Lapsityövoimaa päiväkodissa. Työturvallisuus päiväkodeissa. Käsityötä päiväkodissa. Lasten työn järjestämisen muodot esikouluissa

Hyvin jäsennelty työ on inspiraation ja käytännön tiedon lähde, täysiverisen elämän arvokkain eliksiiri, oikea tapa löytää tie itseesi ja toteuttaa itsesi elämässä. Tällaisen työn aikana, vuorovaikutuksessa aikuisten ja ikätovereiden kanssa, vauva oppii tuntemaan itsensä ja maailma, kehittää kokonaisvaltaisesti omaa persoonallisuuttaan. Jokainen lapsi esittelee mielellään omin käsin kasvattamaansa satoa ja kertoo rakkailleen ihaillen, mitä teki puutarhassa tai luonnonkulmassa. Työ on ihmiselämän perusta ja siksi yksi koulutustyön pääelementeistä.

Miksi työtoimintaa tarvitaan päiväkodissa?

Esikouluikäisten lasten työkasvatus on yksi johtavista osista vahvatahtoisten, älyllisten ja luovuus lapsi, tehokas tekniikka kulttuurin muodostumista sosiaaliset suhteet. Kohtuullisesti organisoitu työ kehittää fyysistä potentiaalia, tilakäsitystä maailmasta ja vahvistaa lapsen terveyttä.

Tulevaisuus kuuluu nyt kahdentyyppisille ihmisille: ajatuksen miehelle ja työn miehelle. Pohjimmiltaan ne molemmat muodostavat yhden kokonaisuuden, sillä ajatella tarkoittaa työtä.

Victor Hugo

Strateginen tavoite työvoimakoulutus- positiivisen asenteen muodostuminen työhön. Tämä tavoite voidaan saavuttaa kahdella tavalla:

1. Muodostaa ymmärrystä työn arvosta ja yhteiskunnallisesta merkityksestä.
2. Kehittää ja parantaa työelämän perustaitoja kasvattaen kovaa työtä, organisointia ja vastuullisuutta.

Motiivit lapsityövoima voi olla erilainen:

• aikuisten ylistys ja suuri arvostus lasten ponnisteluista;
• itsensä vahvistaminen vertaisten keskuudessa;
• halu auttaa aikuisia ja tovereita tuomaan todellista hyötyä;
• sisäinen kiinnostus uusien taitojen hallintaan, halu tuntea itsensä aikuiseksi ja itsenäiseksi.

Työvoimakoulutuksen piirteet eri ikäryhmille

Lasten työvoimakasvatus alkaa kahden vuoden iässä, jolloin itsehoidon perustaitojen muodostuminen ja kehittäminen tulee etusijalle, ja jatkuu seitsemän vuoden ikään asti. Yleisesti ottaen työvoimakasvatus keskittyy erilaisiin tehtäviin, jotka toteutetaan eri tavalla tietyntyyppisissä toimissa.

Nuorempien ryhmien lasten työvoimakoulutuksen sisältö

Lasten kanssa työskennellessä on välttämätöntä kehittää heidän perustaitojaan itsehoidossa

Lapset sisään junioriryhmät ovat jo mukana heille hyväksyttävissä töissä:

• Itsehoito tässä iässä keskittyy seuraaviin tehtäviin:
  • kehittää itsehoidon perustaitoja (riisuminen, pukeutuminen, käsien pesu, syöminen, työpöytäsi järjestyksessä pitäminen);
  • viljellä siisteyttä, tarkkaavaisuutta ja itsenäisyyttä syödessäsi (käytä ruokailuvälineitä, lautasliinoja);
  • stimuloi sisäistä siisteyden ja siisteyden tarvetta (pese kädet saippualla, pese kasvosi, pyyhi kasvosi pyyhkeellä, käytä kampaa, huomaa vaatteiden häiriöt ja yritä poistaa se aikuisten avulla);
  • säilyttää positiivinen tunteellinen tunnelma lapset;
  • rikastuttaa ja aktivoida sanakirjaa täydentämällä sitä uusilla vaatteiden nimillä.
• Kotityö - perustaitojen kehittäminen:
  • pinoa lelut siististi;
  • auttaa kattamaan pöytä;
  • haravoi kuivia lehtiä leikkikentällä;
  • poista lumi portailta ja poluilta lapioilla.
• Työskentely luonnossa - eläimiä ja kasveja kohtaan välittävän ja vastuullisen asenteen taitojen kehittäminen (lapset työskentelevät yhdessä aikuisten kanssa):
  • apu kypsien hedelmien ja siementen keräämisessä;
  • talvehtivien lintujen hoito;
  • sisäkasvien hoito;
  • siementen kylvö.

Video: "Pese kädet" (hygieniatunti nuoremmassa ryhmässä)

Video: "Masha and the Sweet Kingdom" (oppitunti suuhygieniasta, toinen junioriryhmä)

Video: ainetuki työtoiminnalle päiväkodissa

https://youtube.com/watch?v=PrnTtqTPVWc Videota ei voi ladata: Työtoimintaa päiväkoti, ryhmä nro 8 (https://youtube.com/watch?v=PrnTtqTPVWc)

Kuulovammaisten ja kuurojen lasten ammatillisen toiminnan erityispiirteet

Ominaisuudet kehityksen kuulovammaisten lasten tulossa korjausryhmät päiväkoti:

• heikot itsehoitotaidot johtuvat ylisuojelevuus aikuisilta;
• rikkomuksia sisällä puheen kehitys seurauksena - aine- ja leikkitoiminnan alhainen kehitystaso.

