja pääasiassa lapsen objektiivisen toiminnan alueella - tämä on kolmen kiinteän objektiivisen toiminnan tason johdonmukaista hallintaa.

MISTÄ ITSENÄISYYS ON?

Tiettyyn pisteeseen asti kaikki lasten toimet ovat primitiivisiä: he heittelevät palloa, heiluttavat luuta, laittavat jotain laatikkoon. Näitä jäljitteleviä operaatioita kutsutaan toimiksi "kohteen logiikan mukaan". Lapsi ei todellakaan ajattele, miksi hän heiluttaa luuta - hän yksinkertaisesti toistaa tutun toiminnon ymmärtämättä, että sillä on erityinen merkitys: sen valmistumisen jälkeen pitäisi olla tietty tulos - puhdas lattia. Kun lapsi asettaa tavoitteekseen asunnon siistimisen ja ottaa tätä tarkoitusta varten luudan, voidaan katsoa, ​​että hän on ottanut ensimmäisen askeleen kohti itsenäisyyttä, toiminut "tavoitteen logiikan mukaan".

Lapsen tarkoituksentunto ilmenee hillittämättöminä aloitteina: vaatteiden pesu kuten äiti tai naulojen takominen isän tavoin. Mutta aluksi ei ole taitoa eikä sinnikkyyttä, ja jotta aloite ei katoa, on autettava. Ja vanhemmat ovat valitettavasti haluttomia tukemaan lasten "hyökkäyksiä" itsenäisyyttä vastaan: ne ovat sekä raskaita että vaarallisia. Mutta on myös mahdotonta pysäyttää tai usein kääntää lapsen huomio sellaisiin tekoihin, jotka ovat aikuisten mielestä järkevämpiä: tämä hidastaa lapsen syntymässä olevan itsenäisyyden kehittymistä ja ajaa lapsen takaisin primitiiviseen matkimiseen. Vain viimeisenä keinona, jos hän on jo ajatellut jotain poikkeavaa, hän voi turvautua tähän - muuten aloitetta on tuettava.

Jos autat lastasi säännöllisesti, hänen toimintansa paljastaa pian itsenäisyyden toisen komponentin - määrätietoisuuden, joka ilmenee intohimona tehtävää kohtaan, halussa saada ei mitä tahansa tulosta, vaan haluttu tulos. Lapsesta tulee ahkera, sitkeä ja järjestelmällinen. Epäonnistumisesta ei tule syytä luopua suunnitelmastasi, vaan se pakottaa sinut kaksinkertaistamaan ponnistelusi ja tarvittaessa jopa hakemaan apua.

On erittäin tärkeää auttaa lasta ajoissa - tämä on välttämätön edellytys hänen itsenäisyytensä kehittymiselle. Lapsi kieltäytyy avun antamisesta heti, kun hän kokee selviävänsä omillaan. Hallittuaan itsenäisyyden toisen komponentin - aikomuksensa tarkoituksenmukaisen toteuttamisen, lapsi on edelleen riippuvainen aikuisesta tai tarkemmin hänen kyvystään korreloida tulos "normin" kanssa. Vauva hallitsee tämän periaatteessa aikaisemmin ja käyttää sitä usein leikissä, mutta siinä toiminnassa, jonka hän hallitsee kolmantena elinvuotena, on perustavanlaatuinen innovaatio - "yleinen vaikutus", josta puhuimme edellä. Lapsella ei ole tarpeeksi kokemusta päättääkseen itsenäisesti, onko saavutettu kaikille sopiva tulos. Tämän tiedon kantaja on aikuinen, joten hänen on arvioitava jokainen lapsen itsenäisesti suunniteltu ja toteutettu teko, ja tämä on koko taidetta. Ensimmäisten itsenäisyyden versojen ilmaantuessa lapsesta tulee erittäin herkkä oikeuksilleen ilmaista se (muista Dima) - hän reagoi yhtä terävästi tekojensa arviointiin. Jos puhut töykeästi, ankarasti tai epäselvästi hänen "aikuisten" aloitteistaan, ne voivat kadota lopullisesti, samoin kuin toiveesi lapsen itsenäisyydestä. Siksi, vaikka hänen ideansa olisi kuinka outo, ylistä sitä ensin, tue sitä emotionaalisesti ja selitä vasta sitten tahdikkisesti, miksi se ei toiminut. Poika yritti niin kovasti kastella kaikki talon kukat, ettei hän mennyt tapetin lilojen ohi. On tietysti sääli vaurioituneesta tapetista ja turvonneesta parketista, mutta pidättäydy moittimasta ja selitä hänelle, että paperikukkia ei kastella. Kuuntelemalla argumenttejasi hän oppii lopulta kaikki "normatiivisen", "yleisesti hyväksytyn" käsitteet.

