Ekologiset piirit. Ympäristöpiiriohjelma "nuori ekologi"

Selittävä huomautus

Tällä hetkellä koululaisten kiinnostus ympäristökasvatukseen on kasvanut voimakkaasti. Vain elävällä täydellisessä sopusoinnussa luonnon kanssa ihminen voi ymmärtää sitä paremmin ja ymmärtää sen, säilyttää elämän maan päällä. Ihminen on osa luontoa, joten hän ei voi rikkoa siinä olemassa olevia lakeja. Tällä hetkellä ympäristöongelmat ovat yleistyneet maailmanlaajuisesti. Ne tuntuvat erityisen voimakkaasti suurilla teollisuusalueilla, megalopoleissa ja kaupungeissa. Näitä ongelmia ei ole enää mahdollista ratkaista ilman, että jokaisen yksittäisen ihmisen ajattelua rakennetaan uudelleen. Ajatukset luonnonvarojen ehtymättömyydestä ja luonnon valloittamisen mahdollisuudesta ovat vanhentumassa. Mutta monilla on vastuuton asenne ympäristöön, kulutusluontoinen suhtautuminen luontoon, alhainen ympäristötietämys ja -kulttuuri, alhainen käsitys ympäristöongelmista henkilökohtaisesti merkittävinä, ja tarve käytännön osallistumiseen todelliseen ympäristötoimintaan ei ole olemassa. kehitetty. Luonnon tutkiminen on tärkeä osa ihmisen toimintaa. Ekologia, biologia ja kemia antavat koululaisille mahdollisuuden tehdä luontotutkimusta. Ekologia tutkii ihmisen ja ympäristön suhdetta. Ihmiskeho ei voi toimia ilman ihmisen ja ympäristön välistä suhdetta. Ympäristöstä kehoomme tulevat aineet vaikuttavat kehon elintärkeisiin prosesseihin. Meille on tärkeää tietää, mitkä aineet ovat meille hyödyllisiä, missä määrin ja mikä on haitallista ja missä määrin. Piirimme koululaisten saama tieto aktivoi opiskelijoiden kognitiivista toimintaa, kehittää kiinnostusta ympäristöongelmiin ja mahdollistaa tiedon hyödyntämisen jokapäiväisessä elämässä.

Ohjelman relevanssi

Ohjelma kattaa laajan valikoiman luonnontieteellistä tutkimusta ja on lisäys perustutkimukseen opetussuunnitelma lukio. Suurin osa ohjelman tunneista on omistettu Moskovan ja Moskovan alueen luonnon ja suojelun tutkimiseen. Siten ohjelman merkitys on biologisen ja ympäristötiedon syventämisessä yhdessä erilaisten työmuotojen kanssa. Ohjelma perustuu opiskelijoiden käytännön toimintaan ja ottaa huomioon alueelliset ympäristöpiirteet. Ympyrässä työskentelevät koululaiset laajentavat tietoaan villieläimistä, alueensa luonteesta, ekologian vaikutuksesta ihmisten terveyteen ja ravitsemukseen. Sen odotetaan myös järjestettäväksi koulun ulkopuolista toimintaa edistää ympyrän jäsenten ympäristötietoa koululaisten keskuudessa. Tämä sisältää teatteriesityksen, konferenssin, projektiesittelyn ja lehtisten julkaisemisen. Alkuperäiseen alueeseen tutustumiseksi järjestetään suuri määrä retkiä Moskovan ja Moskovan alueen suojelualueille sekä Moskovan museoihin. Ohjelman tarkoituksena on kasvattaa sukupolvi, joka ei ole välinpitämätön kaikkeen, mitä planeetallamme, maassamme, kotikaupungissaan, koulussa, perheessä tapahtuu.

1. Opiskelijoiden ympäristötietoisuuden syventäminen.
2. Opiskelijoiden ekologisen kulttuurin muodostuminen.
3. Parempi ympäristönsuojelu.
4. Opiskelijoiden ympäristötoiminnan kehittäminen.
5. Kasvatetaan rakkautta ja kunnioitusta luontoa kohtaan, noudatetaan luonnossa olemisen pääsääntöä ”Älä tee pahaa!”

Tehtävät:

Koulutus.

• Ota selvää ekologian roolista ihmisen elämää, tutustuttaa opiskelijat ekologian ja ympäristöongelmien käsitteisiin.
• Tunnista tärkeimmät ympäristön saastumisen lähteet ja mahdollisia tapoja ympäristövaikutusten ja rikkomusten poistaminen.

Koulutus.

• Kehitä kommunikointitaitoja.
• Parantaa taitoja työskennellä laboratoriolaitteiden kanssa.
• Kehitä ominaisuuksia, kuten rakkautta ja luonnon kunnioittamista.
• Edistä ympäristöetiikkaa ja vastuullista suhtautumista luontoon.

Kehittäviä.

• Kehittää opiskelijoiden kognitiivista toimintaa ja luovia kykyjä ekologian ja biologian syvällisen opiskelun prosessissa.
• Kehittää opiskelijoiden havainnointikykyä, loogista ajattelua kyky vertailla, analysoida, tehdä johtopäätöksiä saatujen tulosten perusteella ja johtaa keskustelua.

Työn muodot ja perusmenetelmät.

1. Tutkimusmenetelmät (kemiallinen koe, työskentely mikroskoopilla).

2. Sanalliset ja havainnolliset menetelmät (kertomus, keskustelu, luento, työskentely kirjallisuuden kanssa, väittely, esseen kirjoittaminen).

3. Osittainen etsintämenetelmät (aineiston systematisointi herbaarioita laadittaessa).

4. Lisääntymismenetelmät (opiskelijoiden puheet klubikokouksissa, koulukonferensseissa, esitysten ja teatteriesitysten aikana).

Tunti koostuu teoreettisesta osasta (luennot, viestit, raportit, abstraktit) ja käytännön osasta. Käytännön osassa käytämme havainnointia, kokeilua, tutkimusta, vertailua, kuvausta. Opiskelijat tekevät laboratoriotyötä, tutkivat esineitä mikroskoopin alla, osallistuvat kilpailuihin, konferensseihin, ympäristötapahtumiin, keräävät herbaarioita sekä tuottavat esitteitä ja julisteita luonnonsuojelusta. Suuri rooli annetaan retkille luontoon, museoihin, teollisuus- ja maatalousyrityksiin Moskovassa ja Moskovan alueella. Laboratoriotöitä kemiallisilla reagensseilla tehdään ottaen huomioon piirin jäsenten kyvyt (kaikki opiskelijat eivät opiskele kemiaa) ja näiden töiden materiaalisen ja teknisen tuen saatavuuden mukaan. Tehtävät suoritetaan sekä yksin että ryhmässä. Koulutuksen aikana opiskelija hallitsee luonnontieteen tieteenalojen väliset yhteydet: ekologia, biologia, kemia. fysiikka, maantiede ja muut tieteet.

Odotettu tulos

1. Horisonttisi laajentaminen.

2. Biologian ja ympäristötiedon popularisointi koululaisten keskuudessa, lisääntyvä kiinnostus biologiaa ja ekologiaa kohtaan.

3. Uuden biologisen ja ympäristötiedon kestävien tarpeiden kehittäminen.

4. Terveellisten elämäntapojen ylläpitäminen.

5. Ymmärrät merkityksesi ympäristöongelmien ratkaisemisessa.

6. Vastuullinen suhtautuminen luontoon.

7. Koululaisten lisääntynyt luova aktiivisuus.

8. Kehittäminen viestintätaidot opiskelijoissa.

9. Tieteellisen ajattelun taitojen hallitseminen.

10. Koululaisten tutkimustaitojen kehittäminen.

11. Kyky luoda projekteja ja toteuttaa niiden esittely.

12. Kyky hankkia tietoa itsenäisesti.

13. Kyky itsenäiseen tutkimus-, kokeelliseen ja innovatiiviseen toimintaan.

14. Ympäristökulttuurin ja vastuuntunton edistäminen ympäristön tilasta.

Ohjelman toteuttamisen ehdot.

Ohjelmaan osallistuvien koululaisten ikäluokka on 7-9.

Kesto koulutusprosessi 2 vuotta.

Tuntimäärä – 140 tuntia (70 tuntia vuodessa, 2 tuntia viikossa).

OHJELMOIDA

(yhteensä 140 tuntia, 70 tuntia vuodessa, 2 tuntia viikossa)

Ensimmäinen opiskeluvuosi (70 tuntia).

JOHDANTO (2 tuntia)

OSA 1. ”Perusympäristökysymykset” (12 tuntia).

Mitä ekologia tutkii? Ympäristön peruskäsitteet ja määritelmät. Ympäristöongelmat. Ympäristötutkimuksen menetelmät. Modernin ekologian rakenne. Luonnonsuojelu. Kansainvälinen yhteistyö luonnonsuojelun alalla. Venäjän federaation ympäristölainsäädäntö. Ympäristökriisit, katastrofit, katastrofit. Globaalit ympäristöongelmat nykymaailmassa. Ihmisen pääasialliset vaikutukset luontoon ja sen rooli nykyisessä ympäristötilanteessa. Ympäristön saastuminen ja sen muodot: kemiallinen, fyysinen, biologinen. Tärkeimmät ympäristön saastumisen lähteet. Ympäristön saastumisen valvonta. Tapoja ratkaista ympäristöongelmia. Kestävän kehityksen käsite. Ympäristötilanne Moskovassa ja Moskovan alueella. Energian ja teollisuuden vaikutus Moskovan ja Moskovan alueen ekologiaan. Erilaisten liikennemuotojen vaikutus Moskovan ja Moskovan alueen ekologiaan. Kiinteiden ja kotitalousjätteiden ongelma Moskovassa ja Moskovan alueella.

Retki Darwin-museoon "Moskovan ja Moskovan alueen ekologia".

OSA 2. "Moskovan luonto" (73 tuntia).

Aihe 1. "Yleisiä ajatuksia Moskovan luonnonvaroista" (1 tunti).

Moskovan maantieteellisen sijainnin, sen luonnonolosuhteiden ja luonnonvarojen piirteet.

Aihe 2." Vesivarat Moskova” (19 tuntia).

Vesi on ihmeellisin ja tarpeellisin aine maan päällä. Vesi: sen ominaisuudet ja merkitys. Moskovan alueen vesivarat. Vesivarojen suojelu. Juomavesi. Vaatimukset juomavedelle. Veden fyysisten indikaattoreiden normit. Veden maun riippuvuus sen kemiallisesta koostumuksesta. Veden puhdistus. Hoitotilat.

Laboratoriotyöt (8 tuntia).

1. Lammen veden fysikaalisten ja organoleptisten indikaattoreiden (läpinäkyvyys, lämpötila, haju, veden väri) tutkimus. Veden fyysisten indikaattoreiden normit.

2. Näytteenottoveden pH:n määritys yleiskäyttöisellä paperiindikaattorilla ja pH-mittarilla.

3. Määritelmä mineraalikoostumus luonnonvedet (kuiva jäännös vedessä).

4. Lammen veden kemiallisten indikaattoreiden tutkimus (raudan, kuparin, kloridien, sulfaattien esiintyminen vedessä).

5. Elävä maailma vesipisarassa. Mikro-organismien tutkimus mikroskoopilla läheisestä lammikosta otetusta vedestä. Säiliön tilan indikaattoreiden tunnistaminen.

6. Veden kovuus. Menetelmät veden kovuuden määrittämiseksi ja poistamiseksi.

7. Menetelmät veden puhdistamiseksi epäpuhtauksista. Veden puhdistaminen kiinteistä aineista suodattamalla.

8. Happojäämien neutralointi soodalla. Veden puhdistus kupari (2+)-ioneista rautaviilaa käyttämällä. Värillisen jäteveden puhdistus aktiivihiilellä.