Algoritmi kuulovammaisten lasten kanssa työskentelemiseen:

1. Ensimmäinen vaihe (2–4 vuotta) on manipuloiva toiminta kodin esineillä. Kuulovammaisten lasten päähavainnointikanava on visuaalinen, joten tärkein pedagoginen menetelmä, jolla pyritään kehittämään vakaata taitoa, on demonstrointi - opettaja näyttää jokaisen toimenpiteen kommentoimalla toimintaansa. Sitten opettaja esiintyy yhteistyötä yhdessä vauvan kanssa hän esimerkiksi ottaa vauvan käsiä omiin käsiinsä, saippuoi sen, huuhtelee pois ja kuivaa pyyhkeellä. Näin lapsi kehittää ja lujittaa alkeellista sensorimotorista taitoa. Vähitellen lapselle annetaan enemmän itsenäisyyttä ja toimintavapautta. Opettaja ohjaa toimintojen suoritusprosessia ja tulosta, sitten vasta lopputulosta.
2. Toinen vaihe (4–7 vuotta) – kodin esineisiin lisätään aikuisten työkaluja ja pedagogiset menetelmät Kaaviokorttien ja käsin piirrettyjen algoritmien käyttö lisätään. Työn aikana lapsi oppii ymmärtämään ja suorittamaan työtehtäviä, koordinoimaan ja suunnittelemaan toimintaansa ("ensin piirretään kappaleen muoto, sitten leikataan se irti, ensin hahmotellaan, sitten ompelemme sen päälle), oppii uusien sanojen ja termien merkitykset ja kehittää kommunikaatiotaitoja.

Työtoiminnan tulosten diagnostiikka päiväkodissa

Tasotutkimus työtoimintaa opettaja suorittaa lukuvuoden alussa ja lopussa. Arviointikriteerit (normit):

1. Kaksi-kolme vuotta:
   • Suorittaa itsehoidon perustoiminnot itsenäisesti (pukeutuu, laittaa kengät jalkaan, käsittelee nepparit, tarranauhat, napit ja nauhat aikuisen avustuksella).
   • Yrittää täyttää ympärillään olevien aikuisten vaatimukset.
   • Vastaa avunpyyntöihin ja osallistuu aktiivisesti työhön.
   • Suorittaa perustyötoimet aikuisten avustuksella.
   • Erottelee ja nimeää läheisen aikuisen ympäristön suorittamat työtoimet (äiti pesee astiat, pesee vaatteet, siivoaa huoneen, silittää märät vaatteet jne.).
   • Tietää mitä vanhemmat ja muut perheenjäsenet tekevät (äiti työskentelee koulussa, isä työskentelee tehtaalla).
2. Kolmesta neljään vuotta:
   • Pukeutuu ja riisuutuu itsenäisesti tiettyä loogista järjestystä noudattaen.
   • Pinoaa itsenäisesti leluja, järjestää kupit, lautaset jne.
   • Hän kokee emotionaalisen tyytyväisyyden tunteen tehtävien ja tärkeiden töiden suorittamisen prosessissa.
   • On tietoa aiheesta eri ammatteja(palomies, kuljettaja, opettaja, lääkäri, räätäli jne.).
3. Neljästä viiteen vuotta:
   • Taittaa ja laittaa vaatteet pois varovasti.
   • Osoittaa ahkeruutta suorittaessaan ruokalanhoitajan tehtäviä ja valmistaessaan työpisteitä tunneille.
   • Kehittyneiden tahdonvoimaisten ominaisuuksien avulla voit viedä aloittamasi työn päätökseen.
   • Sen lisäksi, että hänellä ei ole tietoa eri ammateista, hän käyttää tietojaan myös roolipelien prosessissa.
4. Viidestä kuuteen vuotta:
   • Osaa huoltaa vaatteita ja kenkiä ja pitää asiat kunnossa.
   • Hän harjaa hampaat säännöllisesti, pesee kätensä ja pesee kasvonsa.
   • Suorittaa kasvinhoitotoimenpiteitä luonnon nurkassa.
   • Ylläpitää siisteyden ja järjestyksen ryhmähuoneessa ja alueella.
   • Osaa arvioida toimintansa tuloksia.
   • Tunnet laajan valikoiman ammatteja, mukaan lukien luovat ja taiteelliset.
   • Arvostaa ja kunnioittaa ihmisen työn tuloksia, kohtelee leluja ja tavaroita huolella.
5. Kuudesta seitsemään vuotta:
   • Huolehtii siististä ulkonäöstä itsenäisesti.
   • Ajattelee työvaiheiden järjestystä, valitsee materiaalit ja laitteet tehtävän suorittamiseksi tai tuottava toiminta ja pelejä.
   • Suhtautuu tietoisesti ja vastuullisesti päivystäjän tehtäviin.
   • Tekee käsitöitä omien ideoidensa pohjalta.
   • Vie kärsivällisesti päätökseen aloittamansa työn ja ottaa iloisesti vastaan ​​kollektiivisen työn tulokset.
   • Ymmärtää ihmisen työtoiminnan tärkeyden ja kohtelee eri ammattien edustajia kiitollisena.