3,5-vuotiaana lapsi ymmärtää jo lähes erehtymättä, mitä on tehnyt hyvin ja mitä huonosti, mitä hänen pitäisi hävetä ja mitä ei, jopa ilman meidän arviointiamme. Tällainen kyky - itsehillintätoiminto - on objektiivisen toiminnan itsenäisyyden muodostumisen viimeinen vaihe. Kun kyky suunnitella, toteuttaa ja hallita sitä itsenäisesti, vauva tulee jossain määrin riippumattomaksi aikuisesta. Mutta tämä on vasta ensimmäinen ja erittäin vaatimaton askel kypsän itsenäisyyden tiellä.

Ikään liittyvä johtamistoiminta muuttuu, ja hän käy jälleen läpi kaikki itsenäisyyden hallitsemisen vaiheet. Se on paradoksi, mutta se ei automaattisesti siirry yhdestä toiminnasta toiseen. Jos lapsesi on onnistunut hallitsemaan itsenäiset ainetoiminnot 3-vuotiaana, tämä ei tarkoita, että hän menestyy koulussa, ellei hän erityisiä ponnisteluja tee. Lapsen itsenäisyyden "aukot" missä tahansa sen aikaisemmassa kehitysvaiheessa ovat täynnä "ketjureaktiota" - haittoja tulevaisuudessa. Usein lapsen itsenäisyys juuttuu esikoulutasolle. Häntä on jatkuvasti seurattava opinnoissaan, pakotettava istumaan oppitunneille ja herättämään kiinnostus niitä kohtaan. Totta, tämä ei vaikuta hänen yleiseen mielentilaansa niin paljon kuin esimerkiksi mielen tai puheen kehitykseen. Siitä huolimatta rikkomukset ovat väistämättömiä: mielivaltaisuuden, sinnikkyyden ja vastuun puute määrätystä työstä - kaikki tämä on suora seuraus henkilökohtaisista muodonmuutoksista itsenäisyyden muodostumisen aikana.

MILLÄ EI ITSERIIPPUMATTOMUUS NÄYTÄ?

Tärkeimmät virheet, joita aikuiset tekevät vaaliessaan lasten itsenäisyyttä varhaisessa iässä, ovat kaksi suoraan vastakkaista taktiikkaa: lapsen ylisuojeleminen ja täydellinen vetäytyminen tukemasta hänen toimiaan. Ensimmäisessä tapauksessa hän kehittää infantilismia, toisessa - avuttomuuden oireyhtymää.

Infantilismi syntyy vastauksena siihen, että aikuiset tukahduttavat aktiivisesti lapsen aloitteita. Syyt ovat erilaiset: pelko häntä kohtaan, halu suojella häntä väistämättömältä tappiolta tai halveksiva asenne hänen "tyhmiin" ideoihinsa. Tulos on sama - aloitekyvyn kuihtuminen ensimmäisenä lenkinä itsenäisyyden muodostumisessa. Luonnollisesti kaikki sen myöhemmät komponentit eivät näy. Tietenkin subjektiriippumattomuus ei kuole kokonaan - lapsi yksinkertaisesti siirtää sen toiselle toiminta-alueelle (esimerkiksi kommunikaatiossa aikuisen kanssa) ja alkaa ilmetä epäspesifisessä muodossa: lapsi "rakastelee" , ei tiedä mitä tehdä itselleen - mitä hän haluaa tehdä, hän ei saa, eikä hän pidä siitä, mikä on sallittua. Sitten hän siirtää ongelmansa äidilleen: hän on oikukas, rikkoo kieltoja, ajaa hänet hulluksi - lyhyesti sanottuna hän ymmärtää itsenäisyyden tarpeensa eri tavalla. Jos näiden ominaisuuksien annetaan vallita, kouluaikana päädyt täysin kehittyneeseen neuroottiseen, joka ilman äitiään ei voi opiskella tai kommunikoida ikätovereidensa kanssa.