Liikepeli ”Ekologisen tilanteen simulointi” (1 tunti).

Kuvaus mahdollisesta ympäristöhätätilanteesta ja sen kehityksen ennuste lammen ja lähialueiden saastumista koskevien tietojen perusteella.

Retket (2 tuntia).

1. Retki altaalle (koulun vieressä sijaitseva lampi). Suunnitelma säiliön kuvaamiseksi. Altaan asukkaiden elämän edellyttämät olosuhteet. Näytteiden otto lampivedestä tutkimusta varten koulun laboratoriossa.

2. Retki (talvi) lammelle. Lammen lähialueen tutkimus jäänpoistosuolojen käyttöä varten.

Ympäristöpiiriprojektin esittely (3 tuntia)

"Olemme puhtaan kaupungin puolesta!"

Aihe 3. "Moskovan ilmavarat" (15 tuntia).

Ilma: sen koostumus ja merkitys. Tärkeimmät ilmansaasteiden lähteet Moskovassa ja Moskovan alueella. Ilmaston ja sään vaikutus ilmakehän tilaan Moskovassa ja Moskovan alueella. Ilmavarojen suojaus. Metodologia ilmansaasteiden tutkimiseksi Moskovan katujen lumipeitteen tilan perusteella.

Workshop (1 tunti).

Luminäytteiden ottaminen eri paikoissa(koulun pihalta, koulun viereiseltä alueelta, kaupungin valtateiden varrelta).

Laboratoriotyöt (5 tuntia).

9. Määritelmä fysikaaliset ominaisuudet sulanut lumi (sulaveden läpinäkyvyys, hajun voimakkuus, väri).

10. Suspendoituneiden hiukkasten määritys sulavedessä.

11. Sulanen lumen happamuuden määritys yleisindikaattorilla. Orgaanisten aineiden havaitseminen sulavedessä.

12. Kationien (rautaionien Fe(3+), lyijy-ionien Pb(2+), kupari-ionien Cu(2+)) määritys sulavedessä.

13. Anionien (sulfaattien, kloridien jne.) määritys sulavedessä.

Ympäristöpiiriprojektin esittely (3 tuntia).

"Ilman tila alkuperäisen mikropiirin alueella."

Teatteriesitys ympäristöteemalla (1 tunti).

Satu "CARLSON KOULUN KATOLLA".

Aihe 4. "Moskovan ja Moskovan alueen maaperä" (11 tuntia).

Maaperäekologia on maaperätieteen ala. "Maaperäekologian" käsite. Teokset: V. V. Vernadsky, V. R. Sokolov. Maaperän ja ympäristön välinen suhde. Maaperän muodostustekijät: kasvit, eläimet, mikro-organismit, ilmasto, vesistö, relaatio, aika. Maaperän koostumus. Kevyet ja raskaat maaperät. Maaperän rakenne. Maaperän happamuus. Maaperätyypit. Moskovan ja Moskovan alueen maaperän ominaisuudet. Kaupunkien maaperät. Maaperän eroosio, sen tyypit ja torjunta sitä vastaan. Maan huononeminen on Venäjän akuutein ympäristöongelma. Maaperän itsepuhdistuva. Maaperän ja maavarojen suojelu ja käyttö. Maaperä ja ihmisten terveys. Patogeeniset maaperän bakteerit, jotka aiheuttavat tartuntatauteja (pernarutto, kaasukuolio, tetanus, botulismi jne.). Helmintit.

Workshop (1 tunti).

Maaperän suolapitoisuuden arviointi Moskovassa lehmuspuiden kunnon perusteella.

Laboratoriotyöt (3 tuntia).

14. Maanäytteiden ottaminen ja käsittely (valmistelu).

15. Maaperän yleisten fysikaalisten ominaisuuksien (mekaaniset ominaisuudet, koostumus, väri), hygroskooppisen kokonaiskosteuden määritys. Maauutteiden valmistus ja niiden analysointi (maaperän happamuuden määritys).

16. Maaperän kemiallinen analyysi. Maaperän kemiallisten alkuaineiden (karbonaatit, sulfaatit, rauta-ionit (2+, 3+) ja alumiini-ionit) laadullinen määritys.

Retki (1 tunti).

Mineraloginen museo nimetty. A.E.Fersman.

Aihe 5. "Moskovan kasvisto ja eläimistö" (10 tuntia).

Moskovan ja Moskovan alueen kasvisto. Punaisessa kirjassa luetellut Moskovan alueen kasvit. Moskovan ja Moskovan alueen eläimistö. Punaisessa kirjassa luetellut Moskovan alueen eläimet.

Workshop (2 tuntia).

1. Koulun pihalla kasvavien kasvien lajien monimuotoisuuden tutkiminen.

2. Herbaarioiden laatimismenetelmät.

Retket (4 tuntia).

1. Moskovan valtionyliopiston kasvitieteellinen puutarha nimetty. M.V. Lomonosov (Apteekkipuutarha).

2. Moskovan valtionyliopiston maantieteen museo. M. V. Lomonosov.

3. Biologinen museo nimetty. K.A. Timirjazev.

4. Kausiluonteiset ilmiöt kaupungin luonnossa.

Toinen opintovuosi (70 tuntia).

Aihe 6. "Moskovan ja Moskovan alueen erityissuojelualueet" (17 tuntia).

PA-tila (erityisesti suojellut luonnonalueet). Suojelualueiden merkitys biologisten kasvi- ja eläinlajien maailmanlaajuisen monimuotoisuuden säilyttämisessä. Valtion suojelualueet, villieläinten suojelualueet, kansallispuistot, luonnonmonumentit. Prioksko-Terrasnyn biosfäärialue. Venäjän federaation keskusbiisonitarha. Losiny Ostrovin kansallispuisto on Venäjän ensimmäinen kansallispuisto. Luonnonhistoriallinen puisto "Bitsevsky Forest". Luonnonsuojelualue "Sparrow Hills". "Serebryany Bor" on alueellisesti merkittävä luonnonmuistomerkki.

Retket (7 tuntia).

1. Museo-suojelualue "Kolomenskoje" vierailulla kartanossa ja puistossa.

2. Virkistysalue "Kapea". Vierailu Trubetskoyn kartanolla ja luonnonmuistomerkillä (lähde Uzkoye kartanolla).

3. Maisemasuojelualue "Tyoply Stan".

Workshop (2 tuntia).

Puistoalueen ympäristön tilan käytännön seuranta käytettävissä olevien indikaattorilajien avulla.

Konferenssi (2 tuntia).

"Moskovan ja Moskovan alueen ainutlaatuiset luonnonnähtävyydet."

OSA 2. "Ekologia ja ihminen" (51 tuntia).

Aihe 1. "Ekologia ja ihmisten terveys" (25 tuntia).

Mitä on terveys? Ympäristön saastumisen vaikutukset ihmisten terveyteen. Moskovan ja Moskovan alueen ympäristötilanteeseen liittyvät sairaudet. Terveyskulttuurin edistäminen. Nikotiinin, alkoholin ja huumeiden vaikutus ihmiskehoon. Fyysinen passiivisuus on 2000-luvun vakava vaara. Fyysiseen passiivisuuteen liittyvät sairaudet. Immuniteetti ja ekologia. Vilustuminen ja niiden ehkäisy. Opi olemaan terve! Kehon karkaisu ja sen rooli terveyden edistäjänä. Lääkekasvit. Kasvit parantavat ja silpovat. Kuinka saada kasveista ystäviäsi. Yleisiä käsitteitä melusta ja tärinästä. Melutasot. Standardit. Menetelmät melun ja tärinän torjuntaan. Korostaa. Mikä se on? Kuinka välttää sitä ja miten käsitellä sitä? Tunne geenisi! Perinnölliset ja synnynnäiset sairaudet. Käyttäytymissairaudet. Sukupuolitaudit (kupa, tippuri jne.). AIDS. Sää ja ihmisten terveys. Biologiset rytmit. Päivittäinen rutiini. Suorituskyky. Unelma.

Workshop (13 tuntia).

1. Koululaisten terveydentilan tutkimus potilaskertomusten analysoinnin perusteella.

2. Koululaisten työpaikan ja luokkahuoneen saniteetti- ja hygieeninen arviointi. Työskentely lux-mittarilla. Valaistuksen mittaaminen koulujen luokkahuoneissa ikkunan lähellä, taululta ja oppilaiden työpaikoilla luonnon- ja keinovalon olosuhteissa.

3. Sähkömagneettisen säteilyn opiskelu koulussa. Vaihtelevan magneettikentän määrittäminen koulussa magnetometrillä. Sen vaikutus koululaisten terveyteen.

4. Asentohäiriöiden tunnistaminen ja litteän jalkojen kehittyminen koululaisten keskuudessa.

5. Lääkekasvien keräämistä ja varastointia koskevat säännöt.

6. Huonekasvit elämässämme. Sisäkasvien hoito.

7. Lääkkeet ihmisen elämässä: hyödyn ja haitan välisen suhteen ongelma. Lääkkeiden säilytystä ja käsittelyä koskevat säännöt.

8. Melun arviointi luokkahuoneessa tunnin aikana, välitunnin aikana, koulun pihalla, valtateiden vieressä.

9. Ensiapu verenvuotoon.

10. Ensiapu mustelmiin, nyrjähdyksiin, murtumiin.

11. Ensiapu palovammoihin (lämpö ja kemiallinen), paleltuma. Aurinko ja lämpöhalvaus.

12 Ensiapu sähköiskun, hukkumisen ja tukehtumisen varalta. Keinotekoinen hengitys ja epäsuora sydänhieronta.

13. Ensiapu myrkyllisten käärmeiden, hyönteisten, raivostuneiden ja kulkukoirien ja muiden eläinten puremiin sekä punkkihyökkäykseen.

Aihe 2. "Ruokinnan ekologia" (15 tuntia).

Ruokahygienia. Ruokavalio. Ruoan merkitys ihmisille. Ravitsemusstandardit. Syö elääksesi, älä elä syödäksesi. Liikalihavuus ja anoreksia. Elintarvikkeet. Lannoitteiden, rikkakasvien torjunta-aineiden, torjunta-aineiden, biologisten rehun lisäaineiden vaikutus maataloustuotteiden laatuun. Nitraatit. Ruokamyrkytys ja ensiapu ruokamyrkytystapauksissa. Vitamiinit ihmisen elämässä. Vitamiinipuutokset: hypovitaminoosi ja hypervitaminoosi. Kasvissyönti: kaikki plussat ja miinukset. Geneettisesti muunnetut tuotteet: mitkä ovat niiden vaarat? Ravitsemuksen piirteet murrosiässä.

Laboratoriotyöt (2 tuntia).

1. Mitä syömme? McDonald'sista ostettujen ranskalaisten perunoiden analyysi.

2. Analyysi kaupasta ostetuista mehuista, juomista ja kivennäisvesistä.

Workshop (4 tuntia).

1. Ravitsemusstandardien laskeminen.

2. Antropometria. Korkeuden mittaaminen stadiometrillä istuma- ja seisoma-asennossa. Ruumiinpainon mittaaminen kouluvaa'oilla. Ihanteellinen paino. Painoindeksin määritys.

3. Elintarvikkeiden nitraattipitoisuuden määrittäminen visuaalisilla kolorimetrisillä testeillä.

4. Ruokavärit, elintarvikelisäaineet. Ruoka-aineallergiat. Tarkista elintarvikkeiden etiketit elintarvikkeiden lisäaineet E.

Retki (2 tuntia).

Retki yhteen Moskovan alueen maatalousyritykseen, joka toimittaa ruokaa Moskovan ja Moskovan alueen asukkaille.