Taulukko: diagnostinen protokolla

Arvostustasot:

• Korkea taso - lapsi selviytyy osoitetuista tehtävistä itsenäisesti, ilman aikuisten apua.
• Keskitaso - lapsi tekee työtä osittain itsenäisesti, aikuisten avulla.
• Matala taso - lapsi ei pysty toimimaan itsenäisesti ja hänellä on vaikeuksia ratkaista hänelle annettuja tehtäviä edes opettajan avustuksella.

Kuinka valmistaa vauvaasi arjen ankariin olosuhteisiin? Opettajat vakuuttavat, että se on yksi lapsen kehityksen olennaisista kohdista aikuisen polulla. Tämä vahvistaa luonnetta, antaa mahdollisuuden kokeilla itseään erilaisissa tuotantoammateissa ja auttaa lasta ottamaan yhteyttä ikätovereihinsa. Kuten tiedät, työ yhdistää ja paljastaa eniten vahvuuksia merkki.

Työkasvatus päiväkodissa

Päiväkodissa kaiken työn kautta tapahtuvan kasvatuksen tulee olla tiukasti lain rajoissa. Tästä prosessista ei pitäisi tulla ilmaisen työvoiman käyttöä. Päiväkodin työturvallisuutta ja -terveyttä säännellään säännöillä. Lasten on kuitenkin alettava tottua siihen, mitä aikuinen yleensä tekee.

Jotta voit aloittaa tutustumisen mihin tahansa työhön, sinun on nähtävä, kuinka hyvin lapsi selviytyy siitä. Lapsityövoima päiväkodissa on vain peliä.

Tutustumisprosessi

Koulutus voi alkaa yksinkertaisista tehtävistä. Lapsityövoiman päiväkodissa ei pitäisi aiheuttaa negatiivista reaktiota.

Se riippuu opettajasta ja vanhemmista, rakastaako lapsi työtä ja pystyykö hän sellaiseksi hyvä apulainen. Tärkein asia, mitä hänelle opetetaan, on arvostaa muiden tuloksia.

Tärkeimmät päiväkodissa

Pyydettäessä lapsia tekemään jotain, opettajan on toimittava vahvistettujen sääntöjen mukaisesti eikä ylitettävä valtuuksiaan.

Suosituin työ päiväkodissa tehdään pelien muodossa. Näin vauvat kehittyvät. Se voisi olla:

• Ulkona;
• maatalous;
• työskennellä käsin, tämä voi sisältää myös taiteellisen työn päiväkodissa.

Siellä on myös erilaisia ​​muotoja miten voit suorittaa tehtävät:

• yhdessä;
• toimeksianto;
• määrätty tietylle työpäivälle.

Tilaus

Tehtävät sopivat parhaiten päiväkodin nuoremmille ryhmille. Ne ovat yleensä yksinkertaisia ​​ja koostuvat opettajien lyhyistä pyynnöistä tuoda jokin esine, korjata jotain ja niin edelleen. Tehtävää voi kuitenkin harjoitella aikuisiällä.

Yksilölliset tehtävät antavat lapselle merkityksen tunteen. Yleensä nuorimpien ryhmien lapset eivät ole niin itsenäisiä. Ryhmässä työskentely vain hämmentää heitä. Lapset tarvitsevat selkeitä ohjeita ja selityksiä sekä vanhusten kiitosta lasten päiväkodissa tehdystä työstä.

Ohjeet tulee myös toimittaa osoitteeseen pelin muoto. Eikä sillä ole väliä mitä lopulta tapahtuu. Jos prosessi ei kiinnosta lapsia, he eivät toimi.

Vastuulista

Tämäntyyppiset tunnit voidaan aloittaa toisessa junioriryhmässä ja mielellään vuoden toiselta puoliskolta.

Ne tarjoavat lapsille tietyn itsenäisyyden sekä työskentelevät pienessä ryhmässä. Lisäksi tehtävät suoritetaan systemaattisesti. Määrättyjen työpäivien ansiosta lapsi oppii vastuuta.

Tämä lähestymistapa auttaa oppimaan pienellä tahdilla, kuinka tärkeää kollektiivinen lapsityö on päiväkodissa. Lapset raportoivat edelleen opettajalle.

Ryhmätyötä päiväkodissa

Vanhemmissa ja esikouluryhmiä Ryhmätyöskentelyä pidetään sopivimpana. Tällaisen työn ansiosta lapsi voi ilmaista itseään. Näet myös, kuinka helposti hän siirtyy yhdestä toiminnasta toiseen ja kuinka hänen ikätoverinsa näkevät hänet samaan aikaan.

Jokainen oppilas on riippuvainen toisen työstä. Siten he pakottavat itsensä toimiin.

Ryhmätyössä lapset oppivat kohtelemaan toisiaan kunnioittavasti, kärsivällisesti, auttamalla ja kurinalaisesti. Esikoululaiset voivat itse jakaa vastuunsa ja tehdä mitä voivat.

Mitä hyvää työssä on?

Työn avulla lapset voivat kehittää taitojaan ja motorisia taitojaan. He vahvistuvat fyysisesti. Liikkeet muuttuvat vähitellen taitavammiksi. Koordinointi paranee.

Lisäksi jokainen tehtävä voi tarjota lapsille tietyn taidon. Oleskelutilaa hoitaessaan he oppivat käsittelemään lemmikkejä oikein. Muovisella leluvasaralla leikkimällä he oppivat työskentelemään. Lapset oppivat myös asioita, joista on heille varmasti myöhemmin kotona hyötyä.