Avuttomuusoireyhtymä on vielä syvempi viive itsenäisyyden kehittymisessä. Vauvoilla ei ole edes sitä ensimmäistä itsenäisyyden komponenttia, joka on edelleen infantiilisilla lapsilla - aloite objektiivisiin toimiin. Nämä lapset eivät välitä mitä he leikkivät, he voivat tehdä samaa asiaa pitkään, he vaihtavat harvoin leikkivälineitä ja ovat ehdottoman uteliaita. Erityisen vakavat viivästysmuodot ovat ominaisia ​​lapsille, jotka on kasvatettu varhaisesta iästä lähtien orpokodeissa, ympärivuorokautisissa päiväkotiryhmissä jne.

Riittämätön määrä ja laatu kommunikoida aikuisten kanssa ja eroaminen läheisistä estää monien lapsen toimintojen kehittymistä, mukaan lukien itsenäisyyden, vaikka näyttää siltä, ​​että lapsille on luotu kaikki olosuhteet. Tässä oppitunti vanhemmille, jotka onnistuvat kehittämään lapseen avuttomuusoireyhtymän jopa varsin vauraassa perheessä innokkaita vanhempia, jotka pitävät jostain "muodikas" teoriasta: vauvajooga, jatkuva karkaisu, raakaruokaruokavalio jne. Yhdessä muiden koulutustapojen kanssa ne eivät voi vahingoittaa lapsen psyykettä, mutta ainoana toimintamuotona ne voivat johtaa peruuttamattomiin seurauksiin - kuten mikä tahansa yksipuolinen kallistus.

Nuoremman sukupolven itsenäisyyden puute- tämä on ajankohtainen aihe. Muistellaanpa näennäisesti lähimenneisyyttä, jolloin koululaiset olivat kaikkialla mukana erilaisissa kasvatustöissä, joko pellolla, perunatyössä tai työvoiman lisätunneilla. Oli aika! On pelottavaa ja vaikeaa kuvitella tämän päivän 14-vuotiaan ajavan traktoria tai puimuria jopa vanhemman kumppanin valvonnassa. Sanomattakin on selvää, että nykyajan roistot ovat niin riippuvaisia, että joskus on pelottavaa luottaa heihin polkupyörää.

Eikä se ole helppoa ongelma, eikä ylimääräistä syytä pudistaa päätäsi valittaen nuorista. Itsenäisyyden puute nuorella iällä laskee persoonallisuuden mätäneitä juuria ja hajottaa sen. Ei rokotettu pienestä pitäen, se ei muodostu myöhemmin itsestään. Ja mentyään opiskelemaan tai yksinkertaisesti muutettuaan omaan asuntoonsa nuori mies muuttaa hyvin nopeasti itsenäisen asuinpaikkansa kaatopaikaksi, joka ei sovellu henkilön jatkuvaan olemassaoloon siinä.

Loppujen lopuksi hän pesee astiat todella Hän ei tiedä miten, eikä hän ole tottunut siihen. Heti kun hänen äitinsä katosi hänen takaa ja muistutti häntä parikymmentä kertaa, että hänen oli pestävä lautanen tai ankarasti, tarve pestä astioita tietoisella tasolla katosi välittömästi. Tällainen henkilö ei myöskään osaa kokata, eikä hän osaa ylläpitää kotia. Hänen edessään on pitkät ja vaikeat vuodet epäsäännöllistä syömistä ja elämää, mikä lopulta heikentää hänen terveyttään. Tämä ei ole kauhutarina, joka on suunniteltu järkyttämään sinua, vaan surullisen totta nykyajan tarina, joka voidaan kuulla joka käänteessä.

Tietenkin on lainkaan ei tulevaisuutta, jonka haluamme lapsillemme. Mutta itsenäisyyden kasvattamiseksi heissä sinun on tehtävä lujasti töitä. Tämä edellyttää integroitua lähestymistapaa, joka koostuu asteittaisuudesta, luottamuksesta, tuesta, rehellisyydestä ja kunnioituksesta. Katsotaan nyt kaikkea järjestyksessä.

Älä kiirehdi ja kysyntä liikaa kerralla. Itsenäisyyden asteittainen oppimisen periaate on hillitä omia odotuksiasi ja valmistautua pitkälle. Ihmiset eivät tule yhtäkkiä itsenäisiksi, jos lapsesi ei pystynyt huolehtimaan vaatteistaan ​​yksin, sinun ei pitäisi odottaa hänen pystyvän valmistamaan illallista huomenna. Ole kärsivällinen ja aseta toteuttamiskelpoisia vaatimuksia, jaa hänen kasvunsa selvästi vaiheisiin.