Aihe 3. "Sielun ekologia" (11 tuntia).

Sielun ekologia. Moraaliset, henkiset ja yleismaailmalliset perusarvot. Etiikka ja moraali. Kehon, sielun ja hengen yhtenäisyys. Ajatuksemme ja tekomme. Ihmisen sisäinen maailma. Ihmisen henkisen tilan suojeleminen, sielun puhtaudesta ja kehityksestä huolehtiminen.

Kiista (1 tunti).

"Kuinka elää harmoniassa itsensä kanssa?"

Vierailu teatterissa (3 tuntia).

Vierailu Tretjakovin galleriassa (2 tuntia).

Vierailu museossa kuvataiteet niitä. A.S. Pushkin (2 tuntia).

PÄÄTELMÄ (2 tuntia).

Seminaari (1 tunti).

"Oman roolini ympäristöongelmien ratkaisemisessa ja ympäristönsuojelussa."

Workshop (1 tunti).

Tuotetaan esitteitä ja julisteita, jotka on omistettu luonnonsuojelulle ja joiden tavoitteena on ympäristökulttuurin kasvattaminen väestön keskuudessa ja ympäristötietoisuuden edistäminen.

Kirjallisuus

1. Vernadsky V.I. Biosphere-M: Science, 1967.

2. Vernadsky V.I. M-planeetan elävä aines: Tiede, 1988.

3. Agadzhanyan N.A., Troshin V.I. Ihmisen ekologia. M: KRUK, 1994

4. Atlas. Venäjän väestön ympäristö ja terveys. M., 1995.

5. Bganba-Ceres V.R. Ympäristöetiikan muodostuminen. M., 1992.

6. Girusov E.V., Shirokova N.Yu. Ekologia ja kulttuuri. M., 1989.

7. Suravegina I.T. Henkilö ympäristöyhteyksien verkossa: sarjasta "Ihmisen terveys ympäristöongelmana". Ekologia ja elämä: suosittu tieteellinen koulutuslehti - 2006. -Nro 7 s. 32-36.

8. Rodzevich N.N. Ekologinen globalisaatio. Maantiede koulussa: teoreettinen tieteellinen ja metodologinen lehti - 2005. -nro 8-15.

9. Samsonov A.L. Terveys lääketieteen ja ekologian risteyksessä. Ekologia ja elämä: suosittu tieteellinen koulutuslehti - 2006. -Nro 7 s. 3-7.

10. Gorshkov D.V. Tuotteiden ympäristöominaisuudet. Ekologia ja elämä: suosittu tieteellinen koulutuslehti - 2005. -Nro 7 s. 25-27.

11. Bolshakov V.B. Ekologian tulevaisuus on järjestelmän kehittäminen elämän säilyttämiseksi ja hallitsemiseksi maapallolla. Tiede ja elämä.-2005. -nro 12, s. 28-29.

12. Mansurova S.E., Kokueva G.N. Seuraamme kaupunkimme ympäristöä, luokat 9-11, koulun työpaja. M., VLADOS, 2001.

13. SanPin 2.16.1032-01 "Ilmailma ja sisäilma"

SanPin 4630-88. "Terveyssäännöt ja -normit pintavesien suojelemiseksi pilaantumiselta."

14. GOST 17.2.2.03-87. Luonnonsuojelu. Tunnelma. Standardit ja menetelmät bensiinimoottoreiden autojen pakokaasujen hiilimonoksidi- ja hiilivetypitoisuuden mittaamiseksi.

15. GOST 27593-88 (2005). Termit ja määritelmät. UDC 001.4:502.3631.602:OO4.

16. GN2.2.5.1313-03. Suurin sallittu pitoisuus (MPC) haitallisia aineita työalueen ilmassa. M: Venäjän terveysministeriön vaarallisten kemiallisten ja biologisten aineiden rekisteri 2003 (hygieniastandardit).

17. Ympäristön seuranta koulussa, toim. Korobeynikova L.A., Vologda: Venäjä, 1998, 212 s.

18. Reimers N.F., Yablokov A.V. Villieläinten suojeluun liittyvien termien ja käsitteiden sanakirja. M., 1982.

19. Koulun ympäristön seuranta. Ashikhmina T.Ya., M., "Agar", 2000.

20. Alexandrova M.A. Veden puhdistaminen saasteista. Kirjasto "Syyskuun ensimmäinen", sarja "Kemia". - nro 4/2005.

21. Druzhinin S.V. Veden ja altaiden tutkimus kouluympäristössä. Kirjasto "Syyskuun ensimmäinen", sarja "Biologia". - Ei 20.

22. Karpachevsky L.O. Ekologinen maaperätiede. M.: GEOS, 2005.

23. Arinushkina E.V. Opas maaperän kemialliseen analyysiin. M.: Moskovan valtionyliopisto. 1961 46.

24. Maaperän luokittelu Venäjällä. M. Soil Institute. V. V. Dokuchaeva. 1997, s. 236.

25. Moskovan kaupungin punainen kirja. Kustantaja: Moskovan kaupungin luonnonvarojen ja ympäristönsuojelun osasto. Ekologinen kaupunkiympäristön kehittämisrahasto "Ecocity". 2011, s. 928.

26. Poljakova G.A., Gutnikov V.A. Moskovan puistot. Ekologia ja floristiset ominaisuudet. M.: GEOS, 2000, s. 430.

27. Aviakainen I.V. Moskovan kartanoiden arkkitehtuuri- ja puistokokonaisuudet. Kustantaja: Moskovan luonnonvarojen ja ympäristönsuojelun osasto, 2004, s. 248.

28. Savitkin N.I. Kemia ja ekologia. Kalugan alueen opetus- ja tiedeosasto. Kaluga Regional Institute of Advanced Teacher Training, Kaluga, 1998.

29. Golubkina N.A., Shamina M.A. Laboratoriotyöpaja ekologiasta. Foorumi Ammatillinen koulutus. 2008, s. 64.

30. Mirkin B.M., Naumova L.G. Roolipelit ekologiasta: käsikirja opettajille - M.: Sustainable World, 2000, s. 272. ("Ecology and Life" -lehden kirjasto).

31. Yagodin G.A., Argunova M.V., Plyusnina T.A. Moskovan ekologia ja kestävä kehitys. Kustantaja: MIOO. Moskovan oppikirjat ja kartolitografia. 2008, s. 352.

32. Chizhevsky A.U. Ekologia: Encyclopedia "Tutkin maailmaa." Kustantaja: AST, 2004, s. 416.

33. Derzhavina T.B. Retket luontoon: käsikirja opettajille - M.: Mnemosyne, 2010. - 190 s.

34. Kontorschikov V.V., Gvozdeva O.A. Moskovan ja Moskovan alueen luonto A–Z. - M.: Osavaltion Darwin-museon kustantaja, 2007. - 96 s.

Internet-resurssit

1. Venäjän luonto: kirjasto. htt: //www.priroda.ru /lib

2. Kaikki ekologia yhdessä paikassa. Koko Venäjän ekologinen portaali.htt://ecoportal.ru

3. Project Ecology. http://www.ecokom.net.

4. Maailmanlaajuinen koulutusportaali. Ekomaailma. http://m.ecoworld.ru

5. Eco-Inform. Ympäristötietovirasto "INEKO". hht://www.ecoinform.ru

6. Tietosanakirja "Flora and Fauna". http://www.sci.aha.ru /biodiv/anim.htm

7. Harvinaiset ja uhanalaiset eläimet Venäjällä ja ulkomailla. hht://www.nature.ok.ru

8. Luonto ja eläimet Rin.ru:ssa. http://zoo.rin.ru

9. Venäjän ekologia. Kasvien tietosanakirja. hht://www.eco.-net.ru

10. Yhteiskunta ja ekologia. http://www.unig.spb.ru/eco

11. "EkoRus". http://rgp.agava.ru

Elena Grigorieva
Ekologiakerho "Nuori ekologi" (vanhempi ryhmä)

Selittävä huomautus

"Maailman, lapsen ympärillä Ensinnäkin luonnon maailma, jossa on loputon rikkaus ilmiöitä, ehtymätön kauneus. Täällä luonnossa

lasten älyn ikuinen lähde.

V. Sukhomlinsky.

Ympyrä« Nuori ekologi» on ympäristösuuntautuneisuus , joka määräytyy erityisen merkityksen perusteella ympäristön kannalta koulutus sisään nykyaikaiset olosuhteet. Kolmannen vuosituhannen alussa ympäristöongelmia, joka syntyi aikaisemmin, ei vain kadonnut, vaan jatkoi syvenemistä. Ongelmia ekologia V viime vuosina tulee esiin, on tarpeen syventää lasten tietoja tällä alalla. Esittelyssä lapsille ympäristön kannalta kulttuurin on aloitettava lapsuudesta, sillä tässä iässä on helpointa esitellä lapsille luontoa, opettaa rakastamaan ja suojelemaan luontoa. Lapset oppivat tarkkailemaan luonnossa tapahtuvia muutoksia ja tekemään johtopäätöksiä.

Opiskellessaan vuonna muki, lapset rikastuttavat tietokantaansa uudella tiedolla luonnonilmiöistä. Tämä juurruttaa heihin uteliaisuutta, luonnon kunnioittamista ja halua tietää enemmän. Kun opiskelet tarjottuja aiheita ympyrä, mielikuvituksellinen ja konkreettinen ajattelu kehittyy; visuaalinen ja kuulomuisti; puhe, huomio, havainto.

Teoksen päätarkoitus muki- muotoelementtejä lapsilla ekologinen tietoisuus, kyky ymmärtää ja rakastaa maailma ympärillämme ja luonto.

Job muki« Nuori ekologi» kehotetaan käsittelemään seuraavaa tehtäviä:

1. Lasten subjektiivisen kokemuksen kehittäminen emotionaalisesta ja aistillisesta yleistämisestä luonnon ja sosiokulttuurisen kanssa ympäristö, ideoita ja peruskäsitteitä aiheesta ympäröivään maailmaan, yhteyksiä ja suhteita siinä, kehityksen perustana ekologinen tietoisuus ja yksilön ekologinen kulttuuri.

2. Emotionaalisen ja arvopohjaisen asenteen edistäminen luontoa kohtaan ympäristö.

3. Käytännön ja käytännön kokemuksen kehittäminen luovaa toimintaa luonnon kanssa vuorovaikutuksessa saatujen tiedon ja tunne- ja aistivaikutelmien toteuttamisesta ja lujittamisesta ympäristö sekä luonnonympäristön lisääntymisestä ja säilyttämisestä.

Aukioloajat

Ympyrä toimii aikana lukuvuosi(Syys-toukokuu mukaan lukien, kerran viikossa, iltapäivällä. Suunnittele muki suunniteltu 1 lukuvuodelle. Osallistuvien lasten määrä ympyrä« Nuori ekologi» - 28 henkilöä.

Lasten ikä: 5-6 vuotta.

Odotettu tulos vuorovaikutuksesta kanssa lapset:

1. On tiedettävä ja noudatettava perussäännöt käyttäytyminen luonnossa (tapa olla turvallisesti vuorovaikutuksessa kasvien ja eläinten kanssa)

2. Kiinnostuksen ja ystävällisyyden osoittaminen luonnonilmiöitä ja esineitä kohtaan;

3. Toistensa auttaminen, välittäminen, ystävällinen suhtautuminen luontoon, luovuuden osoittaminen

1. syyskuuta. Keskustelua kesästä.

Ekologinen peli"Missä se kasvaa" Syventää ja yleistää lasten käsityksiä kesästä, sen tyypillisiä merkkejä. Vahvistaa ymmärrystä kasvien ja eläinten elämäntoiminnasta, lasten kesäpeleistä sekä aikuisten työstä ja leposta. Opi luomaan yksinkertaisimmat yhteydet ympäristöolosuhteiden ja elävien esineiden tilan välille, ilmaisemaan ajatuksesi johdonmukaisella puheella.