Ruumiillinen työ Päiväkoti voidaan järjestää niin, että siitä tulee kasvatuksellinen. Esimerkiksi kun kerää omenoita pieneen ämpäriin pihalla, lapsi voi laskea ne tai opettaja tekee tämän hänen puolestaan ​​aina, kun hän laittaa ämpäriin uuden hedelmän.

Järjestäksesi työn oikein, sinun on piirrettävä opetussuunnitelma vuoden. Pääsääntöisesti päiväkodeissa se koordinoidaan linjan kanssa, joka puolestaan ​​​​ohjaa maan lainsäädäntöä. Paitsi yleiset säännöt, on myös hyvin määritelty valikoima hyväksyttäviä ja ei-hyväksyttäviä toimia. Työturvallisuus on päiväkodeissa eniten pääasiakirja joka jokaisen opettajan tulisi tietää ulkoa.

Suunnitelmaan kirjataan paitsi opiskelijoille mahdolliset tehtävät, myös odotetut tulokset. Lapsi ei saa vahingoittaa hänelle annettuja tehtäviä suorittaessaan. Opettaja on velvollinen tarkkailemaan tarkasti, miten työ tehdään.

Lasten tulee olla asianmukaisesti pukeutuneita ulkona harjoitellessa. Jokainen tehtävä on valittava sään mukaan. Kaikki yksityiskohdat on myös laskettava, jotta optimaalinen työvoima voi vaihdella.

Opettaja valitsee ajan, jolloin lapset ovat aktiivisempia. Ennen torkut heille annetaan tunti lepoa.

Kannattaa myös huomata, kuinka aktiivinen lapsi on. Jos hän odottaa muistutuksia eikä halua tehdä mitään yksin, sinun tulee vaihtaa toiseen toimintaan ja myös kiinnostaa häntä.

Kukaan lapsi ikäryhmä Ne toimivat paremmin, jos heillä on pelitehtävä edessään. He voivat järjestää kilpailuja pienillä palkinnoilla, ratkaista arvoituksia vihjeiden avulla, jotka heille annetaan tehtävän suorittamiseen.

Jokaisen lapsen on löydettävä oma lähestymistapansa. Toiselle riittää tehtävän asettaminen ja tulosten odottaminen, toiselle se vie aikaa ja esittelyä siitä, mitä on tehtävä. Toisella lapsella menee puoli tuntia työn tekemiseen, toisella koko päivä.

Säännöllisillä kehuilla, kuten "jatka samaan malliin" tai "hyvin tehty", ei aina ole toivottua vaikutusta. Kouluttajien tulee kehittyä erilaisia ​​vaihtoehtoja palkkiot tehdystä työstä. Loppujen lopuksi aikuisetkin voivat menettää halunsa työskennellä ilman lisämotivaatiota.

Ennen kuin aloitat lasten työvoimakoulutuksen, sinun on keskusteltava pitkään vanhempien kanssa. Selvitä heidän toiveensa, kerro tarkasti, miten lapset hankkivat taitoja ja mitä heidän tulisi tehdä. Sinun tulee kysyä vanhemmiltasi, vastustavatko he, ja tuleeko tästä ongelmia.

Luultavasti kaikki tietävät väitteen, että nero on 1 % lahjakkuutta ja 99 % kovaa työtä. Kognitiiviset kyvyt ovat yksilölliset ominaisuudet lapsi, jotka määräävät hänen menestymisensä jatkokoulutuksessa ja elämässä yleensä.

Ne kehittyvät paras tapa lasten toiminnassa. Yksi tällaisista toiminnoista on päiväkodissa työskentely.

Juuri työtoiminnassa voit opettaa lapselle sellaisia ​​​​tärkeitä ominaisuuksia kuin kyky suorittaa työ, hallita toimintansa oikeellisuutta, toimia yhdessä ja paljon muuta.

Työtyypit päiväkodissa

Miten heitä opetetaan työskentelemään päiväkodissa?

Itsepalvelu

Työtehtävät ovat jo käytettävissäsi pienelle lapselle. Lasten itsehoitoon kuuluu pukeutuminen, pesu ja muut hygieniataidot, omatoiminen ruokinta ja muut.

Kotitaloustyö

Kotitaloustyö päiväkodissa alkaa aktiivisimmin hallita keskimmäisessä esikouluiässä. Meidän on pestävä lelut ja pyyhittävä pois pöly. Talvella kaverit auttavat poistamaan lunta sivustolta, rakentamaan liukumäkiä ja linnoja taisteluihin

Täällä lapset kehittävät keskittymiskykyä, toimintansa suunnittelua, huomiokykyä ja neuvottelukykyä.

Lasten työ luonnossa on erityinen työn tyyppi. Tämän työn tulos on aineellinen tuote. Siksi lasten mielestä tällainen päiväkodin työ on kiinnostavaa.

Esimerkiksi kaverit kasvattavat kärsivällisesti sipulia ja muita vihreitä, hoitavat niitä ja kitkevät niitä. He eivät pelkää hyttysiä. Sadonkorjuu on ilo.

Ja sitten näitä vihreitä käytetään kulinaarisen klubin "Smak" luokissa ja vain lounaalla. Täällä toteutamme lapsi-vanhempihankkeita: "Kasvipuutarha ikkunalla", "Koristellaan päiväkodin kukkapenkit", "Tulppaanit mummolle" ja niin edelleen.