Luota lapseesi. Älä kiinnitä kovaa huomiota hänen jokaiseen epäonnistumiseensa. Kasvaminen on vaikeaa, muista se. Ja moitteet ja syytökset eivät koskaan toimineet. Toisin kuin hyväksyntä ja ylistys. Tämä vie meidät tukiperiaatteeseen. Kiinnitä huomiota kaikkiin itsenäisyyden ja vastuullisen käytöksen ilmenemismuotoihin ja näytä lapsellesi, että huomasit sen. Kaikki haluavat tulla arvostetuiksi, eikä ole parempaa motivaattoria jatkokehitykseen kuin ansioiden tunnustaminen.

Ole rehellinen. Mitä tulee rehellisyyteen, älä ole ovela, älä pelaa "psykologisia pelejä" lapsesi kanssa äläkä piilota aikomuksiasi häneltä, kukaan ei pidä siitä. Puhu hänelle rehellisesti, kuin aikuiselle. Selitä, että olet huolissasi poikasi tai tyttäresi itsenäisyyden tasosta ja tarjoudu työskentelemään yhdessä hänen kasvunsa eteen.

Pitäisi antaa lapsi ymmärtää, että itsenäisyys tuo mukanaan paitsi vastuuta ja velvoitteita, myös uusia mahdollisuuksia. Hän pitää tällaista lähestymistapaa paljon järkevämpänä ja perustellumpana kuin jatkuvaa rangaistusta väärinkäytöksistä. Onko mahdollista antaa ihmisen kävellä myöhään yöhön, jos hän ei osaa edes pestä astioita? Miten annat leirille kesällä sellaisen, joka on koko vuoden pestänyt hampaitaan paineen alla ja heittänyt vaatteitaan ympäri huonetta? Onko kenelläkään, joka ei voi mennä ostamaan leipää menettämättä vaihtorahaa, leipää ja omia kenkiään, oikeus henkilökohtaiseen taskurahaan? Vastuu ja riippumattomuus antavat oikeuksia ja valtaa hallita itseään entistä enemmän. Itsenäisyyden halua tuskin voi stimuloida paremmin kuin vahvistamalla tätä ymmärrystä teini-ikäisen päässä.

Kunnioita lapsiasi. Tämä johdattaa meidät loogisesti kunnioittavan kohtelun periaatteeseen. Psykologi Dale Carnegien kirjassa How to Win Friends and Influence People on hyvin paljastava tarina viisivuotiaasta pojasta, joka kasteli jatkuvasti sänkyään. On selvää, että tämän ikäiselle tämä ei ole tragedia, mutta lapsi ei yksinkertaisesti vielä tiedä kuinka hallita rakkoaan yöllä. Isä päätti kuitenkin kokeilla yhtä mielenkiintoista lähestymistapaa.

Hän otti poika vei hänet kauppaan, puki hänet lastenpukuun, ja yhdessä he menivät valitsemaan hänelle sänkyä. Sängyn valinta jätettiin nuorelle miehelle, ja myyjä puhutteli nuorta ostajaa aina "sinuksi". Sängyn hankinnan yhteydessä pojalle annettiin myös mahdollisuus valita itselleen uudet pyjamat, koska hän oli kasvanut vanhoistaan, eikä niin aikuisen ja itsenäisen nuoren miehen sopinut nukkua lasten vaatteissa.

Jälkeen lapsi sai mahdollisuuden valita sängyn ja pyjaman, perhe unohti ikuisesti "yöongelmat", koska kaveri tunsi itsensä aikuiseksi, merkittäväksi ja siksi itsenäiseksi. Ja kun hän tunsi siltä, ​​hänestä tuli tällainen.

Tämä tarina Hyvä osoittaa, kuinka kunnioittava asenne lasta kohtaan ja luottamus häneen nostavat hänen tasoaan. Useimmilta vanhemmilta kuulet vain jotain, kuten: "Lopeta, et kestä sitä!", "Et itse pysty siihen, laita se paikalleen!" Epäselväksi jää, ketkä ja miksi he vakuuttavat lastensa arvottomuudesta.

Tietysti sitä on vaikea kunnioittaa tarpeeksi riippuvainen henkilö, mutta on vielä vaikeampaa tulla sellaiseksi henkilöksi, kun et ole pennin arvoinen. Tässä tilanteessa sinun, vanhempana ja älykkäämpänä, on otettava ensimmäinen askel. Vain kunnioittava asenne lapsiasi kohtaan tekee heistä jonain päivänä itsenäisiä. Vain rehellinen asenne heitä kohtaan antaa heidän luottaa sinuun, vain sinun tuki ja hyväksyntä (eikä moitteet, huudot ja valitukset) auttaa heitä tuntemaan voimaa tulla itsenäisemmiksi.