Opi erottamaan vihannekset ja hedelmät. Vihannekset kasvavat puutarhassa, hedelmät puussa. Selvennä ymmärrystäsi vihannesten ja hedelmien valikoimasta.

2. Keskustelu "Mikä on luonto? Elävä ja eloton luonto"

Kokea. Ukkonen ja salama Opeta lapsia erottamaan luonnon esineet ihmisen luomista keinotekoisista esineistä, elävän luonnon esineitä elottomista esineistä. Muodostaa lapsessa käsitys ihmisen ja luonnon välisestä erottamattomasta yhteydestä (ihminen on osa luontoa). Esittele pääasiallinen luonnollisia ainesosia ja niiden yhteydet.

Auta lapsia ymmärtämään kokemuksen avulla mielenkiintoinen luonnonilmiö - ukkonen ja salama.

"Tralik ja Roller"

(Elävä - eloton)

Peli "Elävä ja eloton luonto" Jatka lasten opettamista erottamaan eläviä ja elottomia esineitä. Kehittää lasten kognitiivista kiinnostusta elävää ja elotonta luontoa kohtaan, kasvattaa halua aktiivisesti opiskella maailma ympärillämme, kehittää lapsissa aktiivisuutta ja uteliaisuutta.

4. Lasten opetussarjakuvan katsominen "Tralik ja Roller"

(Marjoja ja sieniä) Keskustelua syksystä.

Tee yhteenveto ja systematisoi lasten tieto syksystä. (Vähitellen päivät lyhenevät, kylmempiä, sataa usein, ruoho kuihtuu, lehdet muuttuvat värikkäiksi ja putoavat. Satoa korjataan pelloilla, kasvimatarhoissa ja puutarhoissa. Hyönteiset ja muuttolinnut katoavat. Monet talvehtivat linnut Jotkut eläimet ovat nukkuneet talviunissa, toiset hankkineet ruokaa.) Opi luomaan yhteyksiä vuorokauden pituuden, ilman lämpötilan ja kasvien tilan, eläinten ravinnon saatavuuden ja talveen sopeutumisen välillä. Kasvata huolehtivaa asennetta kasveja ja eläimiä kohtaan.

1. Kierros päiväkodin alueella

“Kuinka kasvit valmistautuvat talveen”

Ekologinen peli"Kuka muistaa enemmän" Muodostaa lapsille ajatuksia kasvien tilasta syksyllä, antaa tietoa tiettyjen puiden, pensaiden ja nurmikasvien hedelmistä ja siemenistä, näyttää siementen sopeutumista levitykseen. Selvitä lasten käsitykset kasvien elinolosuhteista syksyllä. Opi luomaan yhteyksiä kasvien tilan ja ympäristöolosuhteiden välillä, tunnistamaan muutosten syitä. Esittele puiston aikuisten työtä kasvien hoidossa syksyllä.

Opi löytämään esine kuvauksen perusteella.

2. Keskustelua metsästä.

Tammi ja mänty (rakenne ja ero).

Katsomassa lasten opetussarjakuvaa "Tralik ja Roller"

(puut) Selventää ja laajentaa lasten ajatuksia metsästä.

Vahvistaa lasten tietoja puista ja niiden eri osista (juuret, runko, kruunu jne.). Opi erottamaan tammi männystä. Kehitä uteliaisuutta, havainnointia ja kauneuden tunnetta. Edistää huolehtivaa asennetta kaikkeen elämään maan päällä ja rakkautta luontoon.

3. Keskustelu "Tammi ja mänty"

Kokea. Lentävät siemenet

Anna lapsille käsitys elävien organismien välisistä suhteista. Kerro, että joidenkin heistä elämä liittyy tammein, toisten mäntiin. Kiinnitä lasten huomio siihen, että jokainen puu liittyy erilaisiin eliöt: kasvit, eläimet (ja erilaiset linnut, hyönteiset, eläimet, sienet. Kerro mahdollisia seurauksia yksittäisten puiden ja metsien kaataminen kokonaisuudessaan.

Esittele lapsille tuulen rooli kasvielämässä sen levittämien siementen esimerkin avulla.

4. Keskustelu "Kuka on pomo metsässä?"

Peli "Kuinka käyttäytyä metsässä" Anna lapsille käsitys metsänhoitajasta - henkilöstä, joka huolehtii metsästä.

Auttaa lapsia kehittämään taitojaan käyttäytyä viisaasti metsässä. Kasvata välittävää asennetta luontoon, suvaitsemattomuutta järjettömään kasvien vahingoittamiseen sekä hyönteisten, eläinten ja lintujen tuhoamiseen.

1. marraskuuta. Villi- ja kotieläinten vertailu.

Trizovin peli ”Mitä tapahtuisi, jos. (haukkuiko kissa?" Selvitä lasten kanssa kotieläinten merkkejä. Osoita, että ne eroavat villieläimistä. Harjoittele henkisiä kykyjä lapset. Kehitä lasten mielikuvitusta ja luovuutta. Kasvata huolehtivaa asennetta kasveja ja eläimiä kohtaan.

2. Keskustelu "Miksi jääkarhut eivät asu metsässä?"

Ekologinen peli"Kuka asuu missä?" Esittele lapsille jääkarhu ja sen kuva elämää: suuret, vahvat eläimet, elävät pohjoisessa, syövät kalaa, hylkeitä, viettävät talven lumipesässä ja vaeltavat kesällä Jäämeren jäällä. Emokarhu synnyttää pieniä pentuja, jotka se ruokkii ensin maidolla, sitten kalalla.

Vahvistaa lasten tietoja eläinten elinympäristöstä. Edistää huolehtivaa asennetta luontoon, kehittää kykyä huolehtia vastuullisesti kasveista ja eläimistä, halu seurata kasvien elämää ja eläinten käyttäytymistä, korostaa ominaispiirteitä niiden ulkonäkö, liikuntatavat, ravitsemus, sopeutumiset.

3. Lasten opetussarjakuvan katsominen "Tralik ja Roller"

(Eläinten vauvat)

Didaktinen peli "Ota selvää millainen eläin" Selventää ja vahvistaa lasten tietoja eläinten ulkonäön ominaisuuksista, tavoista ja sopeutumiskyvystä ympäristöön; opettaa luokittelemaan eläimiä. Kehitä kykyä myötätuntoon ja empatiaan.

4. Kissan ja kissanpentujen havainnointi.

Kokea. Kuin kissa, joka puhdistaa turkkiaan kielellään. Tunnista kissan ja kissanpennun merkit kotieläiminä, eläiminä. Istuta lapsille ilo kommunikoida heidän kanssaan.

Ota selvää, kuinka kissa pesee itsensä.

1. joulukuuta. Yleinen keskustelu "Mistä sinä tiedät talven?" Tee yhteenveto lasten ymmärryksestä elottoman luonnon tyypillisistä talviilmiöistä. Vahvistaa tietoa kasvien olemassaolon erityispiirteistä talvella, yleistää tietoa eläinten elämäntavoista ja käyttäytymisestä talvella. Muodostaa esteettinen asenne talviilmiöitä kohtaan.

2. Sarjakuvan katsominen "Fixies - vinkkejä"

(Varo pakkasta)

Didaktinen peli "Lumihiutaleet" Fixies varoittaa: talvi kylmä, lumi ja jää ovat hienoja, mutta ne aiheuttavat erilaisia ​​vaaroja! Jäätymisen välttämiseksi sinun tulee pukeutua lämpimästi ja olla varovainen raudan kanssa kylmässä.

Esittele lapsille lumen suojaavia ominaisuuksia. Keskustele lumihiutaleiden rakenteesta, erilaisista kuvioista ja muodoista. Vahvista kykyä leikata erimuotoisia lumihiutaleita.

3. Johdatus ilman ominaisuuksiin.

Kokea. Kuinka nähdä ilma. Kuinka kuulla ilmaa. Esittele lapsille käsite "ilmaa", sen ominaisuudet ja rooli ihmisen elämässä. Anna lapsille tieto siitä, että ilma on kaikkien maan päällä olevien olentojen elämän edellytys. Kasvata kiinnostusta ympäröivää elämää, uteliaisuus.

Vahvista kokeellisesti lasten ilmatietoa.

4. "Nenät eivät ole vain kauneutta varten"

Didaktinen peli "Kiinteät, nestemäiset, kaasumaiset miehet".

Kokea. Ota selvää, miksi kamelilla ja saigalla on tämä epätavallinen muoto nenä Esittele lapsille ihmisten ja joidenkin eläinten hengityselimiä.

Auta lapsia ymmärtämään ero kaasumaisten, nestemäisten ja kiinteiden aineiden välillä.

Näytä hengityselinten sopeutuminen ympäristöön.

Budjettitila oppilaitos asiantuntijoiden ammatillinen lisäkoulutus (jatkokoulutus) "Kuzbass Regional Institute for Advanced Training and Retrauing of Education Workers"

Syventävien opintojen tiedekunta

Psykologisen, sosiopedagogisen, yleisen ja erityisopetuksen (korjaus) laitos

Kerhoohjelma 7-9-luokkien opiskelijoille

erityistä vankeuskoulu-sisäoppilaitosVIII ystävällinen

"Nuoret ekologit"

Toteuttaja:

Kalitova E.A. opettaja

Kunnan oppilaitos "Chebulinskaya (oikein)

erityinen sisäoppilaitos

VIII laji

Konsultti:

Zaglyada L.I.

metodologi, laitoksen apulaisprofessori

1. Selitys………………………………………………..3-5

2. Koulutus- ja teemasuunnitelma………………………………………………..6

3. Kalenteri - teemasuunnitelma……………………………………………………………7-8

4. Yhteenveto ohjelmasta………………………………………..9-11

5. Avainsanat ja käsitteet………………………………………………………………..12

6. Lista viitteistä………………………………………………………….13

7. Liite………………………………………………………………..14

Selittävä huomautus

Luonnonsuojeluongelma on yksi aikamme kiireellisimmistä ongelmista, joten vammaisia ​​lapsia tulee opettaa rakastamaan luontoa, suojelemaan ja kasvattamaan kotimaansa luonnonvaroja.

Ympäristökasvatuksen ja väestön ympäristökasvatuksen tulee tulla jatkuvaksi ja yleismaailmalliseksi, ja sen ensimmäinen linkki on ympäristökasvatus lapsia oppilaitoksissa. Lisäksi ekologiatunnit ovat erinomainen tapa kehittää lapsessa sellaisia ​​mielenprosesseja kuin huomio, muisti ja ajattelu.

Ympäristökasvatuksen tavoitteena on kehittää inhimillinen, sosiaalisesti aktiivinen, ymmärtäväinen ja rakastava persoonallisuus ympäröivää luontoa ja käsittele sitä varoen.

Tämän ohjelman relevanssi liittyy ihmisen toiminnan ja ympäristön tilan ja sen muutosten välisten yhä pahenevien ristiriitojen lisääntymiseen. Lapset eivät vain tutustu ympäristösääntöihin, vaan oppivat ottamaan ne huomioon toiminnassaan. Tämä auttaa sinua ymmärtämään pääasia: ihminen on osa luontoa, ei sen herra. Teoreettisten kysymysten lisäksi mukana on käytännön kysymyksiä, joiden tarkoituksena on kehittää taitoja ja kykyjä itsenäiseen käyttöön perusekologian tuntemus, laajentaminen kognitiivinen kiinnostus ja osallistuminen alueensa luonnonsuojeluun.