Opiskelijamme tuntevat huoneen ja lääkekasvit. Luonnossa työskentely antaa lapsille mahdollisuuden oppia käytännössä luomaan tiettyjä luonnossa olevia malleja ja syy-seuraus-suhteita. Esimerkiksi lapset ratkaisevat onnistuneesti ongelmia, kuten "Mikä voi tappaa orvokin?" ja niin edelleen.

Toiminnan simulointi

Mallinnuksella voidaan auttaa lapsia kehittämään suunnittelutaitoja. Mallintaminen - mitä se on?

Luomme toimintasarjan ja piirrämme kuvia toimintamme jokaisesta vaiheesta. Sitten asetamme ne paperille järjestyksessä. Tuloksena on tällainen kortti: "Vihreän sipulin kasvatusjärjestys."

Kortteja voi käyttää kaiken ikäisille lapsille. Vain lapsille ne piirtää aikuinen, mutta vanhemmat lapset voivat helposti tehdä kortit ensin aikuisen avulla ja sitten itse.

Käsintehty ja taiteellinen työ

Kognitiivisten prosessien kehitys vanhemmilla esikoululaisilla tapahtuu aktiivisimmin ruumiillisen ja taiteellisen työn organisointiprosessissa.

Tämäntyyppinen työ päiväkodissa edistää huomion, mielikuvituksen, itsenäisyyden ja kestävyyden kehittymistä, mikä on erittäin tärkeää ennen koulunkäyntiä.

Kannustamme itsenäisyyden halua. Lapset itse ehdottavat työaiheita. Koulun ulkopuolisista aktiviteeteista on tullut lapsilleni mielenkiintoista ja jännittävää." Taitavat kädet" ja "Relish". Leivoimme piirakoita, teimme salaatteja ja voileipiä. Voi, se oli niin innostusta!

Ja meille, kasvattajille, oli tärkeää, että lapset oppivat suunnittelemaan toimintaansa, selittämään itselleen ja muille ajatustensa ja toimintansa kulkua, tekemään johtopäätöksiä ja johtopäätöksiä.

Työ päiväkodissa on tärkeä keino kehittyä kognitiiviset kyvyt esikoululaisissa. Kohtele työtä rakkaudella, näe siinä iloa - välttämätön edellytys henkilökohtaiseen luovuuteen.

Työn tehokkuus, vaikuttavuus ja lasten asenne työhön määräytyy pitkälti sen johtamisen metodologian mukaan. Ei ole laiskoja lapsia, vaan on vain lapsityövoiman huono hallinta.

Vaatimus velvollisuudesta ja vastuusta ovat tyhjiä sanoja. Meidän on muistettava, että lapsi, varsinkaan esikoululainen, ei ole kenellekään mitään velkaa. Oikealla ohjauksella löydät lähestymistavan jokaiseen lapseen ja varmistat, että kaikki lapset haluavat aina työskennellä ja suorittaa kaikki työtehtävät mielellään.

Monien vuosien kokemus esikoulutyöstä maassamme ja ulkomailla osoittaa, että esikouluikäisille hyväksytyimmät olivat ja ovat edelleen neljä fyysistä työtä: itsepalvelu, kotitalous, maatalous (tai työ luonnossa) ja manuaalinen. Tämäntyyppiset työt eivät ole vain saavutettavia, vaan myös houkuttelevia, tärkeitä esikouluikäisille, eivät vaadi erityisten olosuhteiden luomista ja voivat tapahtua missä tahansa perheessä, jokaisessa päiväkodissa. Lapsityövoiman tyypit eroavat toisistaan ​​paitsi sisällöltään myös tarkoitukseltaan.

Itsepalvelu (tai itsepalvelu) eräänlaisena lapsityövoimana

johtuen yksilön biologisista, sosiaalisista, peli- ja muista tarpeista. Se liittyy tarpeeseen pitää kehosi puhtaana, syömiseen, pukeutumiseen ja riisumiseen, lelujen, vaatteiden jne. hoitoon.

tapahtuu, kun lapsi osallistuu ryhmän, makuuhuoneen, alueen siivoamiseen, pöytien kattamiseen, materiaalien valmistamiseen luokkiin. Se on tarkoitettu omien, mutta myös ikätovereiden, sukulaisten ja läheisten tarpeiden tyydyttämiseen, ja se liittyy tarpeeseen ylläpitää puhtautta ja järjestystä arjessa.

(tai lasten työtä luonnossa)

Tavoitteena on luoda suotuisat elinolosuhteet kasveille ja eläimille, tyydyttää niiden ruuan, valon, lämmön ja veden tarpeet. Tämä työ tapahtuu, kun lapset kasvattavat kasveja ja hoitavat eläimiä.

Luonnossa tehtävään työhön kuuluu kasvien viljelyn ja eläinten hoidon lisäksi tontin ja luonnonnurkan siivoaminen, jonka luokittelemme kotitaloustyöksi, koska se on tarkoitettu vastaamaan ihmisten tarpeisiin. enemmän ihmisiä kuin luonnon esineitä. Tarkoituksena se lähestyy tuottavaa työtä, koska sillä on toteutunut tulos.

Lasten käsityö

liittyvät tuotteiden valmistukseen kirjonta-, kudonta-, neulonta-, ompelu-, sekä lelut, kirjat, matkamuistot, korut, lahjat, korjauskirjat, käsikirjat, lelut, laatikot jne. avulla. Lapset ovat mukana käsityössä vain vanhemmalla esikouluiällä . Muuhun työhön - kaikissa ikäryhmissä.