No, entä sinä? sinun täytyy olla kärsivällinen. Persoonallisuuskasvatus ei ole yhden päivän prosessi. Mutta tulos on aina siihen käytetyn vaivan arvoinen, voit olla sataprosenttisen varma tästä.

Avataan Ushakovin selittävä sanakirja:

Itsenäisyys- tämä on riippumattomuus, vapaus ulkoisista vaikutuksista, pakotuksesta, ulkopuolisesta tuesta ja avusta. Mutta koska sivustomme on omistettu lapsille, harkitsemme juuri heille sopivia kohtia: riippumattomuus ulkopuolisesta tuesta ja avusta. Tämä on ihmisen itsenäisyyden alkuvaihe, jota ilman aikuiselämää ei voida vapauttaa ulkoisista vaikutuksista.

Lapselle tulisi alkaa opettaa itsenäisyyttä pienestä pitäen (1,5-3-vuotiaana). Monet vanhemmat ovat nyt närkästyneitä: "Kuinka lapsi voi olla itsenäinen tässä iässä?" Yllätyt, mutta tämä on paras aika aloittaa osallistuminen arjen asioihin, vaikka se ei olekaan "kätevää" vanhemmille.

Tänä aikana lapsilla on halu itsenäisyyteen. Olet luultavasti kuullut lapsesi sanovan "Teen sen itse!" Tässä iässä lapsi voi tehdä vähän, mutta haluaa todella tehdä jotain tärkeää itse. On erittäin epämukavaa, kun 1,5-vuotias vauva auttaa ruoanlaitossa, yrittää pestä astioita jne. Ja me kiellämme tämän tekemästä: emme anna sinun pestä astioita, koska vesi roiskuu ja rikkoo jotain, emme anna suolaa keittoa, kuoria vihanneksia, koska se on likainen. Emme salli sinun lakaisua, pestä lattioita tai lajitella ruokakasseja. Meillä on koko ajan kiire, ja meistä tuntuu, että emme voi hidastaa vauhtia antaaksemme vauvan auttaa meitä. Mutta joskus kannattaa yrittää pysähtyä.

Lapsella on tarve auttaa ja tehdä asioita itse. Kun emme anna meidän osallistua tärkeisiin arjen prosesseihin, pysäytämme itsenäisyyden ja aloitteellisuuden kehittymisen, ja 10 vuotta myöhemmin ihmettelemme: ”Miksi lapsi ei halua tehdä mitään kotona, eikä halua tehdä mitään lainkaan?"

Yksi nykyaikaisen kasvatuksen ominaisuuksista on ylisuojaus, täydellinen ja ei aina vanhemmille havaittavissa. Nykyään lapsikeskeisestä perheestä on tullut normi lasten tarpeet ovat vanhempien tarpeita korkeammat. Lapsi seisoo jalustalla ja elämä pyörii arvokkaan lapsen ympärillä. Autamme mieluummin lasta kuin odotamme apua häneltä. Lisäksi lapsen ollessa pieni meillä on helpompaa ilman hänen apuaan ja menetämme mahdollisuuden liittää lapsi perheen arkeen ja tarpeisiin, kun hän on vielä pieni.

Hypersuojaus (hypersuojaus) - lasten liiallinen hoito, halu ympäröidä heidät lisääntyneellä huomiolla, tyydyttää kaikki tarpeet, suojata jopa todellisen uhan puuttuessa. Vanhemmat vapauttavat lapsen tarpeesta ratkaista ongelmatilanteita, koska tarjolla on valmis ratkaisu, tai vanhemmat ratkaisevat ongelmia ilman lapsen osallistumista.

Ylisuojelemisen seurauksia ovat arkielämän riippumattomuuden puute, kyvyn itsenäiseen ylittämiseen ja raittiiseen arviointiin menetys, infantilismi ja epäluulo. Jopa erittäin älykäs lapsi tulee avuttomaksi eikä itsenäiseksi elämässä.