Ohjelmassa keskitytään seka-ikäryhmä VIII-tyypin erityiskorkeakoulun 7-9 luokkien oppilaat. Ohjelman volyymi tunneissa: ohjelma on suunniteltu 1 vuodeksi, yksi tunti viikossa. Tärkeimmät ympyrän organisointimenetelmät ja -muodot ovat keskustelut, itsenäiset työtunnit, pelit, retket, havainnot, kylän saastumisen arviointi. Nämä muodot saavat lapset mukaan käytännön toimintaan ja antavat heille mahdollisuuden kehittää omia kognitiivisia taitojaan.

Ohjelman tavoitteet:

opettaa lapsia rakastamaan, huolehtimaan ympäröivästä maailmasta, noudattamaan luonnossa olemisen pääsääntöä: "Älä vahingoita!";

muodostaa lapsen persoonallisuuden ympäristön kannalta sopiva käyttäytyminen.

Ohjelman tavoitteet

ympäristötietoisen ihmisen kasvattaminen;

vastuullisen asenteen muodostuminen paitsi ihmisiä, myös luontoa kohtaan;

inhimillisen asenteen edistäminen luontoa kohtaan

kylän ekologisen kartan laatiminen;

lasten osallistuminen heille mahdollisiin ympäristötoimintoihin;

lasten luovan ja liiketoiminnallisen toiminnan kehittäminen ympäristöongelmien ratkaisemisessa.

Odotetut tulokset:

lapsen osallistuminen luontoon;

lasten tietoisuus tarpeesta kommunikoida elävän luonnon kanssa;

aktiivinen ympäristötoiminta;

ohjata lapsi itse päättämään käyttäytymisestään luonnossa;

aktiivisuutta ymmärrystä ympärillämme olevasta maailmasta ja paikastamme siinä noudattaen samalla luonnossa käyttäytymisen perussääntöä: Älä tee pahaa!

Tietojen ja taitojen perusvaatimukset

Vuoden loppuun mennessä opiskelijoiden tulee tietää:

Ekologian tieteen avainkäsitteet;

Säännöt ja käyttäytymisnormit ympäristössä;

Kotimaan kasviston ja eläimistön piirteet;

Ympäristötilanne alueella;

Vaikutus haitallisia tekijöitä terveydellesi.

Opiskelijoiden tulee kyetä:

Käytä tietoa ympäristötilanteista;

Osoita halua ja halua parantaa alueesi ympäristöä;

Kuvaile alueesi ekologista tilannetta; osallistua ympäristötoimiin.

Koulutus- ja teemasuunnitelma

Tilausnumero	Aihe	Tuntien lukumäärä
		kokonais-	teoria	käytännön
	Johdanto
	Kemerovon alueen ekologia
	Ihmisen vaikutus ympäristöön. Alueen ekologia
	Turvallinen kotini
	Työpaja "Ekologinen tilanne koulussa"

Kalenteri ja teemasuunnitelma

Määrä	Aihe	Tuntien lukumäärä
	Osa 1. Johdanto
	Mitä on ekologia
	P/r "Vastojen jakaminen piirin jäsenten kesken"
	Osa 2. Kemerovon alueen ekologia
	Kemerovon alueen ympäristötilanne
	Ympäristön tilaan vaikuttavat tekijät
	Teollisuuden vaikutus ympäristöön
	Maatalouden vaikutukset ympäristöön
	Ympäristötoiminta Kemerovon alueella. Kemerovon alueen punainen kirja
	Kemerovon alueen suojeltuja kasveja
	Kemerovon alueen suojeltuja eläimiä
	Kemerovon alueen suojelualueet
	P\r "Kemerovon alueen punaisen kirjan kokoaminen"
	Osa 3. Ihmisten vaikutus ympäristöön. Alueen ekologia
	Ekologinen tilanne alueella
	Alueen ekologiset vaaravyöhykkeet
	Kylän ekologia
	Kylän ekologiset vaaravyöhykkeet
	Kylä on vaarallinen ja turvallinen
	Ympäristö ja ihmisten terveys
	Peli "Ihminen ja ympäristö"
	Retki "Kylän ekologinen tilanne"
	Retki "Altaan ekologinen tila"
	P/r ”Kartan laatiminen kylän ympäristövaarallisista paikoista”
	Osa 4. Turvallinen kotini
	Kotini on linnoitukseni
	Kodin sisäisen ympäristön saastumisen lähteet
	Kotitalouksien kemikaalien ja hajuvesien käyttöön liittyvät ympäristöongelmat
	Kuinka tehdä talomme akselittomaksi
	Ekologisia merkkejä
	Tietokilpailupeli "Etikettien (ympäristömerkit) maailmassa"
	Osa 5. Työpaja "Ekologinen tilanne koulussa"
	P/r ”Koulujen tilojen ympäristöarviointi”
	P/r "Koulualueen ympäristöarviointi"
	P/r "Ympäristöongelmien ratkaiseminen"

Osa 1. Johdanto (2 tuntia)

Teoreettiset tunnit (1 tunti)

Ekologian oppiaine ja tehtävät. Ekologinen tieto ihmisen ja ympäristön vuorovaikutuksen perustana, järkevää käyttöä luonnonvaroja. Keinot ja menetelmät ihmisen ja luonnon välisen suhteen tutkimiseen.

Käytännön työ (1 tunti)

Tarina ympyrän tavoitteista ja tavoitteista. Piirin jäsenten kiinnostuksen kohteiden selvittäminen. Keskustelu piirin työsuunnitelmasta. Vastuun jako piirin jäsenten kesken. Tutustuminen havainnointikohteisiin.

Osa 2. Kemerovon alueen ekologia (11 tuntia)

Teoreettiset tunnit (10 tuntia)

Ekologinen tilanne Kemerovon alueella. Alueen ympäristön tilaan vaikuttavan ihmisen toiminnan päätyypit: maatalous, teollisuus, kaivostoiminta. Toimenpiteet ympäristön parantamiseksi: alueiden maisemointi, luvattomien kaatopaikkojen poistaminen, viemärijärjestelmien kunnossapito. Punainen kirja Kemerovon alue: suojeltuja kasveja ja eläimiä. Suojelualueet: Kuznetsky Alataun valtion luonnonsuojelualue.

Käytännön oppitunti (1 tunti)

Valikoima tietoa Kemerovon alueen punaiseen kirjaan luetelluista eläimistä ja kasveista.

Osa 3. Ihmisen vaikutus ympäristöön (13 tuntia)

Teoreettiset tunnit (6h)

Ekologinen tilanne alueella, kylässä. Kylän ympäristötilanteeseen vaikuttavat tekijät: luvattomat talousjätteiden kaatopaikat, kulkukoirien ongelma, kuljetukset, suo. Ympäristön tilan vaikutus ihmisten terveyteen: väestön sairastavuus, kuolleisuus, raskaana olevien naisten sairastuvuus.

Käytännön oppitunnit (2 tuntia)

Kartan laatiminen saastuneista alueista kylässä lähellä koulua, suunnitelma kylän epäsuotuisista massoista. Ihmisen ja ympäristön suhde ja sen seuraukset.

Retket (4h)

Kylän ympäristön kannalta epäsuotuisten paikkojen ja kylän ympäristön saastumisen syiden tunnistaminen. Paikallisen säiliön tilan ja saastumisen syiden tunnistaminen. Työsuunnitelman laatiminen säiliön puhdistamiseksi.

Osa 4. Turvallinen kotini

Teoreettiset tunnit (8h)

Ympäristövaarat, jotka odottavat meitä kotona: kotitalouksien kemikaalien ja hajuvesien vaikutus kodin sisäympäristön tilaan; mistä voi tulla ympäristövaaran lähde kotona; kuinka tehdä talo

turvallinen; mitä voit oppia elintarvikkeista etiketeistä, mitä vaaroja elintarvikemerkinnät aiheuttavat.

Osa 5. Työpaja "Ekologinen tilanne koulussa" (3 tuntia)

Käytännön oppitunnit (3 tuntia)

Koulutilojen sisäympäristön tilan, koulun tilojen saastelähteiden tunnistaminen, toimenpiteiden tunnistaminen koulun tilojen kunnon parantamiseksi. Koulualueen ympäristön tilan, koulualueen pilaantumislähteiden tunnistaminen, toimintasuunnitelman laatiminen koulualueen kunnon parantamiseksi.

Avainsanat ja käsitteet:

Ekologia

Ekologinen tilanne

Ympäristöasiat

Varaukset

Villieläinten suojelualueet

Syöpää aiheuttavat aineet

Torjunta-aineet

Jätteiden hävittäminen

Villieläinten suojelualueet

kansallispuistot

Varaukset

Kotitalouskemikaalit

Viitteet

Alekseev V.A. 300 kysymystä ja vastausta ekologiasta. Jaroslavl: kehitys, 1998.

Kotitalousekologia: luentokurssi / Venäjän ekologisen akatemian Volgogradin haara. Ympäristökasvatuskeskus.

Kolbovsky E.Yu. Ekologiaa uteliaille tai mitä opit tunnilla.

Molodova LP. Pelaaminen ympäristötoimintaa lasten kanssa. Minsk: Asar, 1996.

Modestov S. Yu. kokoelma luovia ongelmia biologiassa ja ekologiassa. Pietari: Onnettomuus.

Aiheviikkoja koulussa: biologia, ekologia, tervettä kuvaa elämä/tila V.V. Balabanova, T.A. Maksimtseva. - Volgograd: Opettaja, 2003.

Tämä ohjelma keskittyy ympäristöön. Nykyaikana luonnon ja ihmisen väliset vuorovaikutuskysymykset ovat saavuttaneet poikkeuksellisen merkityksen. Mineraalien, makean veden sekä kasviston ja eläimistön voimavarojen nopea ehtyminen on muodostunut vakavaksi ongelmaksi. Kaikki tämä sai ihmisen kääntymään tänään erityistä huomiota luonnonsuojeluun ja ekologiaan liittyvistä asioista. Mutta ekologia on ennen kaikkea tiedettä elävien organismien yhteyksistä ympäristöön. Nämä yhteydet muodostavat yhden ja erittäin monimutkaisen järjestelmän, jota kutsumme elämäksi maan päällä. Vain paljastamalla elämän kestävyyden perustana olevat yhteyksien lait on mahdollista ymmärtää, miten omaa suhdetta luontoon voidaan muuttaa ja organisoida.

Yhteiskunnan valtava kiinnostus ekologiaa ja luonnonsuojelua kohtaan johtaa siihen johtopäätökseen, että tämä ei ole vain tiettyjen asiantuntijoiden, vaan jokaisen ihmisen asia. Tästä johtuen ympäristökasvatus tulee suorittaa kanssa varhaislapsuus. Koulutusjärjestelmässä sen tulee olla jatkuvaa ja määrätietoinen prosessi, jonka tavoitteena on tehdä jokaisesta ihmisestä ympäristölukutaito.

Tämän kurssin pääominaisuus on, että se alkaa muodostaa opiskelijoiden käsityksiä ekologiasta monimutkaisena tieteenä elävistä organismeista. Opiskelijoiden biologisen, ekologisen ja ympäristökoulutuksen järjestelmän tulee perustua harkittuun yhdistelmään koulutustilaisuuksia, tutkimustyötä, sosiaalinen toiminta ja käytännön koulutus. Koulutukseen sisältyy tiedon hankkiminen ei vain erityisluokissa, vaan myös kävelyjen, retkien, käytännön töiden aikana, ja se on suunnattu lasten yleiseen kehitykseen, sisältää havainnoinnin, huomion jne.