Käytännön toiminnassa jotkin työtyypit yhdistetään. Siten lehtien ja lumen poistaminen alueelta ja polkujen raivaus suoritetaan samanaikaisesti kasvien hoitotyön kanssa - puiden ja pensaiden peittäminen lumella, maaperän kaivaminen niiden ympäriltä ja runkojen valkaisu. Ryhmän siivoamiseen yhdistetään suotuisten elinolojen luominen kasveille ja eläimille. Kirjojen ja lelujen korjaus voi sisältää kirjan ja leikkinurkkien puhdistamisen.

Lasten halun ja mielenkiinnon tyydyttämiseksi ei käytetä vain erilaisia, vaan myös työjärjestyksen muotoja. Ne määrittävät suurelta osin lapsen käyttäytymisen, koska hän usein osallistuu työhön vain siksi, että hän työskentelee yhdessä opettajan tai lasten kanssa.

Lasten työtoiminnan organisointimuotojen luokittelussa on erilaisia ​​lähestymistapoja. Ensinnäkin osallistujamäärän mukaan erotetaan yksilölliset (yksittäiset tehtävät), ryhmätyöt (ryhmätehtävät) ja frontaaliset (ryhmätyö) muodot. Toiseksi itsenäisyyden asteen mukaan - itsenäisen työn organisointimuodot (tehtävät, velvollisuudet, tehtävät) ja opettajan ohjauksessa tapahtuvat työn organisointimuodot (yhteistyö aikuisen kanssa ja kollektiivinen työ vertaisten kanssa, järjestäjänä opettaja).

On kuitenkin olemassa vielä yksi kriteeri, jonka mukaan lapsityövoiman järjestämisen muodot voidaan luokitella - sen pakollisuus.

Tämä erottaa työn muista toiminnoista. Tästä näkökulmasta erotetaan vapaan (vapaaehtoisen) työn organisoinnin muodot (yhteistyö opettajan kanssa, satunnaiset toimeksiannot) ja pakollisen työn järjestämisen muodot (päivystys, vakituiset toimeksiannot ja ryhmätyö vertaisten kanssa).

Lomakkeiden valinta riippuu ennen kaikkea työn määrästä. Kun volyymi on pieni, valitaan yksittäisiä episoditehtäviä, tehtäviä, tehtäviä ja yhteistyötä opettajan kanssa, jos määrä on suuri, ryhmätyötä tai ryhmätyötä. Lomakkeiden valintaan vaikuttaa myös lasten ikä ja yleinen psykofyysinen kehitys. Ottaen huomioon, että esikouluikäinen työtoiminta on lapsenkengissään, etusijalle asetetaan vapaa (vapaaehtoinen) työvoima, joka ei itse asiassa eroa tuottavasta toiminnasta. Pakollinen työ vaatii tiettyä valmistelua, joka vie aikaa ja otetaan käyttöön asteittain. Joten nuoremmissa ryhmissä johtava muoto on yhteinen työ opettajan kanssa. Toisinaan käytetään tehtäviä, jotka eivät myöskään ole pakollisia, vaan jotka lapsi suorittaa itsenäisesti, vaikkakin opettajan valvonnassa.

Vuoden toiselta puoliskolta alkaen aloitteellisille lapsille voidaan ottaa käyttöön jo pakollinen ruokalapäivystys. Keskiryhmissä otetaan käyttöön toisenlainen velvollisuus - luokille, ja yhteinen työ opettajan kanssa tapahtuu useammin lasten alaryhmän kanssa. Senioriryhmissä käytetään kaikkia muotoja, päivystystä luonnonkolkassa, yhteistä työskentelyä vertaisten kanssa ja jatkuvia toimeksiantoja (vastuita). Etusija annetaan sellaisille muodoille, joissa lapset voivat osoittaa itsenäisyyttä.

Natalia Kuznetsova
Esikoululaisten työtoiminta esikoulujen vanhemmassa ryhmässä

Työvoimakoulutus on yksi tärkeimmistä osa-alueista nuoremman sukupolven kasvattamisessa. Päiväkodissa työvoimakasvatus koostuu lasten perehdyttämisestä aikuisten työhön ja lasten esittelystä heidän käytettävissään oleviin työtehtäviin.

Päiväkodin päätyötyypit ovat itsepalvelu, kotityö, luontotyö, ruumiillinen työ ja sen järjestämismuodot ovat toimeksiannot, velvollisuus ja lasten kollektiivinen työ.

Itsepalvelu- tämä on lapsen itsensä palvelemiseen tähtäävää työtä (pukeutuminen ja riisuminen, syöminen, hygienia- ja hygieniatoimenpiteet).

Vanhemmille esikouluikäisille lapsille määrätään useita monimutkaisempia itsehoitotehtäviä.

Opettaja opettaa edelleen lapsille itsehoitotyötä. Mutta nyt hän auttaa heitä lähestymään monimutkaisen tehtävän toteuttamista oikein, näyttää heille, kuinka se voidaan suorittaa helpommin ja paremmin. Valvonta varmistaa edelleen, että jokainen esine sijoitetaan tiettyyn paikkaan ja lapset jättävät lelunsa pois leikkimisen jälkeen. Tämä saavutetaan esittämällä jatkuvia vaatimuksia. Päiväkodissa lapsille opetetaan edelleen huolehtimaan asioista: puhtaat vaatteet, kengät, korjauslelut, kirjat. Tämä juurruttaa lapsiin siisteyttä.