Toinen seikka, joka voi estää lasta oppimasta olemaan riippumaton, on lastenhoitaja. Sattuu vain niin, että asuinalueellani on hyvin vaikeaa tavata vauvansa kanssa kävelevää äitiä. Lähes kaikilla lapsilla on lastenhoitajat, jotka huolehtivat heistä, kävelevät, ruokkivat, pesevät ja jotkut jopa panevat heidät nukkumaan. Lastenhoitajan saaminen on tietysti ihanaa: äidillä on aikaa tehdä työnsä, rentoutua, käydä salongissa jne. (etenkin äidit, joilla ei ole mahdollisuutta jättää lasta isoäidin luo, ainakin parille tuntia, samaa mieltä tästä). Mutta siinä on suuri haittapuoli: lastenhoitaja on henkilö, joka on kutsuttu palvelemaan lasta, joka tyydyttää hänen tarpeensa ja täyttää kaikki hänen oikkunsa. Kuten käytäntö osoittaa, lastenhoitaja ei voi kieltäytyä vauvalta mitään, paitsi vaarallisia tilanteita ja esineitä. Hän ei voi vastustaa vanhempiaan ja selittää, että liiallisella huolenpidolla ja hemmottelulla ei ole positiivista vaikutusta vielä pienen miehen aikuisikään. Samaan aikaan vanhemmat yrittävät löytää lastenhoitajan, jolla on korkeampi pedagoginen koulutus, mieluiten lääketieteellinen koulutus ja 2-3 vieraan kielen taito.

Mutta kun lastenhoitaja aloittaa tehtävänsä, vanhemmat asettavat tietyt säännöt lapsen kohtelulle, eikä kukaan heistä edes kysy, onko tämä oikein pedagogisesta näkökulmasta. Esimerkiksi monet 4-5-vuotiaat lapset eivät osaa syödä, pukeutua, käydä wc:ssä, pestä itseään jne. Tällaiset yksinkertaiset asiat eivät ole heidän käytettävissään, koska lastenhoitaja palvelee lasta täysin ja tekee kaiken hänen puolestaan.

Kävelyllä yhden lastenhoitajan kanssa otimme jotenkin esille aiheen pedagogiikasta ja lasten kasvatuksesta. Lastenhoitaja myönsi rehellisesti, että jos osastolla olisi ollut hänen pojanpoikansa, hän olisi kasvattanut hänet eri tavalla: tiukemmin hän ei olisi pyyhkinyt viisivuotiaan lapsen räkää, vaan olisi opettanut tämän tekemään sen itse. . Mutta valitettavasti hänen tehtävänsä on opettaa lukemaan, kirjoittamaan, toteuttamaan mitä tahansa mielijohteesta, ei koskaan moittimista ja hymyilemään suloisesti, vaikka lapsi loukkaisi jotakuta. Kyllä, tämä lapsi oppi lukemaan 4-vuotiaana, 5-vuotiaana hän osaa puhua englantia, mutta hän ei todellakaan ole valmistautunut tosielämään: hän ei osaa tehdä perusasioita, hän on oikukas ja hemmoteltu, ja jo tässä iässä hän alkaa kehittää kuluttaja-asennetta muita kohtaan.

Tarkastelimme tärkeimpiä syitä, jotka estävät lasta itsenäistymästä ja ennakoivasta. Mietitään nyt, kuinka kasvattaa itsenäinen lapsi.

Jaamme lapsen itsenäisyyden kehittämisen useille tasoille. Vaikka lapsesi olisi jo 10-15-vuotias, suosittelen lukemaan kaikki tasot ja ymmärrät missä teit virheen ja kuinka korjata se. Joskus käy niin, että kymmenvuotias lapsi alkaa oppia alusta.

Taso 1. 3-vuotiaan lapsen itsenäisyys

Kolmen vuoden iässä lapsi pystyy huolehtimaan itsestään mahdollisimman vähän ja hallitsemaan päivittäiset kotityöt.

Jos mietit lapsen itsenäisyyden vaalimista, sinun on määritettävä päivittäisten kotitöiden valikoima.

Mitä lapset voivat tehdä 3-4-vuotiaana:

1. Riisu itsenäisesti ja pukeudu jonkin avun avulla.
2. Yksinkertaiset hygieniatoimenpiteet: harjaa hampaasi, pese ja kuivaa kasvosi ja kädet.
3. Ota lautasliinat, lautaset ja ruokailuvälineet pöydälle.
4. Poista syömisen jälkeen jääneet lautaset, ruokailuvälineet ja murut ja pyyhi paikkasi pöydän ääressä.
5. Kerää ja laita lelut sopivaan paikkaan.
6. Aseta kirjat hyllylle.
7. Aseta tavarat hyllylle niin, että lapsi pääsee helposti käsiksi.
8. Siirrä elintarvikepakkaus tai purkitettu säilyke pussista haluamallesi hyllylle.