Tämän ohjelman ero on siinä, että se sisältää oppimisen leikkisällä tavalla. Tuntien aikana lapset piirtävät, kuuntelevat ja keskustelevat ympäristösatuista, tarinoista, työskentelevät ympäristöpiirustuksilla, säveltävät omia tarinoitaan, mikä edistää kehitystä luovuus lapset. Luokassa käytetään erilaisia ​​toimintamuotoja: manuaalista työtä, tietokilpailut, näyttelyt, kilpailut jne.

Tuntien johtamisessa käytetään erilaisia ​​menetelmiä: tarinaa, keskustelua, keskustelua, peliä jne. sekä ympäristötarinoita ja ympäristösatuja, jotka lapset näkevät helposti ja pakottavat ajattelemaan ja tekemään omat johtopäätöksensä. Miten visuaalista materiaalia Käytetään ympäristöjulisteita, ympäristöpiirustuksia ja -kuvia sekä esityksiä.

Ohjelma on suunniteltu 34 tunnin harjoitteluun 5 luokassa lukio.

Ohjelman tarkoitus: ympäröivän maailman ymmärryksen laajentaminen, opiskelijoiden ympäristökasvatus, luovasti kehittyneen lapsen persoonallisuuden muodostuminen tietoja ja taitoja parantamalla sekä yleisen ympäristökulttuurin muodostuminen.

Ohjelman tavoitteet:

Biosentrisen maailmankuvan muodostuminen lapsilla, ts. ymmärtää suhteiden erottamattomuutta luonnossa sekä ihmisen vapauden asteen suhteessa häntä ympäröivään luontoon;

Koululaisten luonnontietämyksen syventäminen ja laajentaminen, naapureidensa - kasvien ja eläinten - elämään tutustuminen planeetalla;

Ekologisen maailmankuvan muodostuminen, kokonaisvaltainen käsitys elävän ja elottoman luonnon vuorovaikutuksesta ihmisten, toisin sanoen koululaisten itsensä kanssa, osana luontoa;

Luonnonympäristössä käyttäytymisen taitojen ja yksinkertaisimpien tapojen itsenäiseen ymmärtämiseen luonnossa;

Vastuullisen asenteen muodostuminen ympäristöä kohtaan; moraalinen kehitys persoonallisuudet;

Luonnon esteettisen arvon ymmärtämisen edistäminen;

Uteliaisuuden ja tiedon hankkimisen halun kehittyminen;

Luovuuden, mielikuvituksen ja fantasian vapauttaminen;

Edistää kovaa työtä, kehittää taitoja työskennellä tekstin, piirustusten ja luonnonmateriaalien kanssa.

Lataa:

Esikatselu:

Ympäristöpiiriohjelma

"Nuori tutkimusmatkailija"

Ekologian opettaja Anastasia Aleksandrovna Novichkova

Selittävä huomautus.

Tämä ohjelma keskittyy ympäristöön. Nykyaikana luonnon ja ihmisen väliset vuorovaikutuskysymykset ovat saavuttaneet poikkeuksellisen merkityksen. Mineraalien, makean veden sekä kasviston ja eläimistön voimavarojen nopea ehtyminen on muodostunut vakavaksi ongelmaksi. Kaikki tämä on pakottanut ihmiset nykyään kiinnittämään erityistä huomiota luonnonsuojeluun ja ekologiaan. Mutta ekologia on ennen kaikkea tiedettä elävien organismien yhteyksistä ympäristöön. Nämä yhteydet muodostavat yhden ja erittäin monimutkaisen järjestelmän, jota kutsumme elämäksi maan päällä. Vain paljastamalla elämän kestävyyden perustana olevat yhteyksien lait voidaan ymmärtää, miten omaa suhdetta luontoon voidaan muuttaa ja organisoida.

Yhteiskunnan valtava kiinnostus ekologiaa ja luonnonsuojelua kohtaan johtaa siihen johtopäätökseen, että tämä ei ole vain tiettyjen asiantuntijoiden, vaan jokaisen ihmisen asia. Tästä syystä ympäristökasvatusta tulee tehdä varhaisesta lapsuudesta lähtien. Koulutusjärjestelmässä sen tulee olla jatkuva ja määrätietoinen prosessi, jonka tavoitteena on tehdä jokaisesta ympäristölukutaito.

Tämän kurssin pääominaisuus on, että se alkaa muodostaa opiskelijoiden käsityksiä ekologiasta monimutkaisena tieteenä elävistä organismeista. Opiskelijoiden biologisen, ekologisen ja ympäristökoulutuksen järjestelmä tulee rakentaa akateemisen toiminnan, tutkimuksen, sosiaalisen toiminnan ja käytännön harjoitusten harkittuun yhdistelmään. Koulutukseen sisältyy tiedon hankkiminen ei vain erityisluokissa, vaan myös kävelyjen, retkien, käytännön töiden aikana, ja se on suunnattu lasten yleiseen kehitykseen, sisältää havainnoinnin, huomion jne.

Tämän ohjelman ero on siinä, että se sisältää oppimisen leikkisällä tavalla. Tuntien aikana lapset piirtävät, kuuntelevat ja keskustelevat ympäristösatuja, tarinoita, työskentelevät ympäristöpiirustuksilla ja säveltävät omia tarinoita, mikä edistää lasten luovien kykyjen kehittymistä. Tunteilla käytetään erilaisia ​​toimintamuotoja: ruumiillista työtä, tietokilpailuja, näyttelyitä, kilpailuja jne.

Tuntien johtamisessa käytetään erilaisia ​​menetelmiä: tarinaa, keskustelua, keskustelua, peliä jne. sekä ympäristötarinoita ja ympäristösatuja, jotka lapset näkevät helposti ja pakottavat ajattelemaan ja tekemään omat johtopäätöksensä. Visuaalisena materiaalina käytetään ympäristöjulisteita, ympäristöpiirustuksia ja -kuvia sekä esityksiä.

Ohjelma on suunniteltu 34 tunnin opetukseen lukion 5 luokalla.

Ohjelman tarkoitus : ympäröivän maailman ymmärryksen laajentaminen, opiskelijoiden ympäristökasvatus, luovasti kehittyneen lapsen persoonallisuuden muodostuminen tietoja ja taitoja parantamalla sekä yleisen ympäristökulttuurin muodostuminen.

Ohjelman tavoitteet:

Biosentrisen maailmankuvan muodostuminen lapsilla, ts. ymmärtää suhteiden erottamattomuutta luonnossa sekä ihmisen vapauden asteen suhteessa häntä ympäröivään luontoon;

Koululaisten luonnontietämyksen syventäminen ja laajentaminen, naapureidensa - kasvien ja eläinten - elämään tutustuminen planeetalla;

Ekologisen maailmankuvan muodostuminen, kokonaisvaltainen käsitys elävän ja elottoman luonnon vuorovaikutuksesta ihmisten, toisin sanoen koululaisten itsensä kanssa, osana luontoa;

Luonnonympäristössä käyttäytymisen taitojen ja yksinkertaisimpien tapojen itsenäiseen ymmärtämiseen luonnossa;

Vastuullisen asenteen muodostuminen ympäristöä kohtaan; persoonallisuuden moraalinen kehitys;

Luonnon esteettisen arvon ymmärtämisen edistäminen;

Uteliaisuuden ja tiedon hankkimisen halun kehittyminen;

Luovuuden, mielikuvituksen ja fantasian vapauttaminen;

Edistää kovaa työtä, kehittää taitoja työskennellä tekstin, piirustusten ja luonnonmateriaalien kanssa.

Tietojen ja taitojen perusvaatimukset.

Opiskelijoiden tulisi tietää:

• mitä ekologiaa opiskelee, ekologian peruslait;
• luonnon pääkomponentit, elävän ja elottoman luonnon välinen suhde;
• eläinten ja kasvien suhde toisiinsa ja ympäristöön;

mitä ovat ravintoketjut;

Opiskelijoiden tulee kyetä:

• luonnehtialuonnon pääkomponentit, ravintoketjun osat, organismien väliset suhteet;
• vertailla luonnollisia ja keinotekoisia ekosysteemejä;
• tunnistaa lääkekasveja, vaarallisia aineita kotisi ympäröimänä,
• kuvaile Nižni Novgorodin alueen punaisessa kirjassa lueteltuja kasveja ja eläimiä;

• pystyä luomaan ravintoketjuja;
• suorittaa riippumattomia biologisen tiedon hakuja sanakirjoista, hakukirjoista, tieteellisestä kirjallisuudesta ja Internetistä;
• laatia lyhyitä raportteja, viestejä ja esityksiä kiinnostavista aiheista ja esittää ne yleisölle;
• pätevästi käydä keskusteluja ja osallistua keskusteluihin perustellusti, kysyä ja vastata erilaisiin kysymyksiin;
• osallistua aktiivisesti kollektiiviseen kognitiiviseen toimintaan.

Teemasuunnitelma.

Osa 1. Johdanto. Luonto on yhteinen kotimme (3 tuntia).

Osa 2. Suhteet luonnossa (7 tuntia).

5. Ruokayhteydet (1 tunti).

6. Maailma on täynnä saalistajia (1 tunti).

7. Ja saalistajalle on oikeutta (1 tunti).

8. Kilpailu ja kilpailu (1 tunti).

9. Ystävyys luonnossa (1 tunti).

Osa 3. Ekosysteemit (11h).

14. Vesi on luonnon ihme (1 tunti).

17. Makeat vedet ovat rikkautemme (1 tunti).

18. Tärkeimmät veden saastumisen lähteet (1 tunti).

19. Vesitilojen elämä ja ekologia (1 tunti).

20. Meren kädelliset (1 tunti).

Osa 4. Ekologia ja ihmiset (5 tuntia).

22. Ekologia talossamme (1 tunti).

23. Perheeni ekomaailma (1 tunti)

24. Ihmisekologia (1 tunti).

Osa 5. Viihdyttävä biologia (4 tuntia).

26. Hyönteisten ekologia (1 tunti).

28. Eläinten hajumaailma(1h).

29. Kasvit parantavat ihmisiä (1 tunti).

Osa 6. Kotimaani luonto (4 tuntia).

31. Punainen kirja (1 tunti).

33. He rakastivat maataan (1h).

Koulutus- ja teemasuunnitelma

(34h; 1h viikossa)

Ei.	Aihe	Katsella
		Kokonais	Teoria	Harjoitella
	Johdanto.
	Luonto on yhteinen kotimme.
	Suhteet luonnossa.
III.	Ekosysteemit.
	Ekologia ja ihminen.
	Mielenkiintoista biologiaa.
	Maani luonto.
	Kokonais.

1. Organisaatiotunti (1 tunti).

Kavereiden tapaaminen. Yhdistyksen tehtävät. Turvatoimet.

2. Ympäristökasvatuksen perusteet (1 tunti).

Miksi ympäristökasvatusta tarvitaan? Ekologian lait. Petollisen hyvinvoinnin periaatteet. Ekologia ja me.

3. Luonto on yhteinen kotimme (1 tunti).

Ekologian käsite tieteenä, joka tutkii, miten kasvit ja eläimet liittyvät toisiinsa, miten ne sopeutuvat ympäröivään luontoon ja miten ne itse vaikuttavat luontoon.

Ekologinen peli ”Arvostamme luontoa”.

Retki puistoon.

4. Luonnon pääkomponentit (1 tunti).

Elävä ja eloton luonto. Heidän suhteensa ja eroavaisuutensa. Elottomat komponentit: ilma, maaperä, vesi. Luonnon elävät komponentit: kasvit, sienet, eläimet, mikro-organismit, ihmiset. Ihminen on osa luontoa.

Ekologinen satu "Kelo - toukokuun kukka tai tarina siitä, kuinka ihminen melkein tuhosi maapallonsa."

5. Ruokayhteydet (1 tunti).

Mitä ovat ravintoketjut? Elämän ketju merellä. Mikä hyönteinen pystytettiin muistomerkki ja minkä "ansioiden" vuoksi. Voiko ihminen puuttua luontoon?