Kotitalous ja kotityöt. Tämän työn tarkoituksena on ylläpitää siisteyttä ja järjestystä tiloissa ja alueella sekä auttaa aikuisia rutiiniprosessien järjestämisessä.

Vanhemman esikouluikäisten lasten kotityö on paljon merkityksellisempää ja muuttuu kollektiiviseksi. Tämä mahdollistaa sen laajemman käytön välineenä moraalinen koulutus lapset: päättäväisyyden muodostuminen, organisointi.

Työskentely vanhempien lasten kanssa hyvin tärkeä on lasten osallistuminen aikuisten auttamiseen. Synnytyksen aikana aikuinen itse on roolimalli. On erittäin tärkeää järjestää työ siten, että lapset eivät ole vain passiivisia suorittajia johonkin tehtävään, vaan näkevät lastenhoitajan myös asioiden järjestäjänä, hänen ahkerasti.

Miesten houkuttelemisessa vanhempi ryhmä kotitöihin tärkeä rooli He pelaavat yleistehtäviä, kun opettaja pyytää useita lapsia tekemään töitä. Koska lasten itseorganisaatiotaidot eivät ole vielä riittävän muotoiltuja, opettaja keskustelee heidän kanssaan, kuinka yleistehtävä suoritetaan: mistä he aloittavat työn, mitä he tarvitsevat, miten työ järjestetään niin, ettei se likaannu itse, roskaa ja roiskua lattialle. Opettaja auttaa kaikkia sopimaan siitä, kuka tekee minkäkin yleisen osan tehtävästä.

Vanhemman ryhmän lasten kotityön pääasiallinen organisointimuoto on heidän osallistumisensa yhteiskunnallisesti merkittävään kollektiiviseen työelämään.

Vastuulista - monimutkaisempi muoto lasten työn järjestämiseksi, nämä ovat esikoululaisten ensimmäiset vastuut. Työtehtävät edellyttävät lapsilta riittävän kehittynyttä itsenäisyyttä ja edellyttävät lapselta tiimin palvelemiseen tähtäävää työtä. Tehtävä sisältää yhden tai useamman lapsen työn koko ryhmän edun mukaisesti. Velvollisuus valmistautua tunneille vaatii lapsilta keskittymistä. Koska tämän tehtävän sisältö ei ole yhtä vakio kuin ruokasalissa tehtävä, tulee lapsia auttaa ja muistuttaa, mitä pöydillä pitäisi olla lyijykynillä piirrettäessä, maaleilla, mallintamisessa, suunnittelussa. Kun työ on valmis, opettaja pyytää päivystäviä tarkistamaan, onko kaikki kunnossa. Päivystys luonnon nurkassa järjestetään senioriryhmästä lähtien, sillä se vaatii paljon tietoa luonnosta.

Jos päivystys otetaan käyttöön ensimmäistä kertaa, erityinen koulutus tulisi järjestää välittömästi ennen sen käyttöönottoa. On tarpeen järjestää päivystysnurkkaus. On parempi järjestää se yhdessä lasten kanssa. Voit suunnitella sen eri tavoin opettajan ja lasten mielikuvituksen ja taitojen mukaan. Yhdessä lasten kanssa sinun on merkittävä joka päivä, kuka oli päivystys, missä ja milloin. Käytetään lastenvalokuvia, kuvia, taskuja yms. Päivystysnurkassa tulee olla kaapuja, huiveja, lakkeja, mukana tulee olla myös rättejä, kastelukannuja, tikkuja maan löysäämiseen jne. Päivystyksen kesto vaihtelee. työn tyypistä, iästä, koulutustarkoituksesta. Työvuoron päätteeksi on hyödyllistä keskustella lasten kanssa tehdyn työn laadusta. Jos virheitä on tehty, on parempi keskustella niistä vain päivystävän kanssa. Päivystyshenkilöiden nimittäminen tapahtuu päivittäin vanhemmissa ryhmissä, tapaamiset 2-3 päivää ovat mahdollisia. Noudata päivystyksen aikana hygienia- ja hygieniaehtoja. Päivystäjän tehtävät monimutkaistuvat vähitellen. Niinpä työn merkityksettömästä vaikutuksesta huolimatta velvollisuudella on suuri merkitys lasten kasvatuksessa.

Työtä luonnossa

Erilaiset työt luonnossa tuovat lapsille paljon iloa ja myötävaikuttavat heidän elämäänsä kokonaisvaltaista kehitystä. Työssä kasvatetaan rakkautta luontoon ja huolellista asennetta sitä kohtaan. Lapsissa kehittyy kiinnostus työtoimintaa kohtaan ja tietoinen, vastuullinen asenne sitä kohtaan. Luonnossa työskentelyllä on suuri kasvatuksellinen arvo. Se laajentaa lasten näköaloja ja luo suotuisat olosuhteet ongelmien ratkaisemiselle. aistinvarainen koulutus. Luonnossa toimiessaan lapset tutustuvat luonnon esineiden ominaisuuksiin ja ominaisuuksiin, tiloihin ja oppivat tapoja vahvistaa näitä ominaisuuksia. Opettaja opettaa lapsia keskittymään esitettävän luonnon esineiden ominaisuuksiin työvoimatoimintaa. Joten sen määrittämiseksi, tarvitseeko kasvi kastelua, sinun on otettava huomioon sen kunto (joustavuus, lehtien ja varren tiheys). Tämän seurauksena lapset kehittävät vakiokäsityksen luonnon esineiden ominaisuuksista, ominaisuuksista ja tiloista.