On neljä- ja viisivuotiaita lapsia, jotka eivät riisu eivätkä pukeudu itse.

Kaksi testipistettä: kun lapsi syö ja pukeutuu itsenäisesti. Psykologien mukaan, jos 4-vuotias lapsi ei pysty syömään yksin, tämä osoittaa vanhempien suurta ahdistusta. Jos alle 4-vuotias lapsi ei osaa pukeutua itsenäisesti, se kertoo kasvatuskäytännöstä, vanhemman luonteen lempeydestä ja jälleen kerran ahdistuksesta. Jos henkilö ei voi opettaa lasta pukeutumaan 4-vuotiaana, jokin haittaa häntä vakavasti psykologisesti.

Lapsen pitäisi pystyä pukeutumaan itse 4-vuotiaana. Talvella, kun pitää pukea paljon vaatteita, varsinkin kiireessä, lapsi tarvitsee apua. On yksi tärkeä vivahde: ​​lapsen tulee pukeutua itse, kun hän on optimaalisessa kunnossa. kun hän on terve, ei väsynyt eikä oikukas. Jos hän on oikukas vain siksi, että hän ei halua pukeutua, ei ole mitään syytä tehdä myönnytyksiä ja tehdä kaikkea hänen puolestaan.

3-vuotiaana lapsi voi käyttää tavaroita yksinkertaisilla kiinnikkeillä ilman kapeaa kaulaa, on vaikea pukea sukkahousuja, sukkia ja hihoja (jos vaatteet ovat kapeita). Tässä iässä hän voi käyttää kenkiä itse: sandaalit, kengät, lenkkarit, matalat saappaat. Tämän ikäryhmän kengät valmistetaan pääsääntöisesti tarranauhalla ja lapsi osaa käsitellä niitä itsenäisesti. Jos kengissä on nauhat, auta lastasi. Korkeat kengät ja saappaat ovat kovia. Kengät jalkaan puettaessa lapsella on hyvä käytäntö hallita oikea-vasen puolia.

Lapsi voi kuvata mitä tahansa!

Herkkyys voi olla ongelma lapselle. Jotkut lapset itkevät pukeutuessaan 1–2-vuotiaina, varsinkin tietyntyyppiset asiat. Ne voivat olla herkkiä synteettisille ja villaisille kankaille. On asioita, jotka ovat tiukkoja, joissa on kaulukset ja etiketit. Tämä voi tapahtua myös koululaisille, mutta he eivät ymmärrä, mikä on vialla. Jos lapsella on vaikeuksia pukeutua, sinun on tarkasteltava tarkemmin, mitä hän pukee helposti ja mitä hän pukeutuu skandaalilla.

Kun lapsi menee päiväkotiin, sinun on valmisteltava ja valittava huolellisesti vaatteet, joita vauva voi käyttää itsenäisesti: löysät, mukavat vaatteet ilman monimutkaisia ​​kiinnikkeitä, housut ilman vetoketjuja tai nauhoja. Nyt päiväkodit ovat täynnä ja jokaisessa ryhmässä on 25-28 henkilöä. Opettaja ei tietenkään pysty pukemaan kaikkia ja lapsen on selviydyttävä tästä. Ja jos vaatteita on vaikea pukea päälle, hän ei todennäköisesti ole pukeutunut ollenkaan. Arvaa itse, mitä tämä uhkaa. Siksi on tärkeää yksinkertaistaa tehtävää lapselle ja valmistaa häntä tähän itsenäisyyden alkutasoon jo ennen päiväkotia.

Yhtä tärkeää on kyky siivota itsesi pöydältä. Usein säälimme lapsiamme ja teemme kaiken itse. Mutta voit keksiä kauniin tavan siivota itsesi syömisen jälkeen: se voi olla kauniita lautasliinoja, kirkkaita luutoja, uusia sieniä, voit leikkiä pölynimurilla. On tärkeää kannustaa lasta tällaiseen työhön.

Yhtä tärkeää on myös opettaa lapsesi siivoamaan itsensä luovuuden jälkeen: piirtämisen, mallintamisen jne. Jos lapsi ei osaa siivota jälkensä, on mahdotonta siirtyä eteenpäin ja hallita uusia itsenäisyyden tasoja.

Kaikki aikuiset eivät voi rauhassa poimia riepua, joten on tärkeää antaa lapselle puhdas rätti siivoukseen, jotta se ei aiheuta inhoa. Varsinkin jos lapsi rakastaa puhtautta ja ärsyyntyy, kun hän saa maalia käsiinsä tai vaatteisiinsa. Meidän täytyy mennä tapaamaan häntä.