6. Maailma on täynnä saalistajia (1 tunti).

Yksi organismi syö toisen, joten se on saalistaja? Eliöiden ravintoketjut seuraavat toisiaan kulutusjärjestyksessä.

Esitys - "Kasvit-petoeläimet".

Itsenäinen työ:

1. Keksi 3 lenkin voimaketju.

2. Ravitsemussykli.

3. Ravintoketju, jossa ihminen osallistuu.

Ekologinen tarina" Hyvä sana saalistajista"

7. Ja saalistajalle on oikeutta (1 tunti).

Saaliskasvit. Uhreja suojellaan myrkyillä, piikkeillä, karkotteilla jne. Saaliseläimet ja niiden suojelu: suojaava väritys, erikoiskäyttäytyminen, vähäinen liikkuvuus, varoitusväri, myrkky jne.

Itsenäinen työ:

Kuinka pidät rikkaruohot poissa puutarhastasi?

8. Kilpailu ja kilpailu (1 tunti).

Mitä tehdä, jos kaikki ovat samanlaisia? Milloin on vähän olla hedelmällistä ja lisääntyä, ja milloin on liikaa kuolla nälkään? Kuinka voit kilpailla? Pahoja ja hyviä saalistajia on vain saduissa. Voivatko käsitteet "hyvä" ja "paha" olla olemassa luonnossa? Miksi tarvitsemme saalistajia luontoon. Ehkä meidän on päästävä niistä eroon?

Itsenäinen työ:

1. Tarina pahasta sudesta ja hyvästä sudesta.

2. Mitä eläimille tapahtuu, jos saalistajaa ei ole?

3. Onko luonnossa lajeja, joilla ei ole saalistajia? Miten he elävät?

Itsenäinen fantasia.

9. Ystävyys luonnossa (1 tunti).

Mitä ne antavat eläimille? ystävälliset suhteet"? Onko tämä ilmentymä kasveissa? Esimerkkejä "ystävyydestä" ja sen tuloksista.

Ekologinen tarina "Tarvitseeko lampaat laidunta?"

10. Elävän luonnon salaisuudet (1 tunti).

Epätavallisia tapauksia. Ennätyksiä rikkovia eläviä organismeja. Onko tämä totta? Salaperäinen käytös. Todellisuus vai fiktio? Hauskoja tapauksia.

11. Ekosysteemin rakentaminen (2 tuntia).

Mikä on ekologinen järjestelmä? Luonnolliset ja keinotekoiset ekosysteemit. Akvaario on ihmisen käsien luoma keinotekoinen ekosysteemi.

Käytännön työ:Aloitetaan akvaario.

12. Ilma, sen puhtauden merkitys eläville organismeille (1 tunti).

Mitä jokainen hengittää. Maan kasvillisuus on sen keuhkot. Ilman saastuminen. Otsonin reikiä. Hapan sade. Ilmakehän merkitys elämälle maapallolla. Ilmakäsittelyt ja ihmisten terveys.

Ympäristötarina "Mikä on happosade?"

13. Maaperän valtakunta - ainutlaatuinen luonnon maailma (1 tunti).

Lähde maaperä ravinteita kasveille paikka eläimille. Maaperän saastuminen ja niiden suojelu. Miten kasvit auttavat torjumaan maaperän saastumista?

Keksi tarina ympäristöpiirustuksen perusteella.

14. Vesi on luonnon ihme (1 tunti).

Vesi on eniten tärkeä aine maan päällä. Vesi luonnossa. Veden kiertokulku luonnossa. Miten kirjoittajat ovat korostaneet veden merkitystä maan päällä?

Vesipisara. Pisaran matka. Arvoituksia, sananlaskuja, sanontoja.

15. Vesi ja elävät organismit (1 tunti).

Veden merkitys kasveille (kosteutta rakastavat ja kuivuutta kestävät lajit). Eläimet ja vesi. Miksi eläimet ja kasvit näyttävät joskus oudolta? Mukautuminen pitkiin aikoihin ilman vettä. Miksi emme voi elää ilman vettä?

16. Mainostunti "Älä roskaa säiliön rantaa" (1 tunti).

Käyttäytymissäännöt luonnossa. Työskentely ympäristöjulisteiden ja ympäristöpiirustusten kanssa.

Käyttäytymissääntöjen laatiminen lomailijoille ja turisteille joella, metsässä jne.

17. Makeat vedet ovat rikkautemme (1 tunti).

Makean veden ihmisten käyttö. Kuinka paljon vettä tarvitset hampaiden harjaamiseen? Makeat vedet: pinta, maanalainen. Vedenpuhdistusmenetelmät. Ongelmia makean veden puutteesta. Vesimenettelyt, kovettumista ja terveyttämme.

Tarinan kokoaminen ympäristöpiirustuksen perusteella.

Retki hoitolaitoksiin.

18. Tärkeimmät veden saastumisen lähteet (1 tunti).

Vesi ja tuotanto. Ongelmia suurissa kaupungeissa. Säiliöiden itsepuhdistus.

Käytännön työ "Miten epäpuhtaudet vaikuttavat veden laatuun ( pesujauhetta, öljyt, hiekka jne.)".

19. Vesitilojen elämä ja ekologia (1 tunti).

Merien ja valtamerten saastumisen aiheuttamat vahingot. Suurten matkailijoiden havaintoja veden saastumisesta.

20. Meren kädelliset (1 tunti).

Ystäväni on mustekala. Eläviä raketteja. Mustepommi. Ovatko mustekalat ja kalmarit vaarallisia? Mustekala hyökkää merimiesten kimppuun. Spartalaisten "musta keitto". Kuinka mustekalat nukkuvat? Elämä vankeudessa. Miten eläimet muuttuvat veden saastumisen vuoksi? Ihmisestä tulee olla luonnon ystävä.

Raportit, esitykset

21. Ekologinen tarina. Kiista (1 tunti).

Näin lapset kirjoittavat ekologiasta. Tutustutaan lasten työhön.

22. Ekologia talossamme (2 tuntia).

Kannattaako pölyn siivoaminen? Miksi ne ovat vaarallisia? pesuaineet? Miksi muovi voi olla haitallista terveydelle? Vaaralliset lelut. Onko mahdollista polttaa syksyn lehdet? Erikoisjätteet talossamme.

23. Perheeni ekomaailma (1 tunti)

Maukasta, terveellistä, kaunista. Luonto kodissamme. Sielun ekologia.

Paneeleiden ja sommittelujen piirtäminen. Lasten teosten näyttely.

24. Ihmisekologia (1 tunti).

Ollaan kohteliaita toisilleen. Ekologia ja terveytemme. Mitä syömme? Onko purukumia turvallista pureskella?

Käytännön työ: "Miten ihmiset, eläimet, linnut ja kalat kohtaavat ja tervehtivät toisiaan" (kokeilujen tulokset).

25. Ekologia ja genetiikka (1 tunti).

Luonnon pahat omituisuudet. Haluan, lisään, haluan, poistan. "Mini" ja "maxi" ihmiset. Puhutaanpa kaksosista.

Retki näyttelyyn, museoon.

26. Hyönteisten ekologia (1 tunti).

Maatalouskasvien tuhohyönteiset. Suojatut hyönteiset "Hämähäkkilegenda". "Sosiaaliset" hyönteisten viisaus Missä ja miksi leppäkerralla on täpliä?

27. Bioniikka - tiede elävien olentojen jäljittelystä (1 tunti).

Mitä bioniikka tekee? Inkubaattori ei ole ihmisen keksimä. Suihkukoneisto ei rajoitu lentokoneisiin ja raketteihin. Mistä linnun sulka on kuuluisa?

28. Eläinten hajumaailma (1 tunti).

Miten eläimet varoittavat toisiaan? Eläinten koko ja tuoksu. Voiko ihminen haistaa?

29. Kasvit parantavat ihmisiä (1 tunti)

Haku- ja käyttöhistoria lääkekasveja. Legendat lääkekasveista. Kuinka valmistaa oma luonnonlääkkeesi? Lääkekasveina käytettävät viljelykasvit.

30. Kotimaani luonto (1 tunti).

Luonnon monimuotoisuus. Great Plains. Suuret aavikot. Loputon taiga.

Työskentele aiheen kirjallisuuden kanssa.

31. Punainen kirja (1 tunti).

Miksi hän on punainen? "Luonteessa loukkaamaton." Punaisen kirjan asukkaisiin tutustuminen.

Telinesuunnittelu, esittelyt.

32. Ekologinen maraton (1 tunti).

Yleiset oppitunnit lukuvuoden lopussa. Tietokilpailut.

33. He rakastivat maataan (1 tunti).

Puhutaanpa luonnontieteilijöistä kirjailijoista (J. Darrell, E. Seton-Thompson, I. I. Akimushkin ja muut). Heidän kohtalonsa, harrastuksensa ja panoksensa ympäristöön.

Lue tarinoita luonnosta ja eläimistä. Heidän keskustelunsa.

Tietojen ja taitojen valvonta ja kirjaaminen

Aihe	Ohjaustyypit
Luonto on yhteinen kotimme.	Raporttien laatiminen retkien tuloksista. Herbaariumin kokoaminen, lehtikokoelmat, siemenet.
Suhteet luonnossa.	Kokoelma ekologisesta sadusta. Mietteitä: "Miksi tammimetsä kuoli?" Peli "Kuka voi tehdä eniten ravintoketjuja?" Itsenäinen työ. Luonteeltaan epätavallinen. Ristisanatehtävien laatiminen aiheesta.
Ekosysteemit.	Tarinan kokoaminen ympäristöpiirustuksen perusteella, lomailijoiden ja turistien käyttäytymissäännöt joella, metsässä jne. Raportteja, viestejä, esityksiä.
Ekologia ja ihminen.	Ekologinen tarina. Pelit "Kokista ruokalaji", "Korista kotisi". Paneeleiden ja sommittelujen piirtäminen. Lasten teosten näyttely.
Mielenkiintoista biologiaa.	Arvoituksia hyönteisistä. Peli "Ota selvää kuvauksen perusteella." Peli: "Kirjeitä sairailta" sadun sankareita. Auta heitä!
Maani luonto.	Temaattiset tietokilpailut. Hanke "Nižni Novgorodin alueen punainen kirja". Raportteja, viestejä "Kirjoittajat ovat luonnontieteilijöitä".
Lopullinen kontrolli	Näyttely "Tämä salaperäinen maailma"

Ohjelman metodologinen tuki:

1. Herbaariumin kokoaminen, lehtikokoelmat, siemenet.
2. Kokoelma syksyisiä kukkakimppuja, paneeli
3. Retket puistoon, lammelle, näyttelyyn tutustuminen.
4. Suorittaminen ei-perinteisiä muotoja luokat.

Peliaktiviteetit "Soistele kotisi",

Tietokilpailut "Kysymys ja vastaus",

"Ota selvää kuvauksen perusteella."

Mainostunti "Älä roskaa altaiden rantaa."

1. Projektitoiminta.

"Kasveja, jotka parantavat meidät."

"Nižni Novgorodin alueen punainen kirja."

1. Ekologisia satuja, tarinoita.
2. Ristisanatehtävä.

"Kasvit ovat saalistajia."

"Suhteet luonnossa."

1. Viestit, raportit, esitykset.

"Veden kierto luonnossa."

"Ilkeen saastuminen".

"Meren kädelliset".

1. Itsenäinen työ.
2. Käytännön oppitunnit.
3. Työskentely lisäkirjallisuuden kanssa.

Luonteeltaan epätavallinen.

Arvoituksia, sananlaskuja, sanontoja vedestä.

Kirjailijat - luonnontieteilijät

Viitteet.