Lapset alkavat päivystää vanhemman ryhmän luontonurkassa. Tämä työn organisointimuoto mahdollistaa työnteon osaamisen parantamisen ja sosiaalisten motiivien muodostamisen työnteolle.

Ryhmätyö mahdollistaa työvoiman taitojen ja kykyjen kehittämisen samanaikaisesti kaikissa ryhmän lapsissa. Nämä työmuodot ovat välttämättömiä työsuhteiden luomiseksi tiimissä. Täällä muodostuu taidot hyväksyä työ yhteinen päämäärä, sopia, koordinoida toimintaansa, suunnitella työtä yhdessä, auttaa ystävää, arvioida hänen työtä; Edistetään kollektiivista vastuuta tehtävän suorittamisesta.

Joukkotyön etuorganisaatiolla, kun kaikki ikäryhmän lapset osallistuvat työhön, he voivat tehdä yhdessä yhden tehtävän, esimerkiksi puutarhan kitkemisen. Luonnonkulmaa siivotessaan toiset pesevät kasveja, toiset eläinten häkkejä, toiset pesevät tarjottimia ja pyyhkivät ikkunalaudat. Tässä tapauksessa lapset jaetaan alaryhmiin. Yhteistyötä voidaan järjestää yhdelle pienelle alaryhmälle (esim. 5-6 lasta kastelemassa kukkapuutarhaa tai poimimassa hedelmiä).

Lukuvuoden alussa esikouluikäiset lapset tekevät päivittäisiä tehtäviä kasvien hoitamiseksi luonnonnurkassa. Luontonurkkauksen työtehtävät otetaan käyttöön syyskuun lopussa - lokakuun alussa. Ensinnäkin sinun pitäisi keskustella siellä olevista huonekasveista, niiden hoitomenetelmistä, niiden kasvun ja kehityksen edellytyksistä; puhua päivystäjän päivittäisistä tehtävistä. Päivystäviä virkamiehiä määrätään päivittäin. Niiden määrä riippuu luonnon nurkassa olevien esineiden määrästä. Opettaja auttaa päivystäviä jakamaan työn. Opettajan jatkuva, ystävällinen huomio päivystävän työhön, oikea-aikainen apu ja tuki ovat erittäin tarpeellisia lapsille, varsinkin heidän työnsä ensimmäisinä viikkoina. Keväällä lasten tulisi olla mukana istuttamisessa ja lisääntymisessä sisäkasvit. Tähän työhön on valmistauduttava etukäteen. Opettaja tutkii kaikki kasvit yhdessä lasten kanssa, valitsee ne, jotka tarvitsevat uudelleenistutusta; valmistaa maaperää, hiekkaa, ruukkuja eri kokoja, sirpaleet, kauhat, terävät tikut, mangaaniliuos. Hän tekee suurimman osan siirtotöistä itse. Lapset auttavat puhdistamaan maata kivistä ja hakkeesta ja seulomaan sen. Tässä vaiheessa opettaja vahvistaa oppilaiden ajatuksia kasvin osista (juuri, varsi, lehti, kukka, silmu).

Vanhemman esikouluikäisten oppilaiden pääasiallinen työskentelymuoto luonnon nurkassa on siis järjestelmällinen päivystys, joka otetaan käyttöön heti vuoden alusta. Innostaaksesi vanhemman ryhmän lapsia kohdistetuilla havainnoilla, sinun tulee ottaa käyttöön ”Luonnon kulman päiväkirja”, jossa päivystävät hahmottelevat havaitsemaansa muutoksia kasvien kehityksessä ja eläinten tottumuksissa. Kaikkien on välillä mielenkiintoista katsoa näitä luonnoksia yhdessä, muistella mitä kasvatettiin ja miten, mitä havaittiin. Päiväkirjaan vain päivystävät voivat piirtää ja vain mitä he tekivät ja minkä huomasivat - tällainen sääntö on vahvistettava. Tarkkailemalla lapsia heidän ollessaan päivystystyössä luonnonkulmassa, opettaja huomaa heidän työskentelynsä. Miten he suhtautuvat velvollisuuksiinsa, mikä liiketoiminta kiinnostaa heitä eniten.

Suurin osa havainnoista ja työstä luonnonnurkassa tehdään aamulla, ennen aamiaista tai päiväunien jälkeen.

Työtoiminnan tulee olla säännöllistä. On tärkeää, että opettaja esittelee sen jokaiselle lapselle. Lasten työn luonnossa pitäisi olla mahdollista. Lapsen käyttämä fyysinen rasitus ei saa aiheuttaa ylikuormitusta. Muuten hän kehittää kielteistä asennetta työtehtäviin.

Monipuolinen työ luonnossa tuo lapsille paljon iloa ja edistää heidän monipuolista kehitystään.

Käsintehty ja taiteellinen työ tarkoitukseltaan se on työtä, jolla pyritään tyydyttämään ihmisen esteettisiä tarpeita. Sen sisältöön kuuluu väärennösten valmistus luonnollinen materiaali, paperi, pahvi, kangas, puu. Tämä työ edistää mielikuvituksen ja luovien kykyjen kehittämistä; kehittää pienten käsivarsien lihaksia, edistää kestävyyttä, sitkeyttä ja kykyä suorittaa työ. Lapset ilahduttavat muita ihmisiä työnsä tuloksilla luomalla heille lahjoja.