Itsenäisyys ja vastuut alkavat siitä, että lelujen lisäksi voit laittaa suhteelliseen järjestykseen TURVALLISET esineet: vaatteet, tossut, kattilat, lusikat, ruokapakkaukset, vihannekset. Monet äidit ovat huolissaan hygieniasta, vihannekset, tossut jne. ovat erittäin likaisia, mutta lapsen on totuttava tekemään kaikkea työtä, myös likaista työtä. Tämä tapa auttaa tulevaisuudessa, eikä lapsellasi ole ongelmia vaatteiden ja kenkien puhdistamisessa.

Monia lapsia vaikeuttaa hajamielisyys. Lasten joukossa on monia haaveilijoita ja haaveilijoita, on hyvin vaikutuksellisia, ajattelevia lapsia, jotka leikkivät hyvin. Toisaalta tämä on suuri ilo vanhemmille, toisaalta meidän on ymmärrettävä, että lapsi on opetettava keskittymään, keräämään huomionsa jonkin tehtävän suorittamiseen. Jos emme opeta tätä esikoululaiselle, koulussa oppimisessa on ongelmia, ja lapsen on vaikea keskittyä luokkiin ja läksyihin.

Esikoululaisten osalta on yleinen sääntö: vähimmäisaika, jonka lapsi voi keskittyä = hänen ikänsä + 1 minuutti. Esimerkiksi 3-vuotiaan lapsen on keskityttävä vähintään 4 minuuttia. Voimme odottaa tätä täysin.

Lapsi on valmis tekemään kotitöitä, mutta jossain vaiheessa hänestä tulee kylmä ja hänelle on annettava uusia, monimutkaisempia tehtäviä. Kolmen vuoden iässä lapsi pystyy tekemään kaiken yllä kuvatun, mutta usein ME emme voi: emme ymmärrä, että meidän täytyy vaatia, auttaa, rohkaista tai keksiä jotain, joka kiinnostaa häntä. Jotkut vanhemmat eivät voi vaatia, eikä siitä tule jokapäiväistä työtä. Mutta useimmat aikuiset eivät ymmärrä, että sinun ei tarvitse toistaa sitä 2 kertaa, ei 10, ei 20, vaan 200-300-500 kertaa. Tämä ei ole vitsi!!! 3-vuotiailla ja 4-vuotiailla hermosto on suunniteltu siten, että säännöt, myös velvollisuuksiin liittyvät säännöt, muodostuvat tasaisesti kolmesta kuuteen kuukauteen. Vasta sitten siitä tulee tapa. Edellyttäen, että et keskeytä tätä ympyrää etkä menetä rytmiä.

Vanhempien ensimmäinen vihollinen on kyvyttömyys vaatia itseään, toinen vihollinen on johdonmukaisuuden puute. Eli tänään lapsi pukeutuu itse, laittaa lelunsa pois, mutta huomenna ja ylihuomenna ei, koska se on helpompaa vanhemmille. On aivan loogista, että lapsi ei ymmärrä päivittäistä sääntöjen muutosta.

Vanhempien on oltava psykologisesti valmiita lapsen vastustukseen. Nukeilla ja autoilla leikkiä on mukavaa, mutta lelujen kokoaminen on aivan erilaista. Mutta tärkeintä ei ole työn ja avun määrä, jonka voimme saada vauvalta, vaan se, mikä osuus sillä on yksilön kehitykseen.

Usein lapsi, jota pyydämme tekemään jotain, "jäätyy". Hän ei vastusta, ajattelee, taittaa jotain pitkään tai kantaa lelun laatikkoon ja leikkii. Tämä on hyvä! Meidän on viritettävä hitaus, ymmärrettävä, että rytmimme häiriintyy, etenkin herkkien, hitaiden lasten kanssa. Lapset (kuten aikuiset) vaihtelevat vauhdissa, jotkut tekevät kaiken hyvin nopeasti, ja on ihmisiä, jotka tekevät kaiken niin hitaasti.

Vanhempien luova tehtävä on iloinen ja iloinen rytmi, johon lapsi liittyy iloisesti ja iloisesti.

Seuraavassa artikkelissa tarkastellaan lasten itsenäisyyden tasoja 2 ja 3. Mitä 4-6-vuotiaat lapset voivat tehdä?

Tilaa postituslista, jotta et menetä julkaisua.