Opettajan käyttämä kirjallisuus.

1. Ympäristön ABC. Fufaeva I.V. Nižni Novgorod: Dront-ekokeskus, 2001.
2. Alekseev V.A. 300 kysymystä ja vastausta valtameren eläimistä. - Jaroslavl: Kehitysakatemia, 1997.
3. Bacca S.V., Kiseleva N.Yu. Biologisen monimuotoisuuden säilyttämisen tavat ja menetelmät. Menetelmä. korvaus. - Nižni Novgorod, 2001
4. Bannikov N.N., Rustamov A.K. Luonnonsuojelu. M., Kolos, 1977
5. Balobanov V.V., Maksimtseva T.A. Aiheviikot koulussa: biologia, ekologia, terveet elämäntavat - Volgograd: Opettaja, 2003.
6. Bobrov R. Kaikki kansallispuistoista - M.: Young Guard, 1987.
7. Kazanskaya N.S. Miten luonnonmetsiä säilytetään - Luonto, 1974, nro 10
8. Vilensky E.R. Kasvi paljastaa salaisuutensa. - M.: Kolos, 1964.
9. Litinetsky I.E. Matkalla bioniikkaan. - M.: Koulutus, 1972.
10. Jalka G.S. Kokeita ja havaintoja kasveista. M., Koulutus, 1976
11. Rick Morris "Elävän luonnon salaisuudet - M.: Rosman, 1996.
12. Rodionova I.A. Ihmiskunnan globaalit ongelmat - M., 1995.
13. Smirnov A.V. Kasvien maailma. – M.: Bustard, 2003.
14. Sorokoumova E.A. Ekologian oppitunteja peruskoulu. - JSC "Meryl", 1994.
15. Tarabarina T.I. Sekä opiskelu että leikkiminen: luonnonhistoria. - Jaroslavl: Kehitysakatemia, 1997.
16. Ushakova M.M. Ympäristökalenterin sivujen kautta - N. Novgorod, Dront-ekokeskus, 2005.
17. Venäjän ekologia. Lukija - M., 1995.

1. Odum Yu Ekologian perusteet. M., Mir, 1975
2. Aseeva T.V., Tikhomirov V.N. Koulun kasvitieteellinen atlas. M., Koulutus, 1999
3. Rychin Yu.V. Puiden ja pensaiden kasvisto. M., Koulutus, 1992
4. Akimushkin I. Luonnon kummajaiset., Osa 1, 2. - M.: Nuori luonnontieteilijä, 1992
5. Bagrova L.A. Tutkin maailmaa - M.: ACT, I997
6. Lyubimtsev V.V. Mitä? Jossa? Kun? Miten? Mitä varten? Miksi? - M.: Bustard, 1995
7. Ryanzhin S.V. Ekologinen pohjamaali. - Pietari, 1994. Aikakauslehti "Anthill".

Kunnallinen oppilaitos

Keskimäärin lukio Nro 2 Chita

Ympäristöpiiriohjelma

Ekologinen kaleidoskooppi

Ikä 12-14 vuotta

Maantieteen opettaja, Kunnan oppilaitoksen lukio 2

Chita 2008

Selittävä huomautus

Teknisen maailman ja yhteiskunnan kehitys johtaa monien ympäristöongelmien syntymiseen. Tarpeellinen ehto niiden tehokas ratkaisu on ympäristökasvatusta opiskelijoille.

Ihmiskunta on iloinen tieteen, tekniikan ja modernin teknologian nopeista löydöistä. Näiden myönteisten muutosten taustalla ympäristön kuormitus kasvaa. Siksi tehtävämme on kasvattaa sukupolvi, joka tietää, että jokainen huolimaton kehon, käden ja ajatusten liike kantaa mukanaan peruuttamattomia ympäristövaikutuksia.

Kohde: luodaan suotuisat olosuhteet ympäristölukutaitoisen persoonallisuuden muodostumiselle, joka ymmärtää vastuun kotimaansa luonnon- ja kulttuuriperinnön säilyttämisestä ja jolla on aktiivinen elämäntehtävä.

Koulutustavoitteet:

Ympäristötiedon ja ekologisen kulttuurin järjestelmän muodostuminen.

Tiedon systematisointi Trans-Baikal-alueen ympäristöongelmista.

Trans-Baikal-alueen ja Venäjän ympäristöongelmien analyysi.

Kehittämistehtävät:

Dialektisen ajattelun kehittäminen.

Horisontin, tahdon, havainnoinnin, muistin, huomion kehittäminen.

Tutkimuksen tekemiseen tarvittavien taitojen ja kykyjen kehittäminen.

Ikäryhmien välisen vuorovaikutuksen ja oppimisen kehittäminen.

Koulutustehtävät

Kasvattaa vastuuntuntoa omasta toiminnasta, toiminnasta ympäristössä ja ympäristöongelmista.

Kehitä peruskäyttäytymissäännöt luonnossa.

Kurssin järjestämisen perusmuodot ja -menetelmät

Tarina, keskustelu, tarina peli(tuomioistuin, matka, propagandaryhmä, kaleidoskooppi, konferenssit jne.), retket, käytännön työt, havainnot, kokemus, tutkimus, suunnittelu, kilpailut, operaatiot, promootiot.

Koulutuksen periaatteet

Tieteellisyyden periaate;

Periaate yhdistää oppiminen elämään;

Järjestelmällisen ja johdonmukaisen koulutuksen periaate;

Saavutettavuuden periaate;

Näkyvyyden periaate;

Opiskelijoiden tietoisuuden ja toiminnan periaate.

Ennustettu tulos. Tietojen ja taitojen perusvaatimukset

Opiskelijoiden tulisi tietää:

Ekologiset käsitteet, ekologinen kulttuuri, ekosysteemi, terveelliset elämäntavat;

Luonnon rooli ihmisen elämässä;

Trans-Baikal-alueen ympäristötilanteen piirteet;

Ihmisen vaikutuksen seuraukset kohokuvioon, ilmastoon, veteen, maaperään, kasvistoon ja eläimistöön.

Trans-Baikal-alueen ja Venäjän suojeltuja eläimiä ja kasveja

Opiskelijoiden tulee kyetä:

Suunnittelet, työskentelet itsenäisesti, analysoit ja arvioit toiminnan tuloksia;

Pystyy tekemään havaintoja veden, ilman, maaperän, kasvien ja eläinten tilasta;

Pystyy ratkaisemaan luovia ongelmia;

Osaa arvioida ihmisten toiminnan tuloksia, soveltaa moraalisiin periaatteisiin perustuvaa tietoa;

Tee johtopäätökset ja analysoi toimintasi tuloksia;

Edistää ympäristöideoita;

Pystyy esittämään luovan raportin helppokäyttöisissä ja monipuolisissa muodoissa.

Ohjelma tarjoaa:

Opiskelijoiden puhe vanhempien ja opiskelijoiden edessä;

Aktiivinen osallistuminen koulun, piirin, kunnan, alueellisiin tapahtumiin;

Opiskelijoiden persoonallisuuden sisäisten varausten paljastaminen;

Työskentele opiskelijoiden jatkuvuuden eteen ala-asteelta yläasteelle;

Käyttämällä erilaisia nykyaikaiset tekniikat koulutusta.

Tulosten seuranta:

Kilpailut;

Tietokilpailut;

Olympialaiset;

Näyttelyt;

Konferenssit.

Ympyrän teemasuunnitelma

p/p

Ohjelman sisältö

Johdanto

Ekologinen ABC. Kuinka tehdä kodistamme turvallinen. Mikropiirin ekologiset vaaravyöhykkeet. Kaupunkimme ekologia. Onko koira aina miehen ystävä? Ekologinen liikennevalo. Kaupunki on vaarallinen ja turvallinen. Ekologisia merkkejä. Kotini on linnoitukseni. Ekologinen kaali. Iloinen kierto. Käytännön tehtävät: suunnittelukilpailu, askartelukilpailu, valokuvakilpailu.

Matka Titovskaja Sopkaan. Retki Titovskaja Sopkaan. Olen tutkija. Tehtävät miksi. Olen tarkkailija. Olen kiinnostunut. Mutta minä välitän. Minä itse.

Ekologian teema runoilijoiden, kirjailijoiden, säveltäjien teoksissa. Rakastan sinua, Venäjäni. Vivaldi, Tšaikovski ja muut. Pikku Prinssi ja 21. vuosisadalla. Kansantaide luonnosta.

Ekologinen kirjasto. Arvostelu kirjoista: "Neljäkerroksinen taiga", "Minun maani Siperia", "Tämä hämmästyttävä Transbaikalia".

Terveelliset elämäntavat. Chips, purukumi, karkkia. Hyötyä ja haittaa. Vihreä apteekki. Kerro minulle minusta. Kaunis! Maukas! Terve! Terveyttä puutarhassa ja puutarhassa. Lääkeeläimet. Iho on terveyden peili. Kampanja "Huumeriippuvuus on merkki vaikeuksista." Tietoja tupakan, alkoholin ja huumeiden vaaroista. Olemme ystäviä ja laulamme - elämme ilman huumeita.

Tutustumme luontoon.Muutama sana kotimaasta. Ekologinen polku. Pidetään planeetta sinisenä ja vihreänä. Ekologinen kaleidoskooppi. Kenonjärven kohtalo. Luonnonmuistomerkit. Luonto - paras apteekki. Venäjän metsämme.

Opi ratkaisemaan 2000-luvun ympäristöongelmia. Tutkimusmatka sivilisaatioiden jalanjäljissä. Globaalit ongelmat, globaalit ratkaisut. Kuinka ruokkia ihmiskuntaa. Ympäristövastuun etiikka.

Kirjallisuutta opettajille

Adzhieva E.M. 50 luokkahuoneskenaariota - M.: Pedagoginen hakukeskus, 2000.

Alekseev V.A. 300 kysymystä ja vastausta ekologiasta - Jaroslavlin "Kehitysakatemia", 1998.

Balabanova V.V. "Aiheviikot koulussa." - Volgograd: "Opettaja", 1997.

Bukhvalov V.L. "Opiskelijoiden kehittäminen luovuuden ja yhteistyön prosessissa" - M.: Pedagoginen hakukeskus, 2006.

Grechikhina T.I., Kravchenko M.A. "Soitamme KVN:ää." - Jekaterenburg elokuvasta "Vozyakova T.I.", 2000

Ermakov D.S., Zverev I.D. Oppiminen ratkaisemaan ympäristöongelmia - M.: Koululehti, 2002.

Pleshner V.G. , Bukhvalov V.A. - M.: Pedagoginen hakukeskus 2000.

Smekalova E.P. Kaledoscope of School-asioista numero 2. - M.: "Pihkova" 2000.

Sokolov A.V. Skenaariot koulujen lomat kirja 2-M.: "School Press" 2001

Stepanova E.N. Luokan opettajalle luokan koulutusjärjestelmästä. – M.: Pedagoginen hakukeskus, 2000.

Hinn O.G. Tutkin maailmaa. Det. Encyclopedia M.: AST Publishing House LLC, 1997.

Kirjallisuutta opiskelijoille

Bannikov A.G. "Eläinmaailma ja sen suojelu." - M.: Pedagogia, 1978.

Graubin G.R. "Minun maani Siperia" M.: Nuori Kaartti 1988

Graubin G.R. "Neljäkerroksinen taiga." - Irkutsk East Siperian Book Publishing House, 1982.

Koptelov L.E. Tämä on hämmästyttävä Transbaikalia - Irkutsk East Siberian Book Publishing House, 1990.

Kurennaya I.G. Chita on kaupunki ajassa - Chita: vuodesta 2001

Hinn O.G. Tutkin maailmaa - M.: AST Publishing House, 1